王崧舟：王崧舟《慈母情深----》课堂实录与评析

王崧舟：王崧舟《慈母情深》课堂实录与评析师生问好：准备好了吗？　　师：看黑板，我们一起恭恭敬敬地读课题（学生读）注意这个“深”字，再来一遍。　　学生：齐读　　师：大家一定有什么发现，在这个“深”字下面加了一个大大的着重号，为什么？　　生：因为这个字要读得重一点。　　师：你有很好的感觉。　　生：是慈母对我们的深爱要读出来。　　师：是的，好眼力，谁让你的眼睛长得特别大。　　生：这个字在课文中很有用处。　　师：带着这个感觉我们再来读课题。　　生：再读　　师：对慈母情深这个“深”字就没有问题问问大家？　　生：这个深字为什么要突出来？　　师：问得好。　　生：这个“深”字到底有多少深？　　师：问得好。　　生：慈母的情到底有多少深？　　师：很好。慈母的情到底有多深？它究竟深在哪儿？带着这些问题，我们先来做道练习。打开纸，根据你在预习时留下的记忆，在括号里填上在课文中曾经出现过的生字、新词。　　生：（完成填空。）　　师：自己纠对，错误的地方马上修改。（学生自行纠对）　　师：全对的举手。谁来读一读这段话？　　生：（读自己的填空。）　　师：读得不错。听一听，在括号里的生字中有一个字儿的音读得怪怪的，谁听出来了？　　生：龟裂的jūn。　　师：这是一个多音字，一般情况下它读什么？　　生：guī.　　师：所以刚才她念错了，这是口误。我们一起读一读这个词。预备—齐　　生：（读）　　师：不要拖，再来一遍。　　生：（再读。）　　师：好极了。谁看到过龟裂的手？　　生：妈妈的手洗衣服多了就龟裂了。　　师：给大家描述一下。　　生：冬天的时候，我妈妈很早就去洗衣服，洗下来手上就裂开了。　　生：龟裂的手就是手上裂了一道道的口子　　师：你看到过吗？你看过谁的手？　　生：我看到过我奶奶的手。洗衣服的时候，手上是一道道的龟裂的口子。　　师：没错。我们再来读一读这个词。想像一下：那双龟裂的手是什么样子。　　生：（集体读。）　　师：不要拖。范读。　　生：（读。）　　师：好极了。再看看，在你括号里填上去的生字中，有一个字的字形特别繁。哪一个？　　生：攥　　师：对。再读。　　生：（读。）　　师：没错。我数过了，整整23笔。伸出你的左手，再伸出你右手的食指，闭上眼睛，用右手的食指，在左手的掌心中工工整整地再写一遍。　　生：（学生写）　　师：确认自己已经写好了，确认自己已经牢牢地记住了这个“攥”字的将左手攥紧。　　师：再来读一读这个字。　　生：（读3遍）　　师：很好。把这一段连起来读一遍。　　生：（齐读）　　师：孩子们，鼻子一酸是一种什么感觉？　　生：想哭的感觉。　　生：好像感觉马上要哭出来似的。　　生：眼泪就要从眼眶里流出来了。　　生：觉得酸溜溜的眼泪要流出来。。　　师：没错。母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没少，一句责怪的话也没有。按理说，我应该感到----（高兴）。　　生：按理说，我应该感到高兴。　师：没错。　　生：按理说，我应该感到非常开心。　　师：是的。　　生：按理说，我应该感到非常欢喜。　　师：但是此刻的我，没有丝毫的高兴，没有丝毫的欢喜、没有丝毫的快乐。此刻的我，却只有用“泪水洗刷”过的四个字儿。读。　　生：（读“鼻子一酸”，反复读）　　师：为什么我会鼻子？（电脑演示突出“鼻子一酸”）请默读课文，一边读一边用心悟，课文中哪些地方、哪些描写令我鼻子一酸。请你把这些地方恭恭敬敬的地划下来。　　（学生默读课文，师行间了解私下交流，或指点，或点头肯定）　　师：停。孩子们，我为什么鼻子一酸？找到一处的请举手。三处的请举手。　　师：刚才王老师在巡视的时候发现有一个同学的发现与众不同，相当特别，我们来听一听。　　生：七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。　　师：说说你的感受。　　生：因为在如此恶劣的环境下，母亲却毫不犹豫地把一元五角钱给了我。所以我鼻子一酸。　　师：还有谁也画了这一处？对于这一句，你们还有补充的吗？　　生：从中我体会到了母亲工作环境非常恶劣。　　师：还有谁补充？　　生：我感受到母亲很辛苦。震耳欲聋声音中，母亲还是埋头干。　　师：看来这句话的确没有白写。来，一齐读这个句子。　　生：（齐读）　　师：读得很好。震耳欲聋什么意思？　　生：形容声音很大。　　师：声音很大，大到什么程度？　　生：大到耳朵隐隐欲痛。　　师：你知道“欲”是什么意思吗？　　生：已经到耳朵将要到耳聋的地步了。　　