英语课堂活动中的提问策略研究

巴中市微型课题研究优秀成果评选申报材料成果名称：英语课堂活动中的提问策略研究申报人：李蓉申报人单位：平昌县职业中学二〇一三年六月八日目录立项审通知书………………………………………………………实验方案………………………………………………………研究报告-----------------------------------------------------------------…成果鉴定书…………………………………………………………结题评审表…………………………………………………………平职〔2013〕07号平昌县职业中学关于教育科研微型课题2013年度立项课题的通知全校教职工：现将平昌县职业中学教育科研微型课题2013年度共立项19项课题予以公布。各位教师要根据研究目标和内容拟定计划，认真实施，努力完成好研究任务。附件：2013年平昌县职业中学微型课题研究项目。二〇一三年三月二十二日附件：2013年平昌县职业中学微型课题研究项目01信息技术教学模式的研究何奉明02化学课堂情景创建的实践研究杜开元03政治试题评讲课的实效性研究罗伟04英语课堂活动中的提问策略研究李蓉05农学专业教学中有效培养学生生态意识的实践研究何川荣06让学生注意力集中的研究谢定容07提高学生有效记忆地理知识的研究李光文08思想品德学科作业改革的研究冯少斌09学校晚会活动设计案例研究梁祝10培养学生良好数学作业习惯的实践与研究张平11英语课堂中学生阅读理解能力的培养研究张东平12提高初中地理学习兴趣的方法研究胡小波13电工基础教学方法的研究何光军14中学生学习中的非智力因素研究杨婉茹15农村中学信息技术教学方法的研究刘绍帮16中职信息专业课程分层教学实践的研究王维垚17中职旅游地理教学方法的研究孙良18农村学校学生心理缺陷成因和解决方案的初步研究林明19美育在语文阅读教学中的运用研究任勇英语课堂活动中的提问策略研究平昌县职业中学李蓉一、问题的提出：传统的英语课堂教学中，仍然普遍存在着一种以教师为中心的教学方式。教师“一言堂”，一讲到底，学生只是“洗耳恭听”，无一人发言，课堂秩序“良好”，但课堂气氛沉闷，学生的注意力很难集中，学生的听、说、读的能力也得不到提高。因此现代教育要求建立一种新型的师生关系，教师要实现从单纯的知识传授者向学生研究性学习活动的顾问，朋友，伙伴的转变。《新课程标准》的教学策略强调教学过程是师生交往，持续发展的过程，强调构建充满活力的课堂教学体系。所以在英语课堂教学中，教师巧妙地运用提问艺术，在恰当的时刻加以提问，并要求学生针对教师提出的问题进行思考，那就很容易激发起学生的学习兴趣和热情，调动学生学习英语的积极性，课堂气氛也会因此而变得活跃起来，学生的听力以及口语能力也得到了提高。我们英语教师应该善于通过课堂提问来传授知识、培养技能,从而促进学生的发展。那么,如何利用对话理念优化课堂提问,使课堂提问更加突出师生交流的作用呢?本文从理论和实践入手,以初中英语教师课堂提问行为为研究对象,以本校的十多位英语教师的课堂教学为研究样本,采用课堂实录、问卷调查和后续访谈的方法,,通过对当前初中英语课堂提问现状的分析,阐述了在课堂教学中,教师如何优化自己的提问策略来提高课堂教学效果。同时建议教师应终身学习,不断提高自己的教学水平,尤其是作为教师的职业之本的课堂交际活动能力。二、课题界定本课题针对课程标准下的英语课堂教学提问的有效性策略，来谈教师课堂教学提问的若干方法以及如何培养学生英语学习的兴趣进行研究。通过对课题前期的调查，通过个案与行动研究，探索英语课堂教学提问的策略，探索课堂教学提问的有效性与提高学生学习英语兴趣关系，为学生发展服务三、研究的方法（1）调查研究法。采用普查的方式利用问卷的方法以选择题的形式提出问题，根据我校学生中对英语学习的现状设计调查问卷，了解学生在英语课上对教师提问的想法，以及学生对英语学习的兴趣，了解学生平时在英语课上对教师提问有什么要求，进行了问卷调查，选择两个班级进行重点调查。