苏教版四年级珍珠鸟_2资料

21.珍珠鸟学习目标•1.能正确、流利、有感情地朗读课文。•2.理解课文内容，体会小珍珠鸟与我亲近的过程，感受人与动物之间那种和睦、信赖的美好境界。•3.结合生活实际，理解“信赖，不就能创造美好境界？”的深刻含义。自主学习（一）•自由读课文一至三自然段，完成任务：•1.“我”为珍珠鸟做了些什么？划出相关的句子。思考：“我”为什么这样做？•2.用波浪线划出描写珍珠鸟外形的句子，多读几遍，想想这是一只怎样的珍珠鸟。•提示：自主学习时间3分钟展示学习（一）•1.我为珍珠鸟做了些什么？交流找到的句子。•2.交流描写珍珠鸟外形的句子。我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草，那是小鸟舒适而又温暖的巢。我把它挂在窗前。一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟像躲进幽深的丛林一样安全。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有长出珍珠似的白点；它好肥，整个身子像个蓬松的球儿。检测一•（1）我把这对鸟儿放在一个（）的巢里，还把它挂在窗前那吊兰的（），让珍珠鸟像躲进（）一样安全。•（2）小珍珠鸟（），（）的毛，只是后背还没长出（）的白点；它好肥，整个身子像个（）自主学习二•自读课文4—6自然段，要求：•1.用波浪线画出描写珍珠鸟是陪伴“我”的句子。“我”又是怎么做的？用直线画出相关的句子。•2.圈出珍珠鸟活动范围的词语，想想它与“我”之间的距离发生了怎样的变化？思考发生这种变化的原因是什么？对学•1.同桌相互对照找到的词语、句子。•2.相互说说珍珠鸟与“我”距离逐渐发生变化的原因。群学•1.组长带领组员完成独学中找到的词语、句子。•2.组内交流珍珠鸟与“我”距离逐渐发生变化的原因。（从1号组员先发言，其余组员依次补充）做好展学准备展学•相关句子3起先渐渐肩上起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。13幻灯片131415渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上．它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。12幻灯片1214幻灯片15后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。12幻灯片121315有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！121314起先，这小家伙只在()活动;随后在（）飞来飞去;渐渐地它胆子大了，落到（）,它先是离我（）见我不去伤害它，便()最后在我伏案写作时它竟然（）睡着了。笼子四周屋子里桌子上较远一点点挨近在我的肩上起先，这小家伙只在笼子四周活动;“我”没有（）；随后在它屋子里飞来飞去，“我”也没有（）；渐渐地它胆子大了，落到我的小桌上,“我”还是没有（）;它喝我的茶，啄我的笔尖，啄我的手，我仍然没有（）；最后在我伏案写作时它居然落在我的肩上睡着了。伤害它伤害它伤害它伤害它合作探究•联系课文内容说一说“信赖，不就能创造美好的境界吗？”这句话的含义。•提示：文中的“美好境界”指的是什么情景？为什么产生这样的情景？）•要求：先在小组内自由交流，再确定发言人汇报。拓展延伸•回忆并说说自己与身边小动物和谐相处的事。达标检测填空。本文生动、细致地描写了珍珠鸟在我的精心呵护下而逐渐（）“我”的过程，揭示了（）的道理。巩固链接1.设计一条保护动物的宣传语。2.搜集人与动物和谐相处的故事读一读。（选做一题）人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说“书中自有黄金屋。”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。有许多书籍还能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进。