7如何提高课堂效率

《如何提高课堂效率》2015年乡村教师暑期集中培训新教师面临的困惑总是担心不能很好的调控课堂照本宣科，很难做到学生、教学两相顾总担心讲得少了学生不明白学的内容浅显，考的内容繁多课堂效率不高，课后加班加点平时上课自然，被听课紧张慌乱自己时间花得多，学生成绩比较低工作任务重，任多学科又当班主任埋怨教学环境不好，学生个性强难教育……教师需具有专业技术知识：本体知识+教育学知识+实践性知识教师专业成长与知识结构变化：专家教师经验教师职初教师原理知识（学科的原理、规则，一般教学法知识）案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验）策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思）各类教师之间的差距培训内容一、提高课堂教学效率的意义二、丹江口市小学课堂教学改革现状三、结合实际谈谈如何提高课堂教学效率什么是课堂教学效率？课堂教学效率是指教师和学生在规定的课堂教学时间内通过双边活动所消耗的劳动量与所获得的教学效果之间的比率。在单位课堂教学时间内课堂教学效率越高其效果就越好。课堂教学效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果.影响和制约课堂教学效率的主要因素是教师、学生和教学方法。提高课堂教学效率的意义一、提高课堂教学效率是课堂教学的价值追求。教育史上的三次重大变革，意义深远，影响重大。第一次是捷克教育家夸美纽斯创立的班级授课制。他把一对一的个别教学变为一个教师同时对几十个学生进行施教的群体教学，系统论述了统一教材、统一教学时间和空间、统一教学要求的班级授课制，教学效率得到了极大地提高。自此以后，经过各国的教育实践，班级授课制作为学校教学的主要组织形式，得到广泛运用和发展，在教育史上是一个重大贡献。提高课堂教学效率的意义第二次是德国教育家赫尔巴特提出的课堂教学阶段论。他把以教师为中心的班级课堂教学程式化、模式化，这样教师就能有计划、有步骤地进行教学，从而提高了课堂的效率。赫尔巴特把教学过程分为四个密切相连的阶段：“明了、联想、系统、方法”，后来逐渐演变成“五段教授法”，即我国中小学教师所熟悉的课堂教学五个环节：组织上课、检查复习、讲授新知、巩固复习、布置作业。赫氏的理论让教师们领悟和掌握了课堂讲授教学的步骤、门道和技巧，课堂教学的效率效果因此得到了提升。提高课堂教学效率的意义提高课堂教学效率的意义第三次是美国教育家杜威提出的学生中心论。在杜威看来，赫氏理论的基本缺陷在于它从根本上只重视“教材”，而忘记了教育中的“人”，忽视了人的主动性。教学的中心不在教师，而在学生，所以他认为要把教学中心从教师转到学生。杜威对教学的贡献主要不在于发明了某些具体的教学方法，而在于使教学方法迈入了一个新时代，即旨在唤醒主体意识、关注个体独特性、促进个性自由与解放的教学时代。由此可见，追求教学效率是各国教育教学改革的根本目标，也是各种教学流派不断探索和倡导的理念和策略，追求教学效率是课堂教学活动的根本价值。提高课堂教学效率的意义二、提高课堂教学效率是实施素质教育，提高教育质量的需要。教育质量是一切教育活动的生命线，全面推进素质教育是我国现时代教育发展的大政方针。学校是实施素质教育的主要场所，课堂教学是实现教育目的的基本途径。教学追求效率就是要努力使师生以尽可能少的时间、精力或教学消耗获得尽可能多的教学成果。实施素质教育必须从基本的课堂教学改革入手，通过不断提高课堂教学的效率，来整体提高教育质量。提高课堂教学效率的意义三、提高课堂教学效率是切实减轻师生负担，促进学生健康成长的需要。题海战术、加班加点、挤占小学科和教师在课堂上的“填鸭式”教学等现象是导致学生课业负担屡减不轻的主要原因。学生学习负担过重，不但降低学习效率，还造成其严重的厌学问题，进一步影响其身心健康成长。教师普遍存在工作时间长、工作难度大、劳动强度高、心理负荷重等问题。减轻师生负担，除了教师对新课程理念及其教材、教法的不断熟悉等外，改变教师思维方式和工作惯性，向课堂教学要质量，提高课堂教学效率就成为迫切解决的问题。