师：听清楚。就说“欲”的意思。　　生：指快要　　师：快要。为什么？声音大得都快要怎么样了？　　生：（齐）把耳朵震聋了。　　师：多么可怕的噪声。来，带着这种感觉，一齐读这句话。　　生：（齐读这个句子。）　　师：震耳欲聋的噪声，耳朵都要快被震聋了的感觉，再一齐读一遍。　　生：（齐读）　　师：当“震耳欲聋”的声音向你迎面扑来的时候，你的反应，你的感觉是什么？　　生：快呆不下去了。　　生：我觉得很烦，很快捂上耳朵。　　生：我想马上离开这里。　　师：马上，现在，立刻离开这个地方。但母亲却在这种环境下工作。一起再读　　生：（读）　　师：孩子们，这本八十台缝纫机发出的噪声，它停止过吗？　　生：（齐）没有。　　师：依据何在？浏览课文，找一找，你从哪些词语，哪些句子中听出这七八十台缝纫机发出的噪声一刻都没停止过？　　生：（读，划、悟）　　生：我从一句“我大声地说出母亲的名字”。　　师：孩子，我为什么要大声地说？因为----读句子。　　生：因为“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”　　师：是啊！“大声说”这三个字是在提醒我们，不要忘记这噪声没有停止过。这样的地方比比皆是。　　生：母亲大声问　　师：母亲为什么要大声问？　　生：因为七八十台缝纫机发出的噪声一刻都没停过。　　师：还有？　　生：母亲对我喊　　师：为什么？　　生：因为七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。　　师：这是第二次提醒我们。还有-----　　生：旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道。　　师：为什么要大声喊道？　　生：因为七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。　　师：这已经是第三次提醒了。还有-----　　生：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人---　　师：母亲为什么要大声地说？　　生：因为七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。　　师：这已经是第四次提醒了。还有-----　　生：接着又对我喊。　　师：为什么要对我喊？　　生：因为七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。　　师：这已经是第五次提醒了。还有-----　　生：母亲说完，又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌。　　师：从这里能体会出震耳欲聋的噪声？　　生：从“又陷入了忙碌”可看出七八十缝纫机发出的噪声几乎是持续着的。。　　师：你从“忙碌”这个词眼当中听出来缝纫机发出的噪声是如此的忙碌，是吗？是的。还有----　　生：我补充，她停止踏缝纫机，可以看出她之前是一直在踏缝纫机的。　　师：没错。　　师：孩子们，这七八十台缝纫机发出的噪声一刻都没有停止过。母亲在什么环境下工作？母亲就在这样的环境是工作。读------　　生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。　　师：从我进入工厂，到我离开工厂，这震耳欲聋的噪声一刻都没有停止过。然而，这只是今天，这只是这一个时间。大家完全可以想像得到，昨天的母亲在怎样的环境下工作？读-----　　生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。　　师：明天的母亲又将在怎样的环境下工作？　　生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。　　师：去年的母亲在怎样的环境下工作？　　生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。　　师：明年、后年、甚至再一个后年，母亲又将在怎样的环境下工作？读---　　生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。　　师：当你第一次发现自己的母亲竟然在这样的环境下工作，你的心里什么滋味？　　生：我的心十分不好受。　　生：为母亲悲哀。　　生：非常地难过伤心。　　