三主三自六环课堂教学模式

1竹溪县新洲中心学校“三主三自六环”课堂教学模式2“三主三自六环”课堂教学模式操作流程“三主三自六环”课堂教学模式的基本内容是：“三主”----教为主导、学为主体、练为主线；“三自”----自主学习、自主探究、自主交流；“六环”----自学、量学、助学、用学、测学、思学。“三主”、“三自”体现了课堂实际教学中师生的主体地位。在实际课堂教学中教师的主要职责是“导”，是“疏”；学生始终是课堂的“主体”；在课堂教学中及时训练，精讲精练，当堂巩固，减轻学生课后学业负担。“三主”、“三自”要求教师转变教学理念，学生转变学法，构建新型课堂，打造高效课堂。“六环”是课堂教学的具体实施步骤，使教师课堂教学环节具体化，使教师课堂教学有章可循、有据可依。但是六环不是固定不变的，教师可以根据学科特点、年级特点及讲述的内容做适当地调整，有时也可以侧重其中的几环来组织教学，做到灵活使用该教学模式。“三主三自六环”课堂教学模式的基本操作流程是：自学、量学、助学、用学、测学、思学六个环节，具体操作流程如下：一、一环----自学（一）教学辅助环节1、新课导入。【操作】学生听教师导入词，或者观看教师制作的媒体，倾听教师准备的音乐等；教师新课导入。【时间】2分钟左右。【目的】使学生能够快速进入课堂角色。【意义】让学生及时进入课堂状态。【学生的主体地位】积极进行课堂的准备工作。【教师的主导地位】把学生从课间或者上节课的状态拉入到自己的课堂中来。【注意点】①不要过多占用时间。②导入要有趣味性，立足教材，紧贴生活；要灵活多样，不拘一格，要时时有创新。2、展示教学目标。【操作】让学生观看教师课前制作好的投影或黑板。【时间】1分钟左右。【目的】让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。【意义】①使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时激发学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。②由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此长期坚持揭示目标，可3以提高学生的自学能力。【学生的主体地位】学生看投影，明确学习目标。【教师的主导地位】准确揭示目标，引导学生追求目标。【注意点】①要认真钻研教材和标准，准确地制定学习目标，既不降低也不拔高要求，该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。②要层次清楚，简明扼要，不要太长。（二）指导学生自学【操作】教师课前制作好投影或者备好小黑板；学生领悟教师出示的学习目标。【时间】1分钟左右。【目的】让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，如何检测等。【意义】1、让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。2、坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。【学生的主体地位】学生看投影，掌握了自学的方法，明确自学内容。【教师的主导地位】引导学生抓住重点自学，通过掌握有效的自学方法，防止走弯路、上岔道。【注意点】自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三明确：1、明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。2、明确自学的方法。例如，看书，是边看边操作，还是边看书边与同桌讨论；解决疑难，怎样干好，就怎样干。自学时，往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。3、明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。（三）自学【操作】学生自学，教师巡视。【时间】5分钟左右。【目的】使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。【意义】学生按照老师的指导自学，积极思考，完成任务。学生处于主体地位，培养了他们自主学习和动手动脑的能力。【学生的主体地位】学生积极主动去探究知识。【教师的主导地位】巡查学生自学情况及效果，确保人人高效自学。【注意点】1、学生自学时教师要加强督查，及时表扬自学速度快效果好的学生，激励他们更加认真4地自学。2、重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度使他们变得认真起来。3、要面向全体学生，不得只关心个别学生或少数学生，而放弃督促大多数学生。二、二环----量学【操作】让学生尤其是中差生及后进生用演板或口答完成教师在自学中布置的任务（练习题、思考题等）。【时间】５－８分钟。【目的】最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。【意义】若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再讲了；若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错因，引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助，而且使尖子生理解得更加深刻。【学生的主体地位】学生展示、交流。【教师的主导地位】通过巡视，确保每个学生都认真演练，及时了解班上学生存在哪些倾向性疑难问题。【注意点】1.要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不得搞形式主义，叫优秀生演练，表面上正确率高，实质上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学中存在的疑难问题。2.要面向全体学生，后进生回答问题或板演时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。3.教师要巡视，搜集座位上的同学有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影打出或板书，供讲评时用。三、三环----助学【操作】教师出示课前准备好的有关本课重难点的知识要点及练习题，帮助学生解决在自学中存在的共性问题。【时间】5分钟左右。【目的】解决本课重点及难点，使学生在教师的帮助下进一步完成本节课的学习目标。