2011年历史高考选择题答题技巧

得选择题者，得历史高考的天下历史选择题的分值大，在高考试卷中差不多要占半壁江山，其正确率对获得高分尤为重要，成为决定高考成败的重要题型,可以说“得选择题者，得历史高考的天下”。然而考生这部分的失分现象却很严重。书背熟了，并不能拿高分，怎么办？学生的苦恼:题目做得已不少，得分却是不见高，烦！……？（1）题目是做地越多错得越多，心都慌了；有时是二选一了，往往又选错的一个；开始选对了，后来检查改错了，怎么办？（2）从题干看，材料型（尤其是史论推理型）、概念型（提供历史现象概括出概念或给出概念作出正确判断）较难；从题支看，排列型（时间跨度小的易混）、组合型（题支对的但与题干无关的难排除）较难；（3）时间把握，有时犹豫不定，徒劳耗费时间，有时题干材料一大段，看下来很费时，当看到问题或题支时，恍然间不读材料就能直选，郁闷！……反思老师的困惑:题目讲得已太多，错误还是不见少，唉！……？（1）每次都详细分析，要注意审题，可是总有同学因没看清题目而误选；（2）要把握时间，12个选择题平均约1分钟1个，不要在个别选择题上耗费过多时间，以至于影响后面的主观题答题。文综还要有政史地三科整体意识，合理安排三科答题时间（每科平均50分钟，包括留出至少5分钟时间填涂答案、检查），可很多同学就是做不好，每次考完试总说来不及。（3）做了成百上千的题，怎么不反思一下自己什么题型易错？应有针对性地强化，而只是一拿来题目不加挑选就盲目地做，有些同学自己购买试题一套一套去做，这些试题部分题目涉及老教材知识点，新教材根本就没有提及；有些是答案出错；有些是指导意见作为阅读的内容，显然学生是做了许多无用功。（4）做过甚至错过的题目过一阶段再做，又是错。……1、偷梁换柱2、因果混淆3、以偏概全4、舍本求末5、似是而非6、鱼目混珠7、变换叙述选择题的七大“陷阱”1．偷梁换柱法。这种方法就是题目或备选项在推理、判断历史事件发生、发展的过程中，用偷换概念、移花接木等方法来设置学生推理、分析、判断的障碍，从而达到掩人耳目的目的。如：［例1］（全国文综卷Ⅰ第22题）下图是第二次世界大战中一次战事的发生地。这一事件A．改变了大战爆发后美国的“中立”政策B．标志着盟国在太平洋战场战略转折完成C．证明制空权已转移到反法西斯盟国一边D．导致了反法西斯力量实现更大规模联合2．因果混淆法。这种方法的主要目的是将历史事件、历史现象发生的原因和结果混置一起，以造成考生的判断失误。如：［例2］（天津文综卷历史第4题）17世纪末科学革命的胜利为启蒙运动奠定了基础”。这是因为A．科学革命为启蒙运动奠定了理性主义思想基础B．科学革命为启蒙运动奠定了人文主义思想基础C．有些启蒙思想家本身就是科学家D．科学革命和启蒙运动都反对封建统治和天主教会3．以偏概全法。这种方法通常是用局部代替全部，以部分代替整体，以一种情形代替所有情形，有意用片面性的说法制造全面的假象。如：【例3】（江苏历史卷第9题）徐珂《清稗类钞》记述：“先由男子陈志愿于父母，得父母允准，即延介绍人约期订邀男女会晤，男女同意，婚约始定。”这反映晚清婚俗的变化是A．媒妁之言控制婚约缔定B．婚姻尊重当事人的意愿C．婚姻听凭父母安排D．婚姻仪式简约文明4．舍本求末法。这种方法是以表象或假象否定历史事件、历史现象和客观规律，以细枝末节、无关紧要的叙述来代替根本的、主要的因素，使考生辨别不出真相，结果求末而舍本。如：【例4】（广东文综卷第22题）1959年，美国国家展览会在莫斯科举办。对于榨汁机和洗碗机等展品，赫鲁晓夫表示工人阶级决不会购买这些无用的小器具，当场引起了美国副总统尼克松的反对。这反映了当时A．美苏冷战的重点从军事领域转向经济领域B．美国霸主地位动摇，急需打开苏联市场C．苏联轻工业发达，不需要进口这些器具D．经济文化交流没有改变两国意识形态的对立5．似是而非法。用这种方法设计的题目，其备选项的表述含有较合理的成分，但整体上有很大的缺陷，有的在一定的条件下可以成立，但题目中缺少这种条件；有的虽整体上勉强可以如此表述，但不能透彻地体现内涵。