最新版认知心理学(2009)绪论

祝大家新春快乐龙马精神！认知心理学前言•教材：认知心理学，艾森克，基恩著，高定国，肖晓云译，上海，华东师范大学出版社：2004/2009•参考教材：《认知心理学》王安圣著，北京大学出版社，2006年出版•授课形式：一半我说，一半你们说一半回忆，一半整合•考核形式：–考勤（10%）–平时成绩（30%）–考试成绩（60%）授课安排•绪论（4）•感知觉（8）•注意（8）•记忆（12）•命题与表象（6）•言语（4）•思维（4）•总结（2）课程体系基本认知过程知识的表征与组织知识/信息的使用与操纵认知差异认知发展（年龄差异）个别差异与性别差异第一章绪论•主题–什么是认知（cognition）–什么是认知心理学(cognitivepsychology)–认知心理学的兴起与影响–认知心理学的研究方法什么是认知？•对于中国人来说，“认知”是个外来词–本书扉页上的一句话：–此知为彼知吗？–以前在什么课程上介绍过认知吗？知之为知之，不知为不知，是知也——孔子•奈塞尔(Neisser,U.,1967)：“认知是指感觉输入受到转换、简约、加工、存储、提取和使用的全部过程”。什么是认知？•李德(Reed,S.K.,1982)：“认知通常被简单地定义为对知识的获得，它包括许多心理技能，如模式识别、注意、记忆、视觉表象、言语、问题解决、决策等”。什么是认知？•格拉斯(Glass,A.L.,1985)：“我们所有的心理能力(知觉、记忆、推理及其它等)组成一个复杂的系统，它们的综合功能就叫认知。”。什么是认知？什么是认知？•《Generalpsychology》中常说心理学的三大内容–cognition（knowledgeandbelief）–Emotion(affect,feelingandmood)–Motivation(desires,goalsandintentions)•共识：认知通常指人的知识以及人怎样获得和应用知识。什么是认知心理学？•安德森(Anderson,J.R.)：“认知心理学试图理解人的智能本质及人们如何思维”。•索尔索(Solso,R.L.)：“认知心理学论述我们如何获得世界中的信息，这些信息如何作为知识得以再现和转换，它们如何被贮存，以及如何用于指导我们的注意和行为。它研究全部范围的心理过程——从感觉到知觉、模式识别、注意、学习、记忆、概念形成、思维、想象、识记、语言、情绪和发展过程”。什么是认知心理学？•格拉斯(Glass,A.L.,1985)：“研究人类认知的心理学的这个分支，就叫认知心理学。从根本上说，认知心理学研究知识及人怎样使用知识。由于这个原因，认知心理学也叫信息加工心理学”。•拉赫曼(Lachman,R.)指出，研究高级心理过程可以采取不同的途径，采取信息加工的认知心理学的研究领域是“人如何收集、贮存、转换和说明环境信息或已贮存在内部的信息”。什么是认知心理学？•《美国百科全书》(1980)中关于“认知心理学”是这样定义的：“认知心理学研究高级心理过程，也就是接受、编码、操作、提取和利用知识的过程，包括知觉、语言、智力、表象、思维、推理、问题解决、概念形成和创造性”。什么是认知心理学？什么是认知心理学？•认知心理学的定义运用信息加工观点来研究认知活动，其研究范围主要包括感知觉、注意、表象、学习、记忆、思维和言语等心理过程或认知过程，以及儿童的认知发展和人工智能(计算机模拟)。•信息加工（informationprocessing）观点–将人脑与计算机进行类比，将人脑看作类似于计算机的信息加工系统。–人与计算机的类似之处：1、都有信息的输入和输出、信息储存和提取2、都依照一定的程序对信息进行加工Newell&Simon，1972感受器接受外界信息，效应器做出反应。信息加工系统都以符号结构来标志其输入和输出。记忆可以存储和提取符号结构。加工器包含三个因素：基本的信息加工过程、短时记忆、解说器。信息加工系统的上述功能可以概括为输入、输出、贮存、复制、建立符号结构和条件性迁移。•延伸–序列加工（自上而下加工和自下而上加工）–平行加工–级联加工小结•对人的认知活动的三种理解1、认知活动是人脑对信息的加工过程2、认知活动是人脑对符号的处理过程3、认知活动是问题解决过程回顾授课安排•绪论（4）•感知觉（8）•注意（8）•记忆（12）•命题与表象（6）•言语（4）•思维（4）•总结（2）课程体系基本认知过程知觉注意记忆知识的表征与组织命题概念表象信息的使用与操纵言语问题解决推理决策认知差异认知发展（年龄差异）个别差异与性别差异认知心理学的兴起及影响一、认知心理学的兴起•认知心理学兴起于20世纪50年代中期。