【意义】这一环节是教师帮助学生解决在上一环“量学”中学生无法解决的共性问题，同时也是本节课中重难点的突破，教师重点是让学生明白道理，掌握做题技巧。【学生主体地位】听教师讲解，解决困惑。【教师主导地位】引导学生更正，寻求规律，帮助学生归纳，上升为理论。指导学生运用。【注意点】学生更正后，教师要做到三个明确：51.明确教的内容。教的内容应该是学生在“量学”中不能解决的共性问题。学生通过自学已经掌握的，坚决不教。2.明确教的方式。采用“兵教兵”及教师讲解相结合的教学方式，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其间学生之间可以相互质疑，讨论，最后教师再引导、再补充。3.明确教的要求。教师不能就题讲题，只找答案，而是要引导学生寻求规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就为从理论上升到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。四、四环----用学【操作】1.布置课堂作业（或者课前准备好的练习题）。2.督促学生独立完成课堂作业（练习题）。3.批改部分已完成的学生作业（练习题）。【时间】不少于10分钟。【目的】通过完成课堂作业（或者课前准备好的练习），检测每位学生是否都能当堂达标。【意义】1.及时反馈信息，能按时完成课堂作业的就视为达到学习目标，做到了“堂堂清”。2.将所学知识通过训练，内化为操作能力。【学生的主体地位】学生像考试那样，独立完成作业，形成分析问题、解决问题的能力。【教师的主导地位】督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生做选做题或思考题。通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”。【注意点】1.课堂作业（练习题）的时间不少于10分钟。2.课堂作业（练习题）要典型、适度和适量。3.课堂作业（练习题）要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。4.尤其是后进生的操作，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。五、五环----测学【操作】教师出示有适当坡度的迁移练习题（或者思考题）。【时间】6分钟左右。【目的】通过适当有坡度题目的训练，达到培优目的。【意义】对于部分学习成绩较好的学生，课堂上教师要通过适当拔高题目激发他们的潜力，在课堂中达到培优目的。【学生的主体地位】相对而言，成绩较好的学生完成老师布置的拔高题目，后进生可以6不做要求，继续完成第四环中教师布置的有关练习。【教师的主导地位】引导能完成此类题目的学生完成拔高题目。【注意点】1.本环节主要是培优，不要求人人参与，但是要人人有事做，部分后进生可能还没有完成“用学”的内容，所以要做好分层教学，对于有能力的学生老师不要放过，要通过点拨的方式，确保此类学生完成任务。2.题目适当拔高，不要好高骛远，要紧扣目标，紧扣教材。六、六环----思学【操作】回顾本节课内容，让学生谈收获。【时间】2分钟左右。【目的】再次引导学生回顾本节课课堂教学内容，对目标、知识要点进行强化。【意义】通过让学生谈收获的形式，达到课堂小结的目的。【学生的主体地位】谈收获。【教师的主导地位】对课堂进行小结。【注意点】1.因为是课堂的一个小结，教师最好不要布置练习，要对所学知识点做一个总结。2.知识点要具体，紧扣本节课教学目标及教材内容来设置，形成教师的板书。（田先明谢传友撰稿）7《乘法公式——平方差公式》课堂实录教学过程设计意图一、复习引入，课前抢答师：1、我们上节课学习了多项式乘以多项式，请同学们一起告诉我多项式乘以多项式的法则？生齐答：用多项式的每一项乘以另一个多项式的每一项，再把它们的积相加。师：下面请看白板，运用乘法法则进行抢答，请看题：2、课前抢答：请计算：（1）(a+b)(m+n)生1抢答：am+an+bm+bn师：非常棒！下一题。（2）(a+b)(a-b)生2抢答：a²-b²师：回答的真好！那么这节课我将和大家一起探究多项式乘法中的某些特殊形式。通过对多项式乘以多项式法则的复习，以及特殊的多项式与多项式相乘的计算，既复习了旧知（知识的生长点），又为下面学习平方差公式作了铺垫。二、铭记目标，了然于心师：请看大屏幕，（边展示学习目标）我想请一位同学大声地读出本节课的学习目标，哪位同学能自告奋勇地主动起来读呢？生读：1.经历平方差公式的探索过程，进一步发展学生的符号感和推理能力、归纳能力，领悟从一般——特殊的研究方法和转化思想。2.掌握平方差公式的结构特征，能灵活运用公式进行运算，提高学生解决问题的能力。3.会用几何图形说明公式的意义，体会数形结合的思想方法。三、创设情境，引出课题（并板书课题）师：好，本节课的目标已了然于心，下面请大家看白板上面的三个小题，请各组的同学计算对应的各小题，另外我还想请各组派一位代表上来演板，其他同学在下面完成，完成了的请举手，一会儿请我们的小老师帮我批改。计算下列多项式的积：（1）(x+1)(x-1)=（2）(m+2)(m-2)=（3）(2x+1)(2x-1)=生1：板书（1）生2：板书（2）生3：板书（3）从已完成的学生里面再请三位同学上黑板批改，指出有错误的地方，并分析他们出错的原因，提醒大家注意。四、探索新知，尝试发现师：观察上面几个算式的结构，你发现了什么规律？再观察计算结果，你又发现了什么规律？根据大家得出的结果，你能猜想（a+b）（a－b）的结果是多少吗？猜想:一环：自学明确课堂学习目标新课程改革的理念之一就是学习方式的转变。根据学生是学习的主体，教师是组织者、引导者与合作者的新理念，教师发出指令，引导学生操作，现代学习方式的基本特征包括“体验性”，强调学生亲身去经历、去感悟，让学生运用前面已掌握的乘法法则，自己动手演算，积极思考，尝试数学表述，为后面的抽象概括做好准备。学生感受从一般到特殊8五、自学指导，积极探讨为了验证大家猜想的结果，我们再次阅读课本P107面探究——思考，完成以下问题：（1）上面的几个运算中，“=”左边的式子有什么共同特征，右边的结果有什么特征，能否用△和□表示你的发现？（2）什么是平方差公式？它的符号语言和文字语言分别怎么表示？（3）你能根据图形的面积对此公式进行说明吗？（4）平方差公式有什么特征？在运用此公式的过程中应注意的问题是什么？的认识规律，引出乘法公式----平方差公式。提供自学指导，学生在自学过程中有主线，有思路，生成知识水到渠成。运用问题串分解重点，突破难点。六、总结归纳，发现新知师：探究第（1）个问题，请大家探讨一下你们刚才交流的成果。探究一：（1）上面的几个运算中，“=”左边的