基于地理核心素养下的深度教学探究更改后

基于地理核心素养下的深度教学探究——以《环境保护》为例艺体中学蒋瑛1.全面贯彻党的教育方针；2.落实立德树人的根本任务；3.发展素质教育；4.推进公平教育；5.培养德智体美全面发展的社会主义接班人。”党的十九大明确提出：国家意志课程理念的变化《普通高中地理课程标准》实验版《普通高中地理课程标准》2017版1.培养现代公民必备的地理素养2.满足学生不同的地理学习需要3.重视对地理问题的探究4.强调信息技术在地理学习中的应用5.注重学习过程和结果评价的结合1.构建学生必备的地理学科核心素养2.构建以地理学科核心素养为主导的地理课程3.创新培育地理学科核心素养的学习方式4.建立基于地理学科核心素养发展的学习评价体系高中地理课程目标的变化《普通高中地理课程标准》实验版《普通高中地理课程标准》2017版要求学生初步掌握地理基本知识和原理；获得基本技能，发展地理思维，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。是通过对地理学科核心素养的培养，从地理的角度落实立德树人的根本任务。课程目标主要是从知识与技能、过程与方法和情感态度价值观3个维度展开！人地协调观；综合思维；区域认知；地理实践力。高中地理考试大纲的变化2016年10月14日教育部考试中心发布《关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知》。1.适当体现核心素养的要求：即考查“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”2.优化考试内容：增强考试内容的基础性、综合性、应用性和创新性。3.考试大纲删去“自然灾害与防治”模块，考生从“旅游地理”和“环境保护”模块中任选1个模块作答•考查方向：知识立意——能力立意——素养立意•教学导向：方法重于知识，研究方法、学科思维、创新与实践力是关键•知识模块：更突显了《旅游地理》和《环境保护》的重要性基础知识+基本技能——基础知识+基本技能+基本思想+基本活动经验分析问题＋解决问题——发现问题＋提出问题＋分析问题＋解决问题体会[听，习总书记的话]绿水青山就是金山银山既要金山银山，又要绿水青山。宁可要绿水青山，不要金山银山，因为绿水青山就是金山银山。——摘自2013年习总书记在哈萨克斯坦纳扎尔巴耶夫大学演讲绿水青山和金山银山绝不是对立的，关键在人，关键在思路，让绿水青山充分发挥经济效益，切实做到经济效益、社会效益、生态效益同步提升，实现百姓富，生态美的有机统一。——摘自2016年习总书记参加十二届全国人大第四次会议的讲话我们将毫不动摇实施可持续发展战略，坚持绿色低碳循环发展，坚持节约和保护资源的基本国策。——摘自2016年习总书记在B20峰会开幕式上的演讲•.......年份·卷别命题选材考点关键词成因危害措施2013新课标1矿产开发尾矿的危害及防治措施√√新课标2湖泊污染水污染的危害及治理评价√√2014新课标1耕地保护耕地破坏的危害及防治措施√√新课标2生物保护影响鸟类迁徙的因素及保护√√2015新课标1工程施工石料开采、存放与土壤保护√新课标2乌梁素海乌梁素海污染的原因及防治√√新课标2区域生态喀斯特地区石漠化防治措施√2016全国卷1水产养殖养虾池对环境的影响分析√全国卷2电子商务快递包装的污染与防治措施√全国卷3渔业养殖渔业资源枯竭的原因与保护√√2017全国卷1怪柳入侵柽柳入侵干旱区天然林的危害；√全国卷2红色荒漠自然恢复植被防水土流失效果更好的原因；√全国卷3雨林变化人工橡胶林比雨林湿度低的原因√《环境保护》学习目标•以某区域的环境问题为例，分析该环境问题的原因、说明该环境问题产生的危害、说出该环境问题的治理措施。区域认知综合思维、地理实践人地协调观达成学习目标的途径——深度教学深度教学的概念——内涵在核心素养的目标下教师通过创设教学情境设置问题链引导学生达成知识的深刻理解、技能的灵活运用、规律的高效迁移、真实问题有效解决的过程。