大自然的语言说课稿修改版

《大自然的语言》说课稿龙泉驿区第十三小学杨丽丹别以为只有人才说话，大自然也有语言。这语言到处都有，睁开眼就能看见。你看那天上的白云，这就是大自然的语言：白云飘得高高，明天准是个晴天。你看那地上的蚂蚁，这也是大自然的语言：蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。各位老师，大家好。这就是我今天的说课内容――北师大版小学语文三年级下册《大自然的语言》。我将从教材教法、教学程序、板书设计三个大方面进行我的说课。一、说教材（把握重点，领悟教材）《大自然的语言》是北师大版小学语文第六册第九单元“观察与发现”主题单元下的第一篇文章，是一首文笔优美、语言生动活泼的科普儿童诗。全诗共九个小节，它通过白云高飘，蚂蚁搬家，蝌蚪游泳，大雁南飞这些最常见的自然现象，告诉了我们自然界中气象、气候的变化；从树的年轮、鱼鳞上的圆圈中，可推算出树和鱼的年龄，由“三叶虫”化石，可推知地质的变化。《大自然的语言》向我们展示了自然语言的奥秘，它就像一份大自然的召唤书——召唤着孩子们走进大自然，去读懂大自然的语言，让他们在“妙不可言”的感悟中受到热爱大自然的情感熏陶。本单元的重点训练项目是“观察与发现”。根据课文的类型，特点及其在教材中所处的位置，教学本课时，应重点引发学生留心观察周围事物的兴趣，培养学生关注、探究大自然的意识和能力。同时也要引导学生体会用平实、通俗有趣的语言，解释介绍深奥的大自然知识的特点。因此，我将“联系生活，了解大自然的语言，”作为本课的教学重点，将“如何用平实的、通俗、有趣的语言解释、介绍深奥的大自然的知识”作为本课的教学难点。二、说目标（立足乐趣，确定目标）在孩子们的眼中，大自然是千变万化、神奇无比的。针对学生的年龄特点，结合教材，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立了本课的教学目标。在知识与能力方面：重点了解大自然的语言，联系生活实际，展开丰富的联想，感受课文的语言美，提高审美情趣。在过程与方法的选择上：我力图把孩子的心送还给自然。根据新课标中“积极倡导‘自主、合作、探究’的学习方式”的要求，我采用课堂教学与课外活动相结合的方法，应用多媒体课件，帮助学生走出课文，走入自然，让学生在自主感悟与合作交流中，尽情感受大自然的美妙神奇。在情感态度与价值观的确立上：我注重激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴趣。三、说学情（趣中乐思，立足学情）本文语言形象、生动、典雅，贴近生活，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件。其次，三年级下期的学生，已有预习的习惯和自读的能力，也有不同方法识记生字的能力。因此，他们对大自然的语言也比较熟悉，能理解课文内容，还可以适当地对课文内容作出补充。通过学习，能够将自己平日观察到的大自然的语言，仿照诗歌的形式进行仿写。四、说教法（抓住重点，选择教法）为了完成本课的教学目标，我会采用讲授法、点拨法和情境教学法。其中，主要采用“情境教学”，并辅以多媒体教学软件，缩短学生的生活距离，为学生认识大自然的语言，感悟大自然语言的神奇，提供直观视觉，把学生带入情境。紧扣课后的思考题抓住重点小节。因为课后思考题是大纲对学习这篇课文提出的具体要求。同时把质疑问题贯穿了教学的始终，培养学生带着问题学、针对问题学、学会解决问题的能力，学会去观察生活，发现生活。五、说学法（自读自悟，培养能力）课堂是学生活动的舞台，我们学校提出的教学理念是“为了每一个学生的发展”，所以课堂上应让每一个学生都参与其中，预习质疑可以采取自学方式，因为每个学生的个体素质是存在差异的，自学阶段，学生容易有自己的独特体验，交流探讨则是互学阶段，“善学者，假人之长以补己之短”，通过小组讨论或单独发言，达到解疑的目的。课堂积累可以算是共学阶段，在全体学生的诵读中感受知识的魅力，体会学习的快乐。六、说程序（创设情景、优化程序）领悟了教材，确定了教法和学法，下面重点说说教学过程的设计：（一）、激趣导入。1、出示问题“大自然有语言吗？”2、课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告诉我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，今天我们继续学习这篇课文，请同学们自己读读书，去发现吧！展示接近学生生活的自然现象揭示课题，使深奥的自然现象变得接近，容易理解。（二）整体回顾1.出示生字幻灯片，采取自由读、齐读、抽读、抢读等多种形式复习生字词。2.师：下面让我们伴着优美动听的音乐，有感情地朗读诗歌的第一节。3.