了解教师对英语课堂教学策略的问卷。（2）行动研究法。这是本课题研究的最主要的方法，它贯彻于整个课题研究的始终。通过对我校英语课堂教学活动中提问的现状调查，来设计英语教师课堂教学中提问的行动策略，并且把这种行动策略在教育教学过程中加以实证探索，不断地修改、充实、完善策略体系。在行动研究的过程中，要总结优秀教师教育成功的经验，矫治教师教育教学行为不适宜的一些方面，同时加强教育管理行为的自我反省，从而形成教师教育教学行为适宜性的整个运作机制。（3）实验法:通过对同一年级的两个班级的不同的教学手段和采用不同的教学时间的实验。课后测试效果迥异。(4)个案研究法。通过对教师教育行为反思过程的现状调查，分析优秀教师的经验，同时剖析学生在英语学习的过程中教师课堂教学活动中的提问策略是否会影响学生学习的一些变化现象。采用个案研究的方法，边研究策略，边实施操作，边跟踪观察。利用不同形式的课堂教学的效果，逐步形成科学合理的课堂教学，形成从收集、加工、探究、巩固到反馈的有效课堂教学循环，探索和总结出一套适应新课改的中学英语课堂教学有效策略，减轻学生过重的学习负担，乐中学，学中乐，全面促进学生素质的健康发展。四、研究内容及实施途径（即本课题的实施步骤、时间安排以及研究措施等）（1）2012年10--11月，制订课题研究计划。（2）2013年1---3月，进行“英语课堂活动中提问的策略”学生问卷调查并分析。分学段撰写研究方案、计划。（3）2013年4月---2013年5月，收集研究资料，开展课题研究，主要采用广泛学习---尝试设计---实践检测-----反思改进---循环往复的模式，反思研究过程撰写中期研究报告。（4）2013年5---6月，整理课题相关资料，进行课题工作总结。五、预期研究效果（即该研究所期望达到的目标和要求）本课题的研究，能促进教师、学生对英语课堂教学活动中提问的有效性的正确认识，充实了素质教育的内涵，提高了学生的英语学习的兴趣，培养了学生良好的学习方法，提高学生的自学能力，养成良好的学习习惯。六、课题阶段性实施计划第一阶段实施计划（2012年10月－2012年11月）准备阶段，完成课题研究方案的制定，申报工作，确定课题组成员及分工，进行理论资料的准备、调查分析、收集资料，起草“课题实施方案”及实施执行计划，进一步征求专家意见，修改方案，对方案进行论证。起草课题实施方案及实施计划第二阶段实施计划（2013年1月－2013年4月）研究阶段，具体分以下几个阶段：2012.1－2012.3设计问卷调查与访谈相结合，调查了解目前英语课堂教学提问的有效性现状，影响学生英语学习的有效因素，以便制订出下一阶段的研究计划，并撰写调查报告。2013.3－2012.4“英语课堂活动中提问策略的研究”研究，课题组成员通过搜集文献资料研究出可行的、有效的课堂教学标准，撰写阶段性研究报告。2013.4－2013.5“英语课堂活动中提问策略的研究”的研究，并进行个案研究，探索出促进课堂教学有效的方法与策略，撰写调查报告。第三阶段实施计划（2013年5月－2013年6月）总结阶段：对本课题的研究过程及资料进行整理、归纳、总结、分析，撰写研究报告、结题报告，做好结题前的准备工作。七、援助要求：本课题研究需要得到教育专家给予教育理论指导，更需要得到学校及上级主管部门的理论支持，并希望学校在物力，时间上给予帮助。2013年6月英语课堂活动中的提问策略研究研究报告课题组成员：李蓉一、问题的提出：传统的英语课堂教学中，仍然普遍存在着一种以教师为中心的教学方式。教师“一言堂”，一讲到底，学生只是“洗耳恭听”，无一人发言，课堂秩序“良好”，但课堂气氛沉闷，学生的注意力很难集中，学生的听、说、读的能力也得不到提高。因此现代教育要求建立一种新型的师生关系，教师要实现从单纯的知识传授者向学生研究性学习活动的顾问，朋友，伙伴的转变。