风电场施工作业危险点辨识和控制措施

蒙氏教师的语言李娟主讲：中国蒙台梭利协会讲师17051185978，[e-mail]蒙氏教学引导用语班级规则引导用语示例与解读语言的性质蒙氏教师禁言什么是蒙氏教育的规则？第一，规则不是由教师来制定，然后要求孩子们强制执行的。它们基于平等与尊重的原则，在蒙氏班级的日常活动中，在个体自由与更大多数人利益的矛盾中，自然产生。第二，它所约束的，不只是幼儿，是师生全体；第三，常规的形成，更多是通过反复示范、及时提醒和足够的等待时间，它需要教师有良好的耐心，引导孩子理解规则的意义和目的，引导孩子逐渐将正确的行为规范变成自己内在的行为习惯。蒙氏教学中教师使用的语言入园：XXX早上好！如何帮助孩子选择工作：“走线活动开始，请小朋友们安静上线；不想进行走线的小朋友，可以选择进入你喜欢的活动；“请不要打扰其他小朋友”团体或小组展示：请小朋友耐心等待；-老师展示工作时，请小朋友们保持安静；接下来的时间是自由工作时间；-请小朋友选择自己喜欢的工作，安静工作，每次只能选择一项工作。幼儿工作引导用语：“你想要去选择你自己的工作吗？”“我可以帮助你选择工作吗？”“我们在教室里工作。”“我把这个工作放回去，你可以拿来做。”“你可以坐在这里。”“我给你展示一个新课。”“我要给你展示一项有趣的工作。”“你想要看一些特别的工作吗？”工作期间，引导用语：“我可以帮你拿这个吗？”“我先帮你做，你可以自己完成。”“你可以找到跟这些配对的物品吗？”“让我把这个收回去，我们改天再用。”“我把这个收回去，你一会可以用。”“意外是常常发生的，没关系”“你还想继续进行吗？”教师引导用语孩子给你展示工作成果时：“你对你的工作感到很自豪。”教室常规引导用语：“在我们学校我们轻声讲话。”“我们要尊重别人。”“我们很小心地使用工作。”“我们在工作区工作。”“我们选择被展示过的工作。”“我们用两只手卷毯子和拿毯子。”“我们要很礼貌很优雅地跟别人讲话。”“你应该选择你自己的工作。”“在我们学校我们一次只选择一个工作。”“我们可以在室外跳舞，在室内，我们要工作。”“在我们学校我们不让别人分担自己的工作。”“请你先自己试一试，然后我再帮助你。”积极的聆听：第一人称的陈述：“你在学校跑的时候我很担心，因为我想要保证你的安全。”“你打XX的时候，我很不高兴，因为我希望所有的小朋友都安全和开心。”“你踢我的时候我很难过，我的腿很疼，我都不能带小朋友了。”“你把地板拖得这么干净，这节省了我不少的时间，宝贝，谢谢你！”生活常规引导示例：上完厕所，请冲水；内衣塞进裤子里既可以保暖肚子，又美观得体；请双手端着杯子喝水请准备好的小朋友，来取加餐上下楼梯，请守秩序，一步一个台阶请你把小手放在自己身上食物是拿来放进嘴里吃的，不是拿来玩的在我们学校是不准玩食物的。如果你继续扔食物，我就把它收走。这是我们学校的规定。你可以少取一点，品尝一下？请你先推小椅子子，再送餐具。社交规则1、用语言解决问题2、别人的东西不可以拿，自己的东西由自己支配。3、从哪里拿的东西放回哪里。（请归位）4、谁先拿到谁先使用，后来者必须等待。（请等待）5、不可以打扰别人。6、做错事情要道歉，并且有权利要求他人道歉。7、学会拒绝别人，学会说“不”示例与解读“这是你的权利”使用场景：（一）幼儿：“我可以不跟TA分享吗？”教师：“当然可以，这是你的权利。”（二）幼儿：“我可以把借给XX的书要回来吗？”教师：“当然可以，这是你的权利。”