从中考命题与评价的视角谈提高初中化学复习有效性的教学策略 (2012年湖南讲稿)

2020/2/61从中考命题与评价的视角谈提高初中化学复习有效性的教学策略刘四方Tel：13581496511E-mail：[e-mail]2020/2/62主要内容：一、明确教育部对理科考试命题指导意见三、试题命制及教育测量与评价四、设计重视科学探究活动过程的试题七、课堂教学有效复习策略二、命题改革的趋势六、复习中要注意的几个问题五、以问题为载体实现复习的教学功能引言：两节复习课带给我们哪些启示？2020/2/63引言：两节复习课带给我们哪些启示？1、两节复习课欣赏；（1）探究复习课例：CO2与NaOH反应的再探究（2）探究复习课例：NaOH溶液变质的探究2、两节复习课给我们的启示：⑴目标通过问题展示；问题层次清晰；问题技巧多样。⑵好的复习课核心是引导学生学会提问和学习思考问题。2020/2/64(一)命题原则与要求初中毕业理科学业考试(以下简称为理科学业考试)的命题以课程标准为依据，考查的内容和要求应与各科课程标准的规定相一致。具体地说，理科学业考试的命题应遵循以下原则：1．要注重对基础知识、基本技能的考查，杜绝超过课程标准要求的拔高。应灵活多样地考查基础知识和基本技能，引导教学促进学生的有意义学习。2．要注意从实际中选取素材，考查学生在实际情境中提取信息、分析和处理问题的能力，引导教学联系学生生活实际和社会实际、关注科学技术的发展。3．要注意对科学探究能力的考查，引导教学注重探究过程和方法，注重培养学生科学地认识事物、分析现象和把握规律的能力。4．试题内容应科学、正确，表述应清晰无误；试卷的题量要适中；试卷结构要科学、合理，难易程度要适当；试卷形式要规范。一、明确教育部对理科考试命题指导意见2020/2/65（二）考查内容初中毕业理科学业考试应根据课程标准的要求，考查各学科课程中基本的、核心的内容，并注意学科内各部分内容的合理分布。对科学探究的考查，应以课程标准所设定的基本要求为依据，避免将科学探究分解为生搬硬套的知识和按部就班的程序进行考查的偏向。实验能力作为进行科学探究所需的重要能力，在理科学业考试中应得到足够的重视。实验能力既包括实验操作能力，也包括实验方案设计、实验数据分析处理等方面的能力。情感态度与价值观方面的目标，可渗透在科学知识和技能的考查中落实，要避免贴标签和形式化。一、明确教育部对理科考试命题指导意见2020/2/66（三）命题建议(1)要密切联系学生的学习和生活实际，考查学生对科学知识的理解，以及应用科学知识解释现象、分析和解决问题的能力(2)避免“繁、偏、怪”试题，保证考试对教学的正确导向(3)对科学探究的考查应从实际问题出发，重点关注学生的探究能力对科学探究的考查应从实际问题出发，重点关注学生的探究能力。应避免将科学探究分解为生搬硬套的知识和按部就班的程序进行考查。在实际教学中，学生应有较完整、自然地体验科学探究过程的机会，但在大规模考试的情境中，要考查一个完整的探究过程往往是困难的，选择探究过程的部分内容，对学生探究能力的某一方面进行考查更现实可行。也就是说，为保证考查的有效性和可操作性，一道试题不必贪多求全，可以只集中考查探究能力的一个或两个方面。如考查学生提出猜想的能力、设计和实施实验的能力、表达和交流的能力等。一、明确教育部对理科考试命题指导意见2020/2/67（三）命题建议(4)通过综合性试题考查学生运用科学知识和科学思维方法对科学问题进行讨论、判断和决策的能力（四）明确考试对科学探究能力的要求化学中科学探究能力目标和考查方式为：①观察能力与识记能力——对实验进行观察、记录，熟悉药品和仪器的存放、注意实验安全。②操作能力与运用能力——掌握实验仪器的构造、原理，正确选择、使用仪器、装置、药品，会控制实验条件，正确运用实验操作完成实验。