提高课堂教学效率的意义在一定意义上，新课程的实施和推进就是为了追求育人效率的提高。课堂教学作为课程改革的主阵地和落脚点，要不断追求效率。我们只有明确课堂教学活动追求效率的意义，才能更好地深入研究和探讨课堂教学存在的问题，找出提高课堂教学效率的策略和方法。提高课堂教学效率的意义返回国内课堂教学改革模式：山东杜郎口中学的“10+35”高效课堂模式：即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。《十大课堂教学模式---打造高效课堂》襄阳樊城区的“三究四学”高效课堂模式：“三究”即：个体自主探究、合作讨论探究、启发引导探究；“四学”即：导学、自学、互学和评学。“三究四学”的高效课堂国内课堂教学改革模式：十级磨课以生为本的高效课堂丹江口市小学课堂教学改革现状2014年春我市中小学全面推行“一管四学五法”课堂教学模式改革一管：各班建立一个学生自主教学管理系统，简称139X自主教学管理系统。四学（学习的四个环节）：独立自主学习，合作互助学习，展示引导学习，评价提升学习五法（学习的五种方法）：读、思、问、议、练课改活动掠影《丹江口课改新举措：名师送课下乡教师角色换位》《丹江口市启动农村教师体验式培训》返回如何提高课堂教学效率一、“一管四学五法”中的高效课堂1.“一管”班级系统建设各班建立一个学生自主教学管理系统，简称“139X自主教学管理系统”：一个班根据人数划分为三个小班，每个小班设二至三个小组；班级推选1名副班主任，3名小班长，9名小组长，每个学生在学习的某一方面都能担任小老师（班级有多少人就有多少老师，故为X老师）如何提高课堂教学效率2.“四学五法”高效课堂教学流程⑴独立自主学习——读思问议练贯穿始终（不少于5分钟）①学生根据导学案中的提示自读教材内容，试做导学案中的练习。②在学生“先学”时，教师通过巡视、个别询问等形式广泛了解学生自学中（尤其基础薄弱学生）的疑难问题，认真分析、梳理归类，但当时不纠正，立即调整自己的导学解疑设计，为“后教”作好准备。③自学时间可以集中，也可以根据需要分时段穿插在教学过程中，关键是要保证学生有足够的自主学习时间有效感知内容。④要保持有序的课堂纪律，适时选择自学方式：一是常规性自学，独立看书，独立思考，落实“双基”知识；二是引导性自学，针对教材或篇章的目标精要、重难点等，设计趣味性和探索性的课内外导学提纲或预习指要（包含实践操作、收集材料、社会调查等；三是拓展性自学，教师指导学生参阅与教材内容有关联的课外读物、材料，拓展教材知识背景，开阔学生视野，发散学生思维。如何提高课堂教学效率2.“四学五法”高效课堂教学流程⑵合作互助学习——读思问议练贯穿始终（10-15分钟）在学生自主学习结束后，教师与学生、学生与学生之间开展互动式交流学习活动。一般分为更正、讨论、讲解三个环节：更正，即教师引导学生相互或自己找出演板（练习）中出现的错误，期间，教师不宜表态；讨论，即落脚在重点难点上，教师围绕重点难点设疑，学生小组内畅所欲言，广泛发表答疑意见（关注基础薄弱学生）；讲解，学生小老师组内讲解，相互解释证明自己的答疑意见，共同实现求同存异，去伪存真的目标。如何提高课堂教学效率2.“四学五法”高效课堂教学流程⑶展示引导学习---读思问议练贯穿始终（10-15分钟）①在全班进行展示共性问题（或者涉及重难点问题），要给每个小组展示的时间，要让不同层次学生都有展示的机会。②各小组或学生个体对本节课不懂的地方提出问题，进行挑战式质疑，指名要其他小组或个人回答。③教师对全班同学通过更正、讨论、展示还不会的地方进行精讲导学：肯定学生讲对了的，补充学生讲得深度不够的，引导更正学生讲错了的。时间一般不超过5分钟，力求达到解疑提升、探究本质、掌握方法的目的。如何提高课堂教学效率2.“四学五法”高效课堂教学流程⑷评价提升学习——读思问议练贯穿始终（约10分钟）①着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题。本次是继“交流展示”更正环节后的第二次训练，为课堂达标检测，要求学生完全独立地、快节奏地完成，训练题目可分必做和选做题两部分。