教育学 第8章 教学

教育科学学院期中考查以课程论文形式，论文主题二选一：古今中外某篇教育名著的读后感；某个教育题材的影视片的观后感。具体题目自己拟定。要求：字数不少于3000，用A4纸张打印，小四宋体，1.5倍行距，于第15周课前由学习委员收齐，按照学号由小到大顺序排好，集中交。题目居中学院_____班级________姓名_____学号_____教育科学学院第八章教学第一节教学概述第二节教学过程及其规律第三节教学原则第四节教学方法第五节教学组织形式第六节教学工作的基本环节第七节说课第八节教学艺术教育科学学院第一节教学概述一、教学的概念教学是以学生学习间接经验为基础,通过教师与学生之间的一系列交往活动,并通过一定的教学方法、手段和教师指导下的学习实践,促进学生全面发展的活动。教育科学学院二、教学的任务传授基本知识形成基本技能教书育人促进学生品德和个性健康发展发展学生的智力和体力教育科学学院三、教学的意义1、教学是学校实现教育目的基本途径2、教学是学校的中心工作我国教育历史正反两方面经验表明，学校一切工作必须坚持以教学为主教育科学学院第二节教学过程及其规律一、教学过程的构成要素经典三要素：教师、学生、教材（课程）后发展补充为；四要素、五要素、六要素、七要素有教材主张新三要素：教师、学生、教学影响本教材主张新的四要素：目标、教师、学生和教材教育科学学院二、教学过程的本质特殊认识说发展说交往说实践说多本质说过程、功能和关系教育科学学院三、教学过程的基本规律（几对关系的探讨）教学规律是客观存在于教学过程中的，不以人的主观意志为转移的本质联系。（一）知识与能力的关系（二）教学与思想教育的关系（三）直接经验和间接经验的关系（四）教师教与学生学的关系教育科学学院（一）知识与能力的关系教学是交给学生于实际生活有用的知识，还是培养学生的能力？实质教育论与形式教育论之争教育科学学院（一）知识与能力的关系解决掌握知识与发展智力的矛盾关系1.智力的发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展。2.引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力。3.防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性。教学的发展性规律教育科学学院（二）教学与思想教育的关系教学是以智育为宗旨，还是以德育为宗旨？以教学为宗旨，还是育人为宗旨？千教万教教人求真，千学万学学做真人教育科学学院（二）教学与思想教育的关系解决知识教学与思想教育的矛盾关系1.学生思想的提高以知识为基础。2.引导学生对所学知识产生积极的态度才能使他的思想得到提高。3.防止单纯传授知识、忽视思想教育和脱离知识的传授而另搞一套思想教育的偏向。教学的教育性规律教育科学学院（三）直接经验与间接经验的关系教学内容以间接经验为主，还是直接经验为主？学科课程和活动课程教育科学学院（三）直接经验与间接经验的关系解决直接经验与间接经验的矛盾关系1.学生认识的主要任务是学习间接经验。2.学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础。3.防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向。教学的简约性规律（三）直接经验与间接经验的关系教育科学学院（四）教师的教与学生的学的关系解决教师的教（主导）和学生的学（主体）的矛盾关系：1.发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识、发展身心的必要条件。2.调动学生的学习主动性是教师有效地教学的一个主要因素。3.防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。教与学相统一规律教育科学学院四、教学过程的基本阶段1、明确教学目标2、感知教学内容3、理解教学内容4、巩固教学内容5、运用所学内容6、检查和评定教学效果教育科学学院第三节教学原则一、教学原则概述（一）什么是教学原则是依据教育目的、教学规律和学生的身心发展特点，在总结教学实践经验和需要的基础上而制定的，指导教学工作的基本要求。（二）教学原则与教学规律的关系（了解）教育科学学院“大学之法，禁于未发之谓豫，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。”“发然后禁，则扞格而不胜；时过然后学，则勤苦而难成；杂施而不孙，则坏乱而不修；独学而无友，则孤陋而寡闻；燕朋逆其师，燕辟废其学。此六者，教之所由废也。”教育科学学院二、我国中小学主要教学原则（一）科学性和教育性相结合原则（二）直观性原则（三）启发性原则（四）循序渐进原则（五）巩固性原则（六）因材施教原则（七）理论联系实际原则教育科学学院（一）科学性和教育性相结合原则1、涵义：指教学内容和教学方法等要讲究科学性，在系统传授双基的同时，对学生进行思想品德教育。2、要求：（1）保证教学内容和方法的科学性（2）融思想教育于教学过程中（3）教师提高综合自身素养教育科学学院乌申斯基指出：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的”。“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映”。夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”教育科学学院（二）直观性原则1、涵义：教学中教师根据学科特点，利用实物、模型等，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生对所学内容形成清晰的表象，从而比较全面深刻地掌握知识，发展观察力和思维能力。教育科学学院2、要求：（1）根据教材和学生实际，灵活运用直观手段；（实物、模像、语言直观）（2）直观手段要与讲解相结合，（3）正确使用直观教具，不能为了直观而直观。判断：直观教具越多越好。