如：［例5］（浙江文综卷第18题）明代沉船“南澳一号”发掘引起社会关注，学生以此为题进行研究性学习，搜集的一条史料是：“（明中后期，有大臣）请开市舶，易私贩而为公贩……不得往日本……亦禁不得以硝黄、铜、铁违禁之物夹带出海。奉旨允行，凡三十载”。对该史料理解最恰当的是A．明代没有民间的海外贸易B．明政府曾奉行重商主义政策C．明政府曾有条件地允许海外贸易D．明政府从此废除“海禁”政策6．鱼目混珠法。这种方法是在备选项中并列两种或两种以上的史实、观点，正误交错，鱼目混珠，以扰乱考生正常的思路，造成其目珠不分，求珠而得目。如：［例6］（广东文综卷第16题）“民众以为清室退位，即天下事大定，所谓‘民国共和’则取得从来未有之名义而已。至其实质如何，都非所问。”这说明A．辛亥革命具有坚实的群众基础B．新文化运动具有历史必要性C．国民革命结束了君主专制制度D．君主立宪制得到民众的普遍支持7．变换叙述法。这种方法是在题干尤其是备选项部分，将教材原有叙述变换成新的面孔，或者设计出高于教材的新结论，以考查考生的独立思考和应变能力。这种方法的运用在近几年的高考选择题中呈逐年上升的态势，是一种高级的考查方式。如：［例7］（安徽文综卷第13题）西晋杜育的《荈赋》是我国第一篇以茶为主题的文学作品。某班兴趣小组以此为题材对茶的起源问题进行探究后，形成了以下四种意见，其中最合理的是A．文学作品不具有史料价值，不能以此确定茶的起源B．文学作品虽是社会生活的反映，仍不能据此确定茶起源于晋代C．唐代《茶经》是中国第一部关于茶的专著，应据此确定茶起源于唐代D．传说中神农氏发现了茶，可据此确定茶起源于神农氏时期陷阱VS应对之道（一）历史选择题的基本审题和解题方法高考历史选择题的解题，除审清题目的类型、备选项干扰设置方法外，还要注意以下几个方面的问题：1．弄清题目的时间限制。选择题一般会提供较为明确的时间信息，但有的题目其时间要素不是显性的，而是包含在题目的题干、材料或材料出处甚至是题目的释文当中。这就要求考生必须充分利用题目的表述，运用所学的知识，结合教材，正确提取题目中有效的时间信息，确定其所述历史现象的时间。如：［例8］（福建文综卷第18题）照片是“看得见”的历史。图7和图8记录了新中国两次重大的外交活动，它们所体现的共同原则是A．睦邻友好B．战略结盟C．另起炉灶D．求同存异2．确定题目的空间因素。历史事件、历史现象的空间因素即人类对历史事件、历史现象本身的纵向和横向观察，只有对历史事件、历史现象作纵向和横向的观察比较，才能明晰历史事件、历史现象的空间概念。如：［例9］（江苏历史卷第10题）某年9月6日重庆《大公报》社评：“自上月20日以来，我军在北方发动了大规模的运动战。平汉、正太、同蒲三路同时发动反攻，铁路到处被破坏，冀晋豫三省同时报捷。斩获既多，并克复了重要据点。”据此推断该战事应是A．百团大战B．平型关战役C．太原会战D．台儿庄战役3．把握历史现象的性质或立场。每道选择题均涉及历史事件、历史现象、历史人物的性质，只有明确了其性质、立场，才能够迅速区分题目中的主要和次要、现象和本质等因素，才能够迅速确定正确选项。如：［例10］（全国文综卷Ⅱ第20题）1649年1月，英王查理一世在审判法庭上说：“国王是世袭的，已经有一千多年了。你得告诉我究竟是什么权威传我来的……我愿拥护下议院的公平的权利，不敢后于在场的任何人……必须有贵族，才能构成议会，但是贵族在哪里呢？”这反映了当时英国A．贵族地位开始没落B．传统议会制度瓦解C．议会拥有绝对权力D．法律面前人人平等［例11］（新课程全国文综卷第35题）中日双方对1894年7月25日发生的丰岛海战记述各异。中方《济远航海日志》记载：7点45分，楼三舰同放真弹子，轰击我船，我船即刻还炮。’旧方出版的《二十七八年海战史》称：7点52分，彼我相距约300(）米之距离。济远首先向我发炮。旗舰吉野立即迎战，以左舷炮向济远轰击。”这说明A．研究者的立场会影响其对历史的解释B．