全市教育系统教师学习心理咨询师培训方案

1全市教育系统教师学习心理咨询师培训方案一、教师学习心理学的必要性：1、新课改的要求过去培养的教师是以学科类型为主的教师，强调学科知识的传授，缺少对学生心理问题的关注。而现在大背景变了：课程改革的目标设计最终落在人的培养目标上，突出强调学生的全面发展，尤其是心理方面的发展。这对教师素质的要求，就有一个重要的变化，要求教师要从“经师”变为“人师”，不再仅仅“讲经说道”，而要做到以育人为主。我们教学的中心与重心是人，教师首先要了解他的教育对象，才能有效地实施教育、教学。所以，在今天课程改革的背景下，教师学习心理学非常必要。新时期的教师应该具备三个方面的能力：实施心理教育的能力、反思的能力、应用教育技术的能力。其中,心理教育的能力是和心理学的学习密切相关的。反之,教师缺乏心理学的基本知识，不了解学生的特点，那就没有办法根据学生的心理规律进行教育和教学。2、教师的职业压力A、职业本身有其特殊性：教育对象的多样性，要求教师有多维度的心理取向；教育工作的示范性，要求教师加强自我形象的塑造；教育内容的广泛性，要求教师博大精深，不断完善自己的认知结构；教育任务的复杂性，要求教师有较强的心理调节与适应能力。正因为做一个合格、称职的教师难度大、要求高，无形之中就增加了教师的心理负重与压力，势必造成教师的心理健康问题比一般2人群要严重。国内如此，国外也一样。美国全国教育协会报道：在教师中有37.5％的人常对工作效率感到极度忧虑；有30%社会适应不良，有情绪问题；有20%的教师需要心理医生特别关心；另有30%不易与人相处。随着社会的发展，人们对教育的期望值越来越高，加上全面推进素质教育，要求教师改变传统的教育观念、教育方法，这与教师原有的认知结构、业务能力。身心素质发生尖锐的矛盾，在如此重压之下，我们的教师怎能忍受得了？工作繁重、压力过大是造成我国教师心理健医问题的主要因素。B、“自我强度”不够，心理素质欠佳。教师不仅工作繁重、压力过大，而且承受各种压力的“自我强度”不够，心理素质欠佳，据我们调查，教师抗教育焦虑的能力普遍较差，遇事容易紧张、神经过敏，产生恐惧心理，不少教师时时担忧身体健康状况不佳，表现出许多躯体症状；相当数量教师强迫症状明显，常常出现明知没有必要但又无法摆脱的无意义的思想冲动、行为，表现出谨小慎微、求全求美、自我克制、优柔寡断、墨守成规和苛求自己等症状，尤其是由于社会的偏见，他们的自尊心、自信心、好胜心常常被现实所挫伤，所以在教师中普遍存在着消极的自我意象，扮演“红烛”角色：照亮别人，牺牲自己，他们没有自我，不要索取，只有无私奉献，久而久之，必然严重地损害自身的心理健康。教师外部承受巨大的精神压力，内部又缺乏承受压力的能力，这样的结果，心理症状的出现率自然要比一般人群要高出许多。3这种情况，我们教师迫切的需要学习心理咨询师的知识，为此我们为全市教育系统的教师设置了暑期心理学课程。中小学教师需要补的心理学课，首先是心理学的基本知识，就是普通心理学。通过它来了解一些基本的心理现象，对心理学这个学科有个大体的了解和把握。其次，和教育教学密切相关的三大学科必须要学。第一是发展心理学，这门课可以让教师了解教育对象的发展轨迹，知道每个年龄阶段的典型的心理特点，以及在心理发展的过程中存在的个体差异。目前我们进行的课程改革，它的标准的制定实际上也要依据发展心理学。课堂设计的难度、容量，教学进度的安排等等，都要以学生心理发展的基本规律为依据。第二是教育心理学，这门课的核心是研究学生学习的问题。教师工作的性质就是要促进学生的发展，如果不了解学生的学习规律，那教学的有效性就要打个折扣了。第三是学校心理学，它涉及到学生在学校遇到的各种心理问题，以及我们如何通过一定的科学方法给学生提供辅导和帮助。这三门课是和教学直接相关的科目，非常有必要学习。同时，和教师自身发展相关的一些科目，比如研究方法类的课，也有必要学习。我们鼓励教师做研究，这就要求教师学一些教育科学的研究方法，包括测量、评价、统计、方法类的课对教师自身素质的提高很有帮助。