项目教学法

1项目教学法一、方法的描述项目方法是通过实施一个完整的“项目”，由学生在一定的时间范围内独立组织和实施工作的教学方法。项目具有一定有难度，学生能运用已有知识、技能的同时，在一定范围内学习到新的知识技能，也解决过去从未遇到过的实际问题。例：假设在学习3DMAX软件使用的其中一个项目——《室内装修设计》，就可以运用项目教学法。项目要求是根据客户提供的一张房型平面图，利用3DMAX软件，完成室内三维墙体（客厅、卧室、餐厅、洗手间）的综合布置图装修设计。教学时教师先用一点时间交待学习（项目）任务，然后短时间内运用例子简要示范，接下来大部分时间是学生以组为单位完成项目，到第二节课后半节每个小组的演讲者展示设计作品与教师总结。这样的教学过程就是以学生为主体、教师为主导。因为人人在小组中都有任务，都有角色，所以大家学习积极性一定比较高。项目方法适用于处理复杂问题和任务。这些要处理的任务与企业问题或商业经营有现实的联系。项目工作的时间是限定的。二、方法的运用项目教学的阶段资讯（设定目标/任务）2第一阶段：资讯（设定目标/任务）这一阶段也称为选定主题阶段。给学生的任务一定清楚，要以书面形式给出。基本上所有实际工作中的问题都可以开发成为项目，项目目标或任务的特点是与实践相关的。教师的任务:研究与职业有关的、需要运用理论和实践解决问题的项目。将项目设计好，并合理安排到教学计划。保证项目工作所需的场地、工具、技术设备和时间等(教师实施项目教学时，一定要先尝试项目)计划决策实施评估（检查和评价）迁移3项目的具体目标和任务最好由师生等所有参加者共同设计。优点：实施项目时学生积极性高能激发学生的学习兴趣和参与感第二阶段：计划学生制定项目的工作计划，教师在需要的情况下向学生提供建议，即学生在做不下去情况下，否则由学生独立完成。工作计划的内容：各个工作步骤一览表小组成员明确职责，时间安排第三阶段：决策学生在众多的计划中选择一个最好决策，学生要创造性地、独立地、自我承担责任地解决问题。目的是培养学生在获取信息以及计划的基础上对决策进行调查、实验、研究。同进也促进学生的团队能力和自我检查能力。第四阶段：实施（和前面阶段可以重复交叉，如培训做飞机的例子）4第五阶段：评估1.结果展示、演示–结果由小组或一个以及多个代表演示。观众范围可以有所不同，比如：全班学生、一个专业的学生、或者学生家长、企业代表等。2.评估：检查，评价和讨论目的促进学生对结果、工作方式和经验自我评价的能力•按照小组预先确定的评定标准，学生和实训教师共同对项目结果、学习过程、经历和经验进行讨论评估。•讨论其他可能采取的行动、出现的错误和成果•评价时重要的是：–对项目结果的理论性深化–有意识将理论和实践联系起来–明确今后教学内容的出发点第六阶段：迁移（螺旋上升的过程）•将项目结果运用到新的或类似的任务/项目中，是项目法教学的一个重要目标，可以作为一个额外的阶段或紧接评估（第五阶段）后的一个阶段来实施。5•学习者的迁移能力的结果通常不直接评定，而是到执行新任务时才测定。三、优缺点•项目方法的优点–对学习者激励性强–发展团队合作–面向实践和问题的任务–跨专业的工作–培养独立、自我负责工作的能力•项目方法的缺点–要求高，准备工作大–学习者需要做大量迁移工作–相对耗时四、知识拓展任务驱动教学法与项目教学法之异同比较任务驱动教学法项目教学法1理论基础在建构主义教学理论指导下，通过对教学或工作目标的任务分解（化成若干个中小任务）和情境的创设，师生互动开展学习。在建构主义教学理论的指导下，通过对“项目”的选取和创设情境，主要由学生自己合作完成预定“项目工作”的学习方式。2培养目标的侧重点主要是传授新知识与掌握新技能，让学生在完成任务的过程中发展自己的能力。学会独立（或合作）分析、解决一个实际问题的能力；培养综合能力。3设计特点1.范围：一般为新课程中的新知识新技能2.任务的选取：1节课可以由1个1.任务选取：选取一个具体产品为“项目”任务以达到前一阶段课程知识、技能传授的总结与并华。6任务构成，也可以穿插多个任务。一般以本专业为基础选择任务。2.项目内容中含在学生从未遇到的问题，但通过分析和努力又可以得到解决。3.可在本专业也可以跨业选取实施综合型项目4实施特点1.时间：一般在课内可完成2.学生参与程度：任务的选取、分割及细化一般均由教师完成3.学习模式：以学生个体学习为主4.难度系数：交给学生的任务一般不会很难。1.时间：可短为1-2天或长至一周等2.学生参与程度：项目计划的确定、实施等均由学生讨论决定3.学习模式：以小组合作（或个体模式为主）4.难度系数：实施难度较高。5教师作用1设计“任务”相对较容易2.指导学生实施相对较多1.设计“项目”相对较难2.指导学生实施相对较少，主要靠学生自己完成6评价学生互评与教师对学生评价相结合小组互评与教师对学生评价相结合从上表的比较可以发现：两者在理论基础和评价指标上大体一致，而在培养目标的侧重点、设计特点、实施特点、教师作用等指标方面有较大的差别。主要表现在项目教学法的培养目标侧重点为关键能力的培养，它在项目设计上要求学生能够解决从未遇到过的新问题，这二点是项目教学法与任务驱动教学法的最重要的区别；在实施的过程中，也体现了项目教学法以项目为本位、以学生为主体的重要特征；此外，在教师的作用方面，“项目”的设计明显要比“任务”难得多。要完成一个项目必须调动完成项目所需的综合知识和综合技能，因此项目教学法具有综合性，并非教材中每个知识点、每项技能都能运用项目教学法。有的知识点只能使用任务驱动教学法，当一个一个学习任务完成后，需要运用相关知识完成一个实际项目时，使用项目教学法。因此，项目教学法多用一门课程或一个单元的结束