深度教学的概念——外延教师深度的“教”学生深度的“学”通过问题教学逐步落实学生地理核心素养的培养深度解读教材，打通教材知识脉络，进行合理的选择与组织恰当使用学生身边典型的、熟悉的、有深度的案例积极主动地、批判性地学习新的知识与思想将新的知识与思想和原有的认知结构进行整合发展地理逻辑思维和解决实际问题实质：教师帮助学生运用地理逻辑思维建立认知结构、处理问题的过程地理事实→地理理论→分析解决问题深度教学课堂的实施流程——以《水污染及防治》为例1.预设目标：以某区域水污染为例，能够说明水污染造成的危害说出防治措施分析水污染的原因2.创设情境：下图示意河套平原地区。当地将黄河水通过引水渠引入区内灌溉农田，农田灌溉退水经过排水渠汇入乌梁素海。近年来乌梁素海出现污染加重趋势。N河流、灌渠水流流向湖泊图5深度教学课堂的实施流程——以《水污染及防治》为例3.设计具有逻辑意义的问题链(1)判断河套平原的地势特点，并简述理由。（6分）(2)指出长期维持河套灌渠功能必须解决的问题，并简述原因。（6分）(3)分析近年来乌梁素海污染严重的原因。（6分）(4)提出治理乌梁素海污染的措施。（6分）描述现象、存在的问题说明产生的危害分析成因提出策略深度教学课堂的实施流程——以《水污染及防治》为例4.思维提炼水污染及防治成因分析水体自净力弱污染物排放大流速缓慢——水体更新周期长地形气候人口密集，城市众多工农业发达危害水体生态系统恶化造成土壤污染，农业减产影响人们生活用水质量，危害健康.....防治措施减少和消除污染源排放的水量全面规划，合理布局，进行区域综合性治理加强检测管理，制定法律和控制标准深度教学课堂的实施流程——以《水污染及防治》为例岱海是内蒙古境内的内陆湖泊，流域内多年平均降水量和蒸发量分别400mm和1200mm．有22条河流汇入。流域内为内蒙古人口密集，农牧渔业发达地区。近30年来，岱海面积不断减小，富营养化不断加剧。(1)说出岱海流域地势特点，并简述理由。（4分）(2)根据水循环原理分析岱海面积减小的原因。(8分)(3)分析岱海富营养化不断加剧的原因。（6分）(4)请你为岱海的治理提出可行的措施。（6分）5.迁移应用深度教学课堂的实施流程——以《水污染及防治》为例学生展示做题结果学生小组讨论学生针对性训练（或变式、或拓展）老师引导、点拨，师生一起进行知识梳理、方法归纳学生评展示结果6.反馈评价学生自评学生互评师生共评深度教学课堂的实施流程——以《水污染及防治》为例培养主动学习习惯和地理思维能力利于开发新的教学资源、利于创造良好的教学氛围、便于活动活跃的展开图10阅读图文资料，完成下列要求。图10示意环太湖地区六大名泉分布。历史上六大名泉都以水质化而著称。周围山区是这些名来的水源补给区。近年来，泉水受到污染，部分污染物指标超出国家饮用水标准。说明环太湖地区六大名泉泉水污染造成的危害和难以治理的原因。（10分）深度教学课堂的实施流程——以《水污染及防治》为例★读课标、考纲，析高考，想学生，做最好的自己！最大化的备课最小化的授课最优化的测评目中有人，心中有地，行中有理谢谢大家的聆听！必备知识：基本的地理概念、原理和规律关键能力：获取和解读地理信息；调动和运用地理知识、基本技能；描述和阐释地理事物、地理基本原理和规律；论证和探讨地理问题。学科素养：通过区域认知、综合思维、地理实践树立科学的人地的协调观核心价值：人地协调观、可持续发展观高考考什么?应用性：能够善于观察现象、主动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题，学以致用，具备较强的理论联系实际能力和实践能力创新性：具有独立思考能力，具备批判性和创新性思维方式。基础性：基础知识、基本能力和基本素养，包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健康健全的人格素养。综合性：能够综合运用不同学科知识、思想方法，多角度观察、思考，发现、分析和解决问题。高考怎么考?