教育科学学院“不愤不启，不悱不发”《论语》“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意，发，谓达其辞”（朱熹）“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”《学记》教育科学学院（三）启发性原则1、涵义：教学中要把教师的主导作用同学生的主动性结合起来，教师要善于调动学生学习的主动性，并启发学生积极思考，生动活泼地进行学习。教育科学学院2、要求：（1）从兴趣入手，调动学生学习主动性（2）灵活运用多种方式启发学生思维（3）发扬教学民主，创建平等的师生关系教育科学学院“学不躐等”、“不陵节而施”，“杂施而不孙，则坏乱而不修”。《学记》揠苗助长教育科学学院（四）循序渐进原则1、涵义：教学中要按科学知识内在的逻辑系统和学生的认识发展规律，依照一定顺序有计划有步骤系统地进行教学。教育科学学院3、要求：（1）注重教学内容（教材、知识）的“序”；（2）把握学生认识发展的”序”，量力而行；（3）组织好课堂教学和课外学习的“序”。教育科学学院（五）巩固性原则1、涵义：教师要引导学生在感知和理解教材的基础上，牢固地掌握所学的知识技能，使之能持久地保持在记忆中，当需要时能正确地提取出来，加以运用。教育科学学院2、要求：（1）引发学生理解理论知识，进行意义识记（2）及时复习（3）指导科学的记忆方法教育科学学院《论语·先进篇》记有：子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问‘闻斯行诸？’子曰‘有父兄在’；求也问‘闻斯行诸？’子曰‘闻斯行之。’赤也或，敢问？”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”孔子教人，各因其材教育科学学院（六）因材施教原则1、涵义：要求教师在教学中要在面向全体学生的前提下，考虑学生的年龄特征和个别差异，从学生实际出发，有的放矢地进行教学。2、依据：学生身心发展的一般特征与个别差异教育科学学院3、要求：（1）深入研究学生，了解学生实际（2）既有统一要求，又有区别对待（3）要正确对待个别差异，善于发现和培养具有特殊才能的学生（4）正确对待后进生，长善救失教育科学学院“啊，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”——陶行知教育科学学院Tellme,Iforget.Showme,Iremember.Involveme,Iunderstand.行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。教育科学学院（七）理论联系实际原则1、涵义：指教学中要把理论知识的讲授与实际结合起来，引导学生以学习基础知识为主，从理论与实际的联系中去理解知识，并运用知识于实践，做到学懂会用。教育科学学院2、要求：（1）教学要以基本理论知识为主（2）知识的教学要注重联系实际，使教学生动形象，通俗易懂（3）注意讲练结合，（如精讲多练、精讲巧练、讲读议练等）培养学生运用知识的能力教育科学学院《功夫熊猫1》里的师傅运用或违反了哪些教学原则？教育科学学院第四节教学方法一、教学方法概述1、概念：教学方法指为完成教学任务，在教学过程中所采用的途径和手段，包括教师教的方法和学生学的方法。教育科学学院2、意义：（1）连接师生教与学的重要纽带（2）激发学生学习兴趣的必要手段（3）提高教学质量和教学效率的重要保障良好的方法可以增进学生的效能，乃至加速他们的心理成长，而不好的方法则可能会使成为“才智的屠杀场”。教育科学学院（二）我国中小学常用的教学方法“四类十种”以语言传递为主的教学方法以直观感知为主的教学方法以实际训练为主的教学方法以引导探究为主的教学方法教育科学学院（一）以语言传递为主的教学方法1、讲授法2、谈话法3、讨论法4、读书指导法教育科学学院1、讲授法含义：教师运用口头语言系统地向学生传授科学知识、思想观点和发展学生思维活动能力的一种教学方法。优点：（1）能充分发挥教师主导作用；（2）节约教学时间，使学生能在较短的时间内获得大量系统、连贯的知识；（3）使用便利缺点：易导致满堂灌，学生被动学习；不易获得感性知识教育科学学院运用要求：（1）讲授内容要具有科学性和思想性；（2讲授要有系统性，富有启发性（3）讲授语言要简炼、准确、生动（4）注意讲授与板书、直观教学相结合教育科学学院2、谈话法含义：（又称问答法）是教师根据根据一定的教学目的，向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。包括复习谈话和启发谈话优点：（1）利于调动学生积极性，活跃课堂气氛；（2）有利于发展学生的语言表达能力。缺点：（1）完成同样的教学任务，费时；（2）知识易于零碎，不系统教育科学学院要求：（1）课前要充分准备，精心设计问题（2）要面向全体学生，做到因人施问（3）掌握时机，善于发问（4）谈话结束时，教师应当结合学生回答问题的情况，总结。教育科学学院3、讨论法含义：在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题发表见解，从而进行相互学习的一种方法。优点：（1）相互启发、补充，集思广益；（2）活跃气氛和思维，激发学习兴趣；（3）培养语言表达能力缺点：同谈话法教育科学学院要求：（1）讨论的问题要有吸引力，难易度适中（2）善于在讨论中启发诱导，肯定各种有价值的意见（3）讨论结束时，教师要总结教育科学学院4、读书指导法含义：是教师指导学生通过阅读教科书、参考书等以获取知识或巩固知识的方法。优点：（1）培养认真读书、独立思考的习惯；（2）扩大知识面，弥补讲授的不足（3）提高学生自学和自我教育的能力要求：（1）提出明确的目的要求和思考题；（2）指导读书的方法；（3）发现问题及时辅导；（4）阅读情况进行检查。教育科学学院以直观感知为主的教学方法5、演示法6、参观法教育科学学院5、演示法含义：教师把教具、实物呈现给学生，或向学生作示范性的实验等，充分利用学生的感官，使学生通过观察获得知识的方法。优点：（1）能使学生获得感性知识，加深理解（2）激发学生的兴趣，集中注意力（3）发展学生的观察能力教育科学学院缺点：①受到一定条件的限制②若缺乏引导，易使学生看到事物的现象而非本质。要求：①要使学生明确演示目的与要求，防止把注意力分散到无关事物上；（如注意对话的内容，而不是服饰）②演示与讲解、提问结合，让学生边看边思考③运用直观教具时，不能过早显示教具，用毕及时收起④演示后要加以总结教育科学学