这是你的义务使用场景：（一）幼儿不小心把公用的图书撒坏了，不想修补。教师：“你弄坏大家的东西要把它修好，这是你的义务。”（二）幼儿随地乱扔垃圾，不愿意捡起来扔进垃圾桶。教师：“保护环境卫生是每个人的义务，请你捡起来。”这是你的自由使用场景：（一）幼儿：“我可以只看不工作吗？”教师：“当然可以。这是你的自由。”（二）幼儿：“我不想和**一起玩，可以吗？”教师：“当然可以。和谁一起玩是你的自由。”（三）幼儿：“我可以一会儿在吃饭吗？”教师：“可以，这是你的自由。不过我建议你现在吃，免得饭菜凉了。”这是你的责任（一）幼儿：“我不想收教具了，老师你收”教师：“把自己用完的教具放回原处是你的责任，你应该自己收好。”（二）幼儿故意浪费饭菜、糟蹋粮食。教师：“请你不要浪费食物。珍惜粮食是每个人的责任。”你可以不睡觉，但是不可以打扰别人（一）幼儿：“我不困，可以不睡觉吗？”教师：“可以，这是你的自由。但是不能影响其他小朋友睡觉哦！”（二）一个孩子醒得早，不想再睡了。他不起床、兴奋的在床上唱歌、喊叫。老师：“请你保持安静。你可以不睡觉，但是不可以打扰别人。”看起来你很难过，是吗？（一）一个孩子默默的呆坐在角落里，低着头。老师拉起她的手：“看起来你很难过，是吗？”（二）***看到别的家长都来接孩子了，自己的爸爸妈妈还没有来，眼睛里涌上了泪水。老师抱起她：“你心里一定有点难过，想妈妈了，是吗？”我很喜欢你，但我不喜欢你这样做。使用场景：（一）幼儿：“老师，是不是我打人你就不喜欢我了？”老师：“我很喜欢你，但是我不喜欢你打人。”（二）幼儿：“老师，我以后不捣乱了，你还喜欢我吗？”老师：“我只是不喜欢你故意捣乱，我一直都喜欢你。”正面的语言：情景示范：小孩拿杯子装水时？“警告”太难理解，“直接鼓励”效果更好。“正面暗示”做什么都顺利“不要打翻”让孩子联想到“会打翻”告诉孩子“轻轻地”，他就能小心行动正面、直接地表明要求：“保持安静”“慢慢走”只要以正面的说话方式和孩子沟通，自己和孩子都能镇定从容地面对各种状况尊重的语言“为什么做这种事！”“为什么连这种小事也做不到？”被追问之下，只好绞尽脑汁找一个合理的藉口。质问“为什么”使对方害怕，让他在情急之下编造藉口。以“怎么做”代替“为什么”让孩子思考“怎么做”，比唠叨指责更好“该怎么办才好呢？”“你认为该怎么做？”“有什么方法呢？”“该怎么做”能引导孩子进步“为什么”只会在原地踏步“为什么”是藉口的催化剂“怎么做”能把焦点放在“接下来的行为”“怎么做”是启发孩子创意的开关不贴“标签”“在墙壁上画画，真是坏孩子！”当你对孩子说“真是坏孩子”时，孩子便认为“我是个坏孩子”。当老师对我说“你一定能够做得很好”时，我便认为真是如此。在教室中，不要跟孩子说“你好聪明，你好懂事，你好听话，你好棒……其他：如逗弄，嘲笑、……蒙氏教师禁语不同情况下的错误示范性质正确表达方式去，把鞋子穿上命令请把鞋子穿上怎么把牛奶倒得到处都是？指责请你将桌子上的牛奶擦干净好吗？不要推椅子，不要...多使用正面语言离开桌子时，请把小椅子推进去，以免绊倒别人都给我过来走线呵斥、强迫不想进行走线的小朋友，可以选择进入你喜欢的活动。老师示范时，再吵就让警察叔叔把你抓走恐吓请保持安静，不打扰其他观看工作的小朋友烦死了，又把书翻破了厌烦请你轻轻的翻书/请你爱惜图书作业file://localhost/Users/koukoumemia/Documents//培训内容/cms/延伸/禁言作业.docx