因为做研究不仅仅是个自发地探索的过程，它有一定的规范和原则。4当然，教师们还要学习自我成长和拓展自身的课程，包括社会心理学、咨询心理学、心理健康教育等。（附：具体课程安排见附表）有关心理学的课程我们已经在媒体和部分学校初步的开展并取得了一定的进展，成果如下：1、心灵工程：2010年6月起，我们学校参与了市委文明办，市团委，市教育局，市卫生局，市妇联在莱州电台开展“心灵之约”栏目，为广大学生、家长及教师普及心理健康教育知识；2、汇泉学校：2010年7月12日与莱州市教体局、市文明办、团市委在汇泉学校联合举办了“关爱心灵”心理健康讲座。汇泉学校400余名师生参加了活动。在活动现场，心理咨询师与汇泉学校的师生进行了良好的互动，通过一系列的互动游戏让学生充分体验了心理变化过程，使其明白了乐观的心态、持之以恒的精神、正确的人生观是保持良好精神状态的基础。3、二职专：2009年9月参与了学校组织的教师心理健康教育4、2010年参与了教育局团干部心理健康培训5、2011年6月为莱州市双语学校的小学及初中全体班主任开展了心灵成长课程，教师们很受触动；6、莱州市第二实验小学：2011年6月为二实小的学生开展了心理健康课程，很受同学们和老师们的喜欢；7、沙河金未来幼儿园、三山岛金矿幼儿园：2011年5月对幼儿园的孩子们进行心灵健康调查问卷，结果显示我们对幼儿的心理健康5教育取得了显著的效果；8、夏邱小星星幼儿园：2011年6月开展了幼儿早教的重要性的讲座，深受家长的喜欢;…….二、学校及师资简介校长简介：刘尚伟，女，本科学历，国家高级营养师，育婴师，心理咨询师培训讲师，是中华育婴协会委员会副主任委员，中国妇幼健康联盟成员，中国营养健康推广先进个人，莱州市营养保健协会秘书长，组建营养保健协会青年志愿者服务队及健康推广慈善义工组织。山东精神卫生中心吴宏新教授中德精神分析治疗的连续培训项目成员；欧文·亚隆存在主义团体治疗班成员；山东省心理咨询中心心理咨询科，从事精神疾病与心理治疗临床工作20余年、副主任医师,山东大学学生会心理卫生指导顾问,受聘于山东大学医学院、山东中医药大学；在多家省、市级电台担任客座主持进行心理咨询，曾任中央人民广播电台连线嘉宾主持。1995年吴宏新发起并成立了山东省第一条心理健康咨询热线；《电话心理咨询1453例分析》获山东心理卫生协会第一届学术研讨会一等奖。山东千佛山医院心理学教授王馥玲教授山东大学附属医院心理学教授徐兰教授鲁东大学心理咨询中心主任孙静老师6心理学硕士许凤全老师鲁东大学心理咨询中心滕洪昌老师青岛医学院心理学专家王冠军教授北京师范大学心理服务中心贾若梅老师朱铭清老师心理学硕士，山东省心理咨询师专业委员会副主任省心理咨询师培训讲师专家团成员，团体培训导师，山东省容博心理咨询中心主任，张廷贵创始人老师，心理医生，校长助理中学高级教师教育硕士研究生国家二级心理咨询师高级心理教练中国心理咨询师协会会员心理教研室主任山东省第二届“十佳基础教育名师”，全国“教育教学优秀教师”崔舸鸣山东省润心心理咨询中心主任国家二级心理咨询师山东心理咨询师职业鉴定综合评审委员会委员企业EAP高级讲师，企业EAP高级咨询师山东师范大学应用心理学本科，中科院心理所婚姻与家庭心理学研究生；危机干预培训、森田疗法培训、内观疗法培训、李中莹NLP系列、家庭系统排列工作坊、表达性艺术治疗等培训。三、学校培训内容7心理咨询师培训大纲《心理咨询师》教学大纲供心理咨询师（二、三级）培训使用序号课程名称主要内容授课形式1绪论1、普通心理学的研究对象及内容2、人的心理本质3、心理学发展简史4、研究心理现象的原则和方法课堂教学2心理活动的生理基础1、神经系统的构造及功能2、内分泌系统与心理3、巴甫洛夫学说简介课堂教学3认识过程1、感觉2、知觉3、记忆4、思维、语言及想象课堂教学4意识和注意1、意识2、注意课堂教学5需要和动机1、需要2、动机课堂教学6情绪、情感和意志1、情绪和情感概述2、情绪理论3、情绪、情感变化的维度及其两极性4、情绪、情感的种类5、意志课堂教学7能力与人格1、能力2、人格课堂教学8心理咨询师是国家劳动和社会保障部新设置的国家职业之一，本培训课程是按照国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心和中国心理卫生协会组织编写的教材而制定的。