③分析能力与表达能力——综合运用自然科学知识与实验的基本操作，通过分析、推理、判断对观察到的实验现象和记录的实验数据以及实验操作过程进行解释说明；④设计能力与评价能力——将所学各部分自然科学知识融会贯通、综合运用实验知识和技能，设计仪器连接方案、拟定实验操作方案、评价实验方案。一、明确教育部对理科考试命题指导意见2020/2/681、紧扣核心知识，坚持能力立意试题紧扣化学核心知识选择测试素材，从知识的整体关系和应用上进行层次分明的考查，努力避免机械记忆，简单再现。试题不仅重视考查基础知识和基本技能，而且重视对基本观念和基本方法的的考查，同时还力求在陌生的情景中，考查学生的应用能力。核心知识的特点为：①基础性：是指化学的工具性知识，如化学用语、概念、技能和原理等。②联系性：突出综合与应用性知识。主要表现为化学知识的内在联系——便于学科内综合；与生产、生活和社会的联系——便于应用；与其他学科的联系——便于学科间综合。③发展性：未来学习和生活的需要，为高中选拔新生——核心知识的特点既是复习时对教学内容进行优化和重组的依据，同时也是一种复习方法。二、命题改革趋势——重视基础，注重探究彰显能力，促进发展2020/2/691、紧扣核心知识，坚持能力立意试题依据《化学课程标准》规定的五大内容主题，选择考查的核心知识主要包含以下几个方面:1、对“身边的化学物质”的考查主要体现在对氧气、碳、氢气、常见的金属（铁、铝、铜）、二氧化碳、水、氧化铁、氧化铜、常见的酸（盐酸、硫酸）、常见的碱（氢氧化钠、氢氧化钙）、常见的盐（食盐、碳酸钠）、常见的有机物（甲烷、乙醇、醋酸）等物质的性质、用途以及各物质之间的相互关系等方面。2、对“物质构成的奥秘”的考查主要体现在物质的元素组成、化学符号、原子结构和性质的关系、化学式的书写和未知元素化合价的计算、物质的分类等方面。3、对“物质的化学变化”的考查主要体现在对物质变化类型的判断、化学反应的类型的判断、化学方程式的书写和计算等方面。4、对“化学与社会发展”的考查主要体现在保护环境、安全常识、营养健康、生产生活中的化学常识等方面。5、对“科学探究”的考查主要体现在化学实验基本操作、常见气体的实验室制法、教科书上“活动与探究”的探究过程和探究方法的提炼、常见物质的鉴别等方面。二、命题改革趋势——重视基础，注重探究彰显能力，促进发展2020/2/610掌握必备化学基础知识和基本技能。基本规律：1—18号原子得失电子的规律、质量守恒定律、化合价规律、置换反应规律、复分解反应规律等。“工具性”知识：元素符号、分子式、化学方程式、金属活动性顺序表、酸碱盐的溶解性表、化合价、原子结构示意图、无机物相互关系图。必备技能：化学式和化学方程式计算技能、溶质质量分数计算技能、识图技能、基本操作和简单的实验设计技能等。二、命题改革趋势——重视基础，注重探究彰显能力，促进发展2020/2/6111、紧扣核心知识，坚持能力立意（1）考查核心概念的理解例题1、下列反应不属于置换反应的是A．Fe+CuSO4===Cu+FeSO4B．3CO+Fe2O3==2Fe+3CO2C．2F2+2H2O===O2+4HFD．2KClO3+I2===2KIO3+Cl2↑命题意图：考查单质、化合物、置换反应的定义及对定义的理解。思路分析：置换反应是指一种单质和一种化合物生成另一种单质和另一种化合物的反应。一个反应是否为置换反应，只有根据反应前后物质的类别来判断，并不需要读出陌生物质的具体名称。ACD中都是单质和化合物反应生成单质和化合物，其形式分别为：A+BC=B+AC，A+BC==C+BA；A+BCD=BAD+C。而B中是两种化合物反应。答案：B点评：对初中四种基本化学反应类型的考查属于核心知识，在中考中占有重要位置，要严格按每一种反应类型的特点去判断。二、命题改革趋势——重视基础，注重探究彰显能力，促进发展2020/2/612命题意图：考查对置换反应的概念的理解、金属活动性顺序的应用及学生灵活迁移所学知识创造性解决实际问题的能力。