历史真相因年代久远而变得模糊不清C．通过文献记录最终能够还原历史真相D．原始记录比研究文献更接近历史真相4．明晰题目涉及的基本理论。当前的高考历史选择题，越来越多地渗透马克思主义基本理论。因此，无论是哪种类型的题目，都必须分析其涉及的基本理论，选择题也不例外。考生在审题时，应自觉地运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、阶级和阶级斗争、人民群众与英雄的关系等历史唯物主义的基本原理，原因和结果、共性和个性、形式和内容、现象和本质、主要矛盾和次要矛盾、继承和发展等辩证唯物主义的基本原理，对题目进行深人分析。如：［例12]（四川文综卷第22题）法国史学家马克·布洛赫在《为历史学辩护》中指出：“在进行历史研究时，人们往往迷恋于寻找单一的原因，便错误地将原因归结于某一个，这样就成为一种价值判断。”马克·布洛赫强调历史研究应A．抓住事物发展的根因B．分清历史事件的主次原因C．多角度地认识史实D．以正确的价值判断为起点•［例13]（四川文综卷第16题）“重农抑商”的观念与政策对中国传统社会产生了重要影响。下列理解错误的是•A．重农抑商政策并不禁止商人追求利润•B．重农抑商观念是中国农耕社会的产物•C．重农抑商政策提升了战国时秦国国力•D．重农抑商观念在明清时期已基本瓦解5．找出所考查的知识点在教材中的位置。高考选择题尤其是材料型选择题，选材大多新颖独特，但无论怎样变化，都可以在教材上找到它的“身影”。因此，审题中回归教材，先确定其在教材中的位置，对解题大有裨益。如：［例14]（天津文综卷历史第9题）以下为我国经济发展中“单位GDP能耗”年度变化示意图。A．实行“二五”计划B提出社会主义建设总路线C．建立人民公社D．开展“大跃进”运动6．洞察题目反映的史学范式。随着我国历史研究的不断深人，新的史学观念不断涌现，运用史学范式分析和评价历史事件、历史现象成为重要手段。这些史学范式主要有文明史范式、全球史范式、近（现）代化范式、社会史范式、革命史范式等。洞察题目中的史学范式的运用，对于解题至关重要。如：［例15］（重庆文综卷第18题）《中共八七会议告全体党员书》指出：“我们的党公开承认并纠正错误，不含混不隐瞒，这并不是示弱，而正是证明中国共产主义运动的力量。”这里谈到“错误”主要是指中国共产党A．放弃了对革命武装的领导权B．采取了“左’，倾冒险主义方针C．放弃了民族革命战线领导权D．排斥了毛泽东的正确领导［例16］（四川文综卷第23题）历史推论离不开对史实的正确解读。下列是全球化进程中的一些重要事件，其中推论符合史实的是选项史实推论A15世纪末16世纪初，新航路开辟。世界不同民族开始了经济文化交流。B19世纪中后期，资本主义世界市场初步形成。世界不同地区生活方式趋同化倾向加强。C1920年初，国际联盟正式成立。世界和平得到了有效保障D20世纪90年代，三大区域性经济集团形成。经济区域化导致全球化进程中断。（二）几种典型的历史选择题的解题技巧第Ⅰ类：限制性选择题的解题技巧1．紧扣限制性条件。限制性选择题最重要的特征就是具有较强的限制性，这种限制性主要表现为对时间、方位、频率、大小、多少、秩序、长短、程度等的限定。解题中把握了这些限定，就找到了解题的钥匙。应该注意的是，一道试题中的限制性条件往往不止一个，审题时不要顾此失彼。如：［例17］（山东文综卷第14题）下列曲线图反映了我国1953～1958,1959～1964,1970～1975,1979～1984年四个时期国内生产总值（GDP）增长率的变化。其中与1959～1964年相对应的是：2.挖掘隐含的条件。限制性选择题的限制性条件不仅呈现在题目的表面，还常常隐含在题目的表述中。挖掘这些隐含条件，是解题不可或缺的关键途径。如：［例18］（全国文综卷II第21题）法国人克雷夫克夫在18世纪70年代写道：“我可以给你指出一个家庭……他的妻子是荷兰人，儿子和法国人结婚，生了四个孩子，都娶了不同国籍的妻子……这是把所有国家