本教学大纲包括七个分支学科的内容，适合于国家职业资格咨询师培训。（上册）第一章普通心理学第二章社会心理学第三章发展心理学序号课程名称主要内容授课形式1发展心理学概述1、个体发展心理学2、发展心理学的研究方法3、发展心理学的基本理论课堂教学2心理发展的生物学基础遗传与心理发展课堂教学3儿童心理发展1、婴儿期的心理发展2、幼儿期的心理发展3、童年期儿童的心理发展4、青少年心理的发展课堂教学4中年期和老年期的心理发展1、中年期的心理变化特点2、老年期的心理变化课堂教学第四章心理健康与心理障碍序号课程名称主要内容授课形式1心理健康概述1、心理健康的概念2、心理健康的基本标准3、促进心理健康的原则与途径课堂教学2正常与异常心理的区分标准与原则1、对心理异常的一般理解2、判断心理正常与异常的标准3、区分正常与异常的心理学原则4、心理健康状态的破坏课堂教学3常见心理障碍1、常见心理障碍的主要症状表现2、心理问题与心理紊乱课堂教学4心理卫生的基本问题1、心理卫生概述2、儿童心理卫生3、青少年心理卫生课堂教学8沙盘游戏在游戏中发现自我实践9爱情、婚姻与家庭1、爱情2、婚姻3、离婚4、家庭课堂教学94、中老年心理卫生5躯体疾患与残疾人的心理卫生1、残疾人心理卫生2、躯体疾患心理卫生课堂教学第五章心理测验学序号课程名称主要内容授课形式1概述1、心理测验的发展史2、心理测验的基本概念3、心理测验的分类4、正确对待和使用测验5、分数的解释与交流6、心理测验与心理咨询课堂教学2智力测验1、智商及其计算方法2、智力测验工具3、智力测验相关的心理学问题课堂教学3人格测验1、人格测验的方法和种类2、人格测验工具3、人格测验存在的问题课堂教学4心理评定量表1、量表的基本原理和分类2、常用自评量表工具3、如何提高评定量表的信度和效度课堂教学第六章咨询心理学序号课程名称主要内容授课形式1概述1、心理咨询学的简史与现状2、心理咨询的基本概念3、历史上的几种理论观点4、心理咨询的对象、任务和形式课堂教学2心理咨询师1、咨询师应具备的一般条件2、心理咨询师的操行(情操与行为)条件3、建立并保持正常的咨询关系课堂教学3心理诊断1、概述2、心理诊断的对象、任务与方法课堂教学4学校心理咨询1、小学心理咨询2、中学心理咨询3、大学心理咨询课堂教学5性心理咨询1、性科学概述2、健康性心理的基础课堂教学103、性行为紊乱4、性心理咨询的内容与方法6积极心理学积极心理学内容及应用实践第七章心理咨询师职业道德标准及相关法律知识序号课程名称主要内容授课形式1心理咨询师职业道德标准1、职业守则2、职业道德课堂教学2与心理咨询相关的法律条文1、中华人民共和国劳动法(节选)2、中华人民共和国民法通则(节选)3、最高人民法院《审理名誉权案件若于问题的解答》(节选)(1993年8月7日)4、中华人民共和国婚姻法(节选)5、中华人民共和国未成年人保护法(节选)6、中华人民共和国妇女权益保障法(节选)7、中华人民共和国消费者权益保护法(节选)课堂教学第八章心理咨询员的心理诊断技能序号课程名称主要内容授课形式1初诊接待1、如何进行初诊接待2、摄人性谈话3、正确使用心理测验4、一般临床资料的整理课堂教学2初步诊断1、确定造成求助者心理与行为问题的关键点2、如何形成初步印象3、对求助者一般心理健康水平进行分析4、在上级心理咨询师帮助下形成诊断课堂教学第九章心理咨询员的心理咨询技能序号课程名称主要内容授课形式1确立咨询目标与制定咨询方案1、建立良好的咨询关系2、全面把握求助者的基本情况3、分析心理问题的类型和程度4、制定咨询方案课堂教学2心理咨询员的个体咨询技能1、正确运用倾听与问话技术2、正确运用