《新课程标准》的教学策略强调教学过程是师生交往，持续发展的过程，强调构建充满活力的课堂教学体系。所以在英语课堂教学中，教师巧妙地运用提问艺术，在恰当的时刻加以提问，并要求学生针对教师提出的问题进行思考，那就很容易激发起学生的学习兴趣和热情，调动学生学习英语的积极性，课堂气氛也会因此而变得活跃起来，学生的听力以及口语能力也得到了提高。二、课题研究的意义在我国的传统教学中，长期以来英语教学重知识，轻技能，在课堂上“教师讲，学生听”以教师为主体的模式多年来未发生变化，这就将生动、复杂的教学活动固定于狭隘的认知主义的框架中。这种封闭、单向的课堂教学模式导致英语教学长期摆脱不了“事倍功半”的困境，而课堂题问正是走出这种困境的有效收段。有效的课堂提问可以充分发挥教师的主导作用和学生主体作用。初中英语新课程目标的确定是以学生的发展为基本出发点、以培养学生的语言能力为主旨,而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。是课堂教学中师生双边活动的基本形式。是对学生进行思维的活动，能充分改变学生被动学习。我们英语教师应该善于通过课堂提问来传授知识、培养技能,从而促进学生的发展。那么,如何利用对话理念优化课堂提问,使课堂提问更加突出师生交流的作用呢?本文从理论和实践入手,以初中英语教师课堂提问行为为研究对象,以本校十多位英语教师的课堂教学为研究样本,采用课堂实录、问卷调查和后续访谈的方法,进行了一年多的追踪研究,通过对当前初中英语课堂提问现状的分析,阐述了在课堂教学中,教师如何优化自己的提问策略来提高课堂教学效果。同时建议教师应终身学习,不断提高自己的教学水平,尤其是作为教师的职业之本的课堂交际能力，有着十分重要的意义。三、研究理论根据和原则：1.课题研究理论根据。（1）《全日制义务教育阶段英语课程标准》（实验稿）基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。（2）英语课程要面向全体学生，注重素质教育。（3）突出学生主体，尊重个体差异，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。（4）注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。2.课题研究遵循以下原则。与传统的“填鸭式”“满堂灌”教学方式相比,课堂提问是一种最有效、最简易的现代教学法,这种启发式教学法充分体现现代交际教学法的理念,恰当的英语课堂提问能启发学生积极主动思维,培养学生的英语交际能力,同时有利于教师获取信息反馈,把握课堂教学环节,实现教学目标,完成教学任务。如何更有效地进行课堂提问，值得我们思考，下面本人就从社会学、心理学和教育学的角度，谈谈以下四种“英语课堂提问”的原则。（—）以人为本原则第一，在一堂英语课中，一般老师在大多情况下要求学生个别回答。但是，提问必须面向全班学生。如果先点名，后发问，其他未被点到名的同学就不会去太多注意这个问题，在座的学生就给人一种在“看戏”的感觉。如果面对大家发问，并给予时间思考答案。这思考过程就是“背台词”过程，显然，每个学生参与了“演戏”。一个细小的方式变化，关系到是否坚持“面向全体人”的问题。第二,老师切忌不要把课堂提问定在某几个“好同学”身上,忽视了“全体”,老师必须随时有“全体”观念,可以针对不同的学生设置难易不同层次的问题,这样做,全体学生会积极思维,定会使课堂气氛非常活跃。第三,教师要注意发挥学生在学习过程中的“主体”作用。课堂提问不应该只是老师问学生答。面对一个课堂活动,应尽量引导学生发现问题和提出问题,倡导学生问,老师答;学生问,学生答等,具有创新意识的活动形式,这样做就极大地调动了学生的主动发展性,充分开发了每个学生的创新的巨大潜能,培养了学生的良好习惯,从而活跃了课堂教学气氛,强调了学生在学习中的主体地位。（二）从易到