同分异构体说课

同分异构体一、说教材1、地位、作用2、教学目标3、教学的重点和难点二、说教法三、说学法1、培养学生学会通过自学、观察等方法获取相关知识。2、让学生运用科学方法进行探索性学习，观察和分析，培养学生的发散思维能力。3、在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、猜疑、尝试等环节，选择合适的概念、规律和解决的方法，从而克服思维定势的影响，促进知识的正向迁移。四、说教学过程阅读课本24页第一段内容，结合以前所学，认识和理解同分异构现象，进而给出同分异构体的概念。同分异构现象：分子内部原子的结合顺序、成键方式等不同，就会产生分子式相同而结构不同的现象同分异构体：具有同分异构现象的化合物互称为同分异构体设问并让学生讨论回答：（1）产生同分异构现象的本质原因是什么？（2）是不是每种分子都具有同分异构体？C6H14的同分异构体①主链为6个C原子，有一种。C—C—C—C—C—C②缩短主链，主链为5个C，有一个C作为取代基—CH3，并移动—CH3在主链上的位置，得两种。③缩短主链，主链为4个C，有2个C作为取代基。2个C作为一个取代基—C2H5，加在主链上得不符合要求；再把2个C作为2个取代基—CH3，得两种结构，同时练习书写同分异构体结构简式C4H8的同分异构体①碳链异构：②官能团位置异构：③官能团异构立体异构顺反异构：如2-丁烯，甲基在双键同一侧的称为顺式；甲基在双键两侧的，称为反式。对映异构：如乳酸存在对映异构，两种分子互为镜像小结如下：同一个碳原子连有4个不同的原子或原子团，这种化合物在空间就有两种排列方式，即存在对映异构，我们把这样的碳原子称为手性碳原子，这个分子也就是手性分子，所有手性分子都具有对映异构。对映异构体互为镜像关系。总结：常见的同分异构体(1)碳链异构由于碳链骨架不同产生的同分异构现象。(2)位置异构官能团的位置不同而产生的同分异构现象。(3)官能团异构由于有机物的官能团不同而产生的同分异构现象。常见的官能团异构有：环烷烃和单烯烃、炔烃和二烯烃、脂肪醇和醚、芳香醇和酚、醛和酮、羧酸和酯、蔗糖和麦芽糖、氨基酸和硝基化合物等。(4)立体异构①顺反异构②对映异构课堂练习题型一：同分异构体的判断例1：下列各对物质互为同分异构体的是()D题型二：同分异构体数目的判断例2：(2009·宁夏)3甲基戊烷(结构简式为的一氯代物有(不考虑立体异构)()A．3种B．4种C．5种D．6种B1、下列说法正确的是()A．相对分子质量相同的有机物是同种物质B．分子式相同的不同有机物一定是同分异构体C．相对分子质量相同的不同有机物一定是同分异构体D．同分异构体具有相同的物理性质和化学性质B2．主链含有5个碳原子，有甲基、乙基2个支链的烷烃有()A．2种B．3种C．4种D．5种A3．已知丙烷的二氯代物有4种同分异构体，则其六氯代物的同分异构体数目为()A．2种B．3种C．4种D．5种C4．分子式为C5H7Cl的有机物，其结构不可能为()A．只含有一个双键的直链有机物B．含有两个双键的直链有机物C．含有一个双键的环状有机物D．含有一个叁键的直链有机物A5．下列有机物存在顺反异构体的是()BD板书设计一、概念1、同分异构现象2、同分异构体二、寻找有机化合物同分异构体的方法烷烃的“减碳对称法”其他有机物：1、官能团位置异构2、官能团异构立体异构：1、顺反异构2、对映异构结束