师：大自然用她独特的方式向我们传递着信息，那么大自然的语言是什么呢？告诉我们什么呢？请同学们读一读课文的2——9小节。（学生自由读）4.师：谁来说一说，你读懂了大自然的哪些语言？生汇报后读该小节，师相机板书。（三）、品读诗情这个环节主要引导学生通过对重点字、词、句的理解，感悟大自然语言的神奇，但诗歌有9个小节，篇幅较长，要在40分钟内完成，比较困难，因此我采用分板块教学的方法。第一步：学第一小节，初步感知大自然语言无处不有。师问：为什么睁开眼就能看见大自然的语言？引导学生抓住“到处”一词，用读的方式告诉大家大自然的语言随处可见，无处不有。第二步：小组内合作学习，教师巡视、指导。过渡：大自然说了哪些话？分小组学习2－8小节，把你喜欢的大自然的语言在小组内多读几遍。学生用自己喜欢的方式读书，提醒大家读生字的时候注意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式尊重学生的个性，变“要我学”为“我要学”。第三步：利用直观手段，长文短讲，感悟内容。师：你最喜欢哪种大自然的语言？把它读出来。（生说到哪个小节，师讲哪一小节。）当学生说出喜欢第二小节中白云这种语言时，师引导白云告诉我们什么？（晴天）这小节中的“准”能换成哪个词？（一定、肯定）并指导朗读。然后师板书白云，读生归纳出这是表示天气变化的语言。师顺提问：还有哪种语言也表示天气变化？学生指出：蚂蚁搬家要下雨。请生齐读3小节。为了拓展知识面，教师出示四条表示天气的谚语，请生读谚语谈感受，并结合《语文天地》内容，请生收集表示天气的谚语。当学生说出喜欢蝌蚪游泳时，向学生展示蝌蚪在水中游动的画面，引导学生想像它们会说些什么？蝌蚪像什么？这时学生兴趣高涨，争相发言。抓住诗歌中“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？”这个句子进行比喻句，反问句的训练，指导朗读，明确比喻要恰当，反问句的语气更强烈。抓住“大自然在水面写着”中的“写”对学生进行拟人句知识的传授。生动的多媒体课件展示，让：“逗点”瞬间变为富有生命的小蝌蚪，展现了春天一派生机，激发了学生的兴趣，因此，将第四小节作为重点，扎实基础知识的训练，从而又理解了课文，内化了语言。第五小节大雁南飞大雁在编队南飞，不就像“省略号”一串？“省略号”是什么形状的？大雁南飞还会排成什么形状？当学生说到鱼鳞上的圆圈这一小节时，ppt课件展示鱼鳞的圆圈，请生数一数有几圈：并问：“这几个圈表示什么？”你为什么这样说？让学生在文中找出“一圈就是一岁”。师相机提问：你还知道树的年龄吗？请默读第六小节，画一画树的年龄。随后请两生交流画的情况，在画中体会树的年轮也是“一圈一岁”。最后请生完整读一读这两个小节，以读代讲。第八小节“三叶虫”化石推测地质是难点，这种漫长的地壳演变学生缺乏感性认识。因此，我采用让学生先自读全节，再质疑。然后我充分利用多媒体课件和生动的讲解相结合，让学生对地壳的演变有感性认识，从而达到产生探索大自然的兴趣。第四步：小结诗歌结合课后练习“大自然用什么跟我们说话？”引导学生根据板书总结出大自然用自然现象跟我们说话。师问：那你觉得大自然的语言怎么样？（妙不可言）请生带着赞美的语气读第9小节。抓住“只有……才……”这个句式，让学生明白只有平时善于观察，勤于思考，才能发现更多的大自然的奥秘。第五步，回归整体请生再次感受大自然语言的神奇，齐读全诗。教师在引导学生反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培养语感，学生在实践中学会了独立思考，体会感情。（四）、实践拓展。拓展一：在学完表示天气变化的语言时，请生读表示天气的谚语，说谚语，课后收集这类谚语。拓展二：结合课后思考题：“你还知道哪些大自然的语言？仿写一节诗歌。”ppt课件向学生展示几幅图片，让学生用书上的语言格式，说一说自己的发现。为仿写打下基础。好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，本课教学意在引起学生对大自然感兴趣，激发学生查找资料的愿望。七、说板书（总结板书，强化理解）板书是微型教案，具有高度的概括性，也是语文教学的一种辅助手段。恰当的板书能使课堂增添新的活力，同时可以训练学生思维的概括性，本课的板书既应概文中介绍的大自然的语言，又要突出本单元的重点训练项目“观察与发现。”所以我是这样设计板书的：揭示课题时板书：大自然的语言，在精读课文，理解内容过程中学生提出哪种大自然的语言，就板书，并根据学生的总结将语言分类，感受大自然语言的神奇后，板：妙不可言。总结全诗时，板：认真观察、勤于思考……。板书设计：大自然的语言白云云高天晴蚂蚁搬家要下雨蝌蚪春天来了妙不可言大雁秋天来了大树年轮告诉岁数大鱼鱼鳞告诉岁数“三叶虫”化石喜马拉雅山曾是汪洋认真观察勤于思考