1956年是认知心理学发展的一个重要年份。–乔姆斯基（Chomsky）发表了关于语言起源的理论–米勒(Miller)发表了关于短时记忆容量有限的论文–布鲁纳（Bruner）等利用人工概念研究了概念形成为题认知心理学产生的原因•内部原因：传统心理学（主要是行为主义心理学）的衰落•外部原因：临近学科的发展对心理学的冲击和影响–1、语言学研究的发展–2、信息论思想的渗透–3、计算机科学的启发认知心理学的影响•主导心理学界发展近三十年•由一个学派俨然转化成一种思潮–对普通心理学和实验心理学的影响–对各应用类心理学分支的影响心理咨询、发展心理学、临床心理学、社会心理学–对相邻学科的影响教育学、管理学、人工智能研究等领域的影响认知心理学的研究方法•传统看法–观察法–实验法–测验法–自我报告法–神经生理学方法•新近看法：四大研究方法–实验认知心理学方法：针对健康人群开展行为实验研究–认知神经心理学方法：通过脑损伤患者的认知损害模式为正常人的认知研究提供有价值的信息–计算认知科学方法：开发各种计算模型来进一步理解人类认知–认知神经科学方法：运用各种脑成像技术研究与认知相关的大脑功能和结构特点。实验认知心理学•地位：是推动认知心理学向前发展的主要动力，另外三种方法都或多或少从中受益•关键：实验设计•不足：缺乏生态学效度（固执实验者问题）……•回顾常见的实验方法–减法反应时–加因素方法–开窗实验–口语报告–行为测量认知神经心理学方法•学科定义：以有特定认知过程受损或未能正常获得某些认知能力的病人为研究对象，来推知人类正常的认知结构和加工方式的学科•核心任务：通过对不正常认知的研究而发现正常认知的规律（Coltheart,2001）•关键：特殊个案（独特的脑损伤患者）认知神经心理学方法•该方法的四大理论假设（Coltheart,2001）–功能模块化假设–解剖模块化假设–功能结构无个体差异假设–缩减性假设•工作机制：相关、实验单分离、实验双分离现象•从一个单一分离现象作出一个普遍性推论存在一个潜在的问题。一位患者在第一项任务上表现不好但在第二项任务上表现正常，可能只是因为第一项任务更复杂的缘故，而不是由第一项任务涉及脑损伤引起的某些特定功能损害造成的。对这一问题的解决办法就是在患者身上发现双重分离现象。•双重分离就是一个患者在任务1上表现正常在任务2上表现异常，而另一患者在任务2上表现正常在任务1上表现异常的现象。如果出现双重分离现象，则结果就不能用任务难度不同来解释。•认知神经心理学研究实例：有人提出（1968年）：长时记忆与短时记忆之间存在重要差别（即两种记忆系统说）。–Shallice和Warrington(1970)发现脑损伤患者KF在短时记忆和长时记忆测验成绩上就出现了分离现象。这一证据被用来证明正常个体也至少存在两个不同记忆系统。•KF短时记忆异常而长时记忆正常，但通常的遗忘症（amnesia）患者长时记忆严重异常而短时记忆正常。这些双重分离强有力地说明我们的大脑中存在两个彼此独立的记忆系统。计算认知科学方法•核心方法：计算建模编写计算机程序来模拟人类认知的某些特征，其目的是验证、解释或完善某理论•计算建模与人工智能的区别•常用的计算模型–产生式系统–连结主义网络认知神经科学方法•关键：脑成像技术–单细胞纪录–ERP技术–MRI和fMRI技术–PET技术–MEG技术–TMS技术•研究离子通道的方法——膜片钳•作用：记录通过单个通道的离子电流膜片钳装置和检测到的信号fMRIMRI和fMRI技术MRI和fMRI技术PETPET技术EEGMeasurementERP技术时间分辨率和空间分辨率的比较•几种脑成像技术的对比问题：眼动技术是脑成像技术吗？•利用眼动技术可记录多种指标，包括注视和凝视时间，眼跳时间和位置、回跳时间等。•可用来研究阅读、视觉搜索和场景浏览等问题。•目前，研究者正试图改进技术，使视觉场景与真实接近。比较流行的眼动仪是用摄像机对眼球运动进行跟踪的头盔式眼动仪。任务：估计家庭经济状况。任务：估计画中人的年龄。功能模块化假设•模块：认知系统中的一个信息处理器•功能模块化（modularity）假设总结：认知系统由相对独立的认知过程或模块(module)组成。每一模块在某种程度上来说都独立于其它模块而工作。•一般来说，脑损伤只是损害了其中的一些模块。解剖模块化假设•每一的个模块对应于大脑中一个特定的而且可以检测出的区域•该假说被称为心脑同形观（isomorphism）。