生：我非常地心痛。　　生：我觉得非常悲伤，觉得母亲很艰辛。　　师：是的，这所有的一切的滋味绞在一起，我的鼻子怎能不为之-----　　生：一酸　　师：带着这种感受，再读这个句子。　　生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。　　师：为了表达慈情深，这一句话能少吗？（不能）这一次又一次大声地说，能少吗？（不能）这就叫语文意识。（板书：语文意识）　　我们继续交流，还有哪些地方，哪些句子令我鼻子一酸？　　生：（读）“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一对眼神，疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。”我从这里看出母亲十分地疲惫。背原来是弯着的，褐色的口罩表示已经非常地黑。所以我的鼻子才一酸。　　师：谁画了这一句的？画的一起读。　　生：（读）“背直起来了，我的母亲；转过身来……我的母亲。”　　师：（出示）这句话很特别，特别在哪儿？　　生：“我的母亲”这四个字出现了三次。　　师：没错。“我的母亲”这个词语出现了三次，这很特别。来，我们来读一读，体会体会。　　生：（读）　　师：孩子们谁的背直起来了？把话讲完整。　　生：母亲的背直起来了。　　师：谁的身转过来了？　　生：母亲的身转过来了。　　师：谁的眼睛吃惊地望着我？　　生：母亲的眼睛吃惊地望着我。　　师：唉！照这么说，“我的母亲”应该放在句子的最前面呀！它放在哪儿？（后面）最后面。这是第二个特别的地方。我们再来体会体会，把“我的母亲”搁在了每一句话的最后面。　　生：（读）“背直起来了，我的母亲；转过身来……我的母亲。”　　师：按照常理来说，我的三次“我的母亲”改说成一次就够了。按照常理来说，“我的母亲”应该搁在前面才是。所以，这一句话按照常理来说，应该是这个样子。　　（出示调整后的句子：我的母亲，背直起来了；我的母亲，转过身来了；我的母亲，褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我。）　　我们一起来读一读。　　生：（读）　　师：能不能改？（不能）但是意思没变啊？　　师：看过电影吗？记得电影中的慢镜头吗？哪句话带给你慢镜头的感觉？一起说。　　生：（读）我的母亲。　　师：哪一句话带给你慢镜头的感觉？是第一句，还是第二句？　　生：第一句。　　师：是吗？我们读一读。　　生：（齐读---文中的原句）　　师：慢镜头就是希望你将每个细节看得特别生动，看得特别清楚。我们一起看，闭上眼睛。“背直起来了”你看到了一个怎么样的背？　　生：我看到了一个弯曲的背，背慢慢地直起来了。　　生：十分瘦弱的背，慢慢直起来了。　　生：我看到了正在工作的母亲的背直起来了。　　师：你能看到母亲的背的肩胛骨了吗？那是一个瘦骨嶙峋的背。孩子们，这是母亲的背吗？（是）在我的记忆当中，母亲的背可不是这样的，是怎样的？　　生：在我的记忆当中，母亲的背是结实而健壮的。　　生：是坚强的背。　　生：是高大的背。　　师：然而，我现在看到的却是这样的背。闭上眼睛继续看。　　师：（感情朗读）“背直起来了，我的母亲；转过身来……我的母亲。”　　师：转过身来，你看到了一张怎么样的脸？　　生：我看到了一张憔悴的脸。　　生：我看到了一张焦黄焦黄的脸。　　生：我看到了一张布满皱纹的脸。　　师：这是我母亲的脸吗？（是）在我的印象中，我的母亲拥有一张怎样的脸？　　生：一张红润的脸。　　生：拥有一张嫩嫩的脸。　　生：拥有一张有血色的脸。　　师：这是我们母亲的脸吗？（是）闭眼睛继续看。　　师：（感情朗读）“背直起来了，我的母亲；转过身来……我的母亲。”　　你看到了一双怎样的眼睛？　　生：我看到了一双疲惫的眼睛。　　生：我看到了一双布满血丝的眼睛。　　生：我看到了一双疲惫的眼睛。　　师：这是我母亲的眼睛吗？不是啊！在我的记忆里，我的母亲拥有一双怎样的眼睛？　　生：拥有一双十分美丽的、十分精神的、十分大的眼睛。　　生：十分明亮的眼睛。　　生：十分漂亮的眼睛。　　师：这是我母亲的眼睛吗？（不是）带着你的想像，带着你的记忆，带着你的困惑，带着你疑虑，我们再读这一句话。我读三次“我的母亲”，你们读其他。　　师生：（分读）　　师：我们反过来再读。你读“我的母亲”，我读其它的。　　师生：（分读）　　师：作为儿子，母亲啊母亲，我的母亲，你那坚挺的背到哪里去了？你那红润的脸到哪里去了？你那明亮清澈的