1、紧扣核心知识，坚持能力立意（1）考查核心概念的理解二、命题改革趋势——重视基础，注重探究彰显能力，促进发展2020/2/613例题3、每到冬天，市场上便有一种“热宝”出售，它是一个装有化学药品的小袋。使用时，撕去它的保护膜贴在身体上，不久便会产生热量。已知小袋中装有铁粉、碳粉和少量氯化钠。(1)取小袋内物质，加入稀盐酸中，发生反应的化学方程式为：。(2)将袋内物质放在足量O2中燃烧，写出反应的化学方程式：①;②。(3)将袋内物质加入一定量的CuSO4溶液中，充分反应后过滤，滤液中的溶质一定有(填写化学式)。1、紧扣核心知识，坚持能力立意（2）考查常见化学方程式的书写命题意图：通过化学方程式的书写考查单质铁和碳的化学性质。点评：试题变换角度，引出问题，考查了金属铁的三条化学性质，即铁与氧气、酸和盐的反应。二、命题改革趋势——重视基础，注重探究彰显能力，促进发展2020/2/614命题意图：考查金属活动顺序表的灵活运用。思路分析：点评：本题考查知识全面，难度大，涉及到的反应复杂，既是对基础知识的考查，更是对学生学习能力的考查，方程式的书写并不难，难在思维的严密性上，解题的关键是要思考反应进行的各种可能情况。答案：1、紧扣核心知识，坚持能力立意（3）考查金属活动顺序的理解和应用二、命题改革趋势——重视基础，注重探究彰显能力，促进发展2020/2/615例题5、经过课外学习发现，锰（Mn）也能排入下列金属活动性顺序中：K、Ca、Na、Mg、Al、Mn、Zn、Fe、Sn、Pb、(H)、Cu、Hg、、Pt、Au⑴用元素符号将上述金属活动性顺序补充完整。⑵已知锰盐中锰元素显+2价。写出一个有金属锰参加的置换反应：。点评：在学生熟悉的常见金属活动性顺序中添加不熟悉的金属锰，以考查学生对置换反应和金属活动性理解与应用的真实能力水平。对于学生它表面上看来是很陌生的，但学生若将知识进行类比和迁移，举一反三，并不难找到一个合适的答案，以锰为载体，即考查了金属与酸、金属与盐溶液的反应及根据化合价书写化学式的基础知识，又丰富了学生的课外知识，且答案是开放性的，学生有选择的余地，这样的试题是教师和学生在考前无法摸准的题。（3）考查金属活动顺序的理解和应用2020/2/616判断在溶液中的置换反应能否发生根据化学反应及现象判断金属活动性强弱根据金属与酸反应图象获取反应信息判断反应后金属的组成和溶液的组成判断反应前金属混合物的组成判断反应后盐溶液的质量变化用于制备金属、盐及物质的提纯设计实验方案探究金属活动性顺序解答数据表格型综合计算题案例：金属活动性顺序在中考命题中的具体应用（最后定稿）.doc（3）考查金属活动顺序的理解和应用2020/2/6172、坚持以人为本，体现人文关怀命题意图：了解六大营养素的来源，合理膳食，学以致用，关注健康。思路分析：点评：学生在解题的过程中，体验到一种亲切的关怀。试题的内容体现了化学知识和人文教育，使知识性与人文性和谐统一。答案：例题6（2010·湖南娄底）均衡膳食，有利于人体健康。临近中考，小明为了给自己增加营养，制定了如下食谱：营养学家发现食谱中缺少富含维生素的食物，用你所学知识，建议小明应该增加的食物是A．凉拌黄瓜B．红烧排骨C．烧豆腐D．炒鸡蛋主食米饭副食红烧牛肉、花生米、清蒸鱼饮料牛奶二、命题改革趋势——重视基础，注重探究彰显能力，促进发展2020/2/6183、联系生活实际，注重学以致用把化学带到生活中去，加强与社会和实际生产生活的联系，使化学教育贴近学生的社会生活实际，让学生了解化学在现代生产生活中的作用，为学生将来的社会生活做准备，是20世纪90年代以来国际上中学化学课程改革的又一重要趋势。长期以来，人们一直强调学生应“比较系统地掌握化学基础知识和基本技能”，要求学生不仅知道科学知识“是什么”，还应理解“为什么”。虽然也倡导“应用”，但更多的是应用科学知识解决科学问题，因而常陷入枯燥的“题海”中，既无味又费时，远离学生的生活实际和社会实际。这也是造成厌学和辍学的重要原因之一。二、命题改革趋势——重