②当堂训练要做到“六有六必”：有练题目必精选、有练教师必先做、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效度，讲评之前必须先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。③学生当堂练习时，教师要勤于巡视，注意检查纠正学生的不良习惯，鼓励学生做到“堂堂清”，对完成当堂练习有困难的学生，课后个别辅导，争取“日日清”。要及时批改当堂作业，避免错过学生及时纠误的时机，其中，作文原则上应在三天内完成，杜绝积压。④每节课评选出优秀小组和个人，给予表彰奖励。教师在高效课堂中的主要任务（1）为学生创设适宜的问题情境（2）鼓励学生争论问题（3）组织学生小组活动（4）帮助学生构建知识，掌握科学的思维方法（5）指导学生应用，增强学生的体验和感受两个课例：整理复习课《数的运算（2）》新授课《圆柱的体积》高效课堂学生学习习惯的培养如何提高课堂教学效率苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生自我学习的教育，才是真正的教育”。如何提高课堂教学效率3、教师应具备的教学能力：（1）良好的文化素质与终身学习的习惯良好的文化素质，包括精深的学科专业知识，广博的文化知识和教学理论。苏霍母林斯基也指出：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。”对老师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛的学习，跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，形成“大教学观”，教师的知识越渊博，越能启迪学生的创新思维。教师要牢固树立终身学习观念，博采众长，拓宽“活水”渠道，使自己的大脑不断吐故纳新，接收活化新知识，教师不仅知道教什么，还要知道怎样教和为什么选择这样教，用科学的理论去指导自己的教学，厚积而薄发，对教师教学能力提升是至关重要的。如何提高课堂教学效率（2）先进的教育观念及健康的心理素质事实证明：教师的教育教学观念严重影响和制约着教育教学质量，影响着对人才的培养。实施素质教育，关键是端正教育教学思想，打破传统的教育观念的束缚，围绕“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”树立新的质量观、教育观和学生观。教师还应树立正确的人生观、价值观，热爱教育事业和教育对象，乐于奉献，善于自我调节，以科学的态度对待生活中的各种问题，保持健康的心理，努力做到乐观、大度、豁达、宽容。教师保持了健康的心理素质，才能以自己健康的心理感染学生，教育学生，培养学生的健康心理。如何提高课堂教学效率（3）较强的教育教学和研究能力教学能力是教师为了保证教学的成功，达到预期教学目标而表现出来的设计能力、组织能力、控制能力的总和，这些能力是教师的教学基本功，是教学成功的关键所在，也是一个优秀教师必备的基本素质。教法、语言、专业知识、课堂组织、现代信息技术整合能力等是教师基本功的主要方面。把教学和教研结合起来，对教学中出现的种种问题，进行理论研究，进而探索和发现新的教学规律、教学方法和教学模式，才能更好地促进教师由教育型向学者型的转变，才能适应知识经济时代的挑战和素质教育的需求。语言表达能力苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的频率。”教师的工作主要依靠语言的表述进行交流，这是教师劳动的一种特殊方式，也是教师的重要基本功。良好的语言表达能力，有时甚至比专业知识还要重要。这就要求教师的语言准确清晰，具有学科性；简明练达具有逻辑性；生动活泼，具有形象性；抑扬顿挫，具有和谐性。教师要在教学实践中自觉地磨练。课前要结合教学内容，认真思考与组织好课堂教学语言，课后要及时小结语言运用的成功与不足。应该意识到每一节课都是一次语言表达能力的实际锻炼。只要有意识地加强语言的修养，并注意向其他教师学习运用语言的艺术，日久