新常态下幼儿园混龄民间户外游戏教师指导策略研究

龙源期刊网新常态下幼儿园混龄民间户外游戏教师指导策略研究作者：何吉来源：《新课程·小学》2017年第05期摘要：承载着民族文化的民间游戏，随着社会的不断发展和物质生活的不断丰富，以及现代玩具的增多，越来越趋于没落。而民间游戏种类繁多，能更好地满足幼儿好奇、好动、好模仿的心态，促进幼儿全面的发展。为此，我园尝试开展了混龄民间户外游戏，但在具体实践中教师能力参差不齐，导致各种问题产生。基于此，对开展混龄民间户外游戏教师指导策略进行研究。关键词：混龄；民间户外游戏；指导策略一、混龄民间户外活动的现状《幼儿园教育指导纲要》指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”而混龄民间户外游戏的丰富性、多样性正打破了幼儿园传统体育游戏的单一、枯燥、形式陈旧的现状，更好地满足了幼儿好奇、好动、好模仿的心态，促进了幼儿身心健康和谐发展。将民间户外游戏与混龄教育两者相结合，通过老师们大量收集民间户外游戏素材后，再进行精心筛选，确定了《丢手绢》《老鹰捉小鸡》《跳房子》《老狼老狼几点了》《木头人》等民间体育游戏内容，但在具体实施混龄民间户外游戏中出现了一些问题：（一）形式单一，兴趣索然“喜新厌旧”是幼儿最常见的表现。幼儿一味地进行同一个游戏，而且动作较单一，渐渐地他们就会失去原有的兴趣。经过一段时间发现，其中一些民间游戏从“热门”变成了“冷门”。如“跳房子”游戏，相对比其他游戏来说随意性较大，而且适合各年龄段，中、大班可以进行单、双脚的练习，而小班则练习双脚跳。刚开始时，那个区域几乎人员不断，孩子们跳了一遍又一遍，小班的幼儿也会尝试大年龄幼儿的单脚跳。但由于来来回回，就这么一间房子，时间一长就发现那个区域只剩下个别幼儿在玩，而且玩的时间很短暂。（二）合作不佳，引发矛盾民间户外游戏只有体现幼儿的交往与合作，才能让游戏更好地展开。在“毛毛虫”游戏中，需要幼儿之间的协调配合才能使毛毛虫爬得快。在游戏中，有一组毛毛虫总是爬着爬着断开，导致后来的毛毛虫们都往后坐，引发了很多的“抱怨”。龙源期刊网二、混龄民间户外游戏的指导从混龄民间户外游戏中存在的种种问题出发，教师应采取如下方法进行有效的指导：（一）情境借助法丰富、多样的民间户外游戏，总会让幼儿玩得不亦乐乎，但是每个幼儿的性格却不是千篇一律的，各有各的兴趣爱好。有些幼儿喜欢尝试新的游戏项目，可有些幼儿会一直玩自己喜欢的游戏，内容也比较单一，久而久之也会降低原来的兴趣，这一情况属年龄小的幼儿居多。这时，除了教师的鼓励和年龄大的幼儿的引领外，教师对游戏情节的增加至关重要，它能再次激发孩子的斗志。例如，在玩“跳房子”的游戏过程中，单单同一间房子反复单双脚跳已经是满足不了幼儿内心的需求，能力强的幼儿跳完一遍后转身就去玩别的游戏了，剩下的一些年龄小的幼儿会继续跳，但注意力和兴趣已降低。因此，我马上拿起粉笔又在房子的附近“盖”了几间造型不同的房子，而且房子之间用格子连通，无形之中又增加了几种玩法，再次开拓和发展了幼儿的思维与想象力。接着教师采取故事情景法，对于小班，创设了“喜羊羊拯救懒羊羊”的情景，在指定的房子里放一只懒羊羊，对孩子们说：“喜羊羊们，快看！懒羊羊又被灰太狼抓走了，现在趁灰太狼不注意，我们偷偷把懒羊羊救出来吧！小羊们要跟紧了哦，千万别迷路哦！”只见孩子们个个兴致勃勃，非常兴奋。（二）尝试探索法游戏的玩法有多种，呈现出来的游戏技巧更不是单一的，特别在一些集体项目中，不仅要靠幼儿之间的默契度，更要讲究技能技巧，教师应放手让孩子们自己去尝试与探索，才能让他们真正获得成功的喜悦，从而增强自信心。在“毛毛虫”游戏中，出现孩子争执的现象，是因为他们没有掌握如何向前稳爬的技巧，而爬快又与幼儿之间距离的远近和爬的频率有关。这时，我会提出要求：在这几种与前面小朋友连接的方法中找出哪种方法爬得稳？然后让他们自己去找同伴进行尝试、探索，结果发现双手抱在前面小朋友的腰间这种方法向前爬最稳，孩子们开心地喊道：“终于找到方法了，我们就来比比哪条毛毛虫爬得快吧！”作为教师，除了传授一些基本的技能外，更重要的是激发孩子探索的欲望，让孩子体验成功。三、混龄民间户外游戏的成效通过对混龄民间户外游戏中存在的问题，采取了“情境借助法”“尝试探索法”后发现，幼儿能自主活动、主动交往、相互合作，自信心有了很大的提高。而且在这个区域，每天人数都不少，格外开心！同时混龄民间户外游戏在幼儿园的开展，更好地促进了幼儿智力、体能、情感、认知等方面的发展，充分发挥了幼儿的自主性。龙源期刊网总之，混龄民间户外游戏的独特性质，使幼儿在富有情景、内容的环境中，有更多的交往、合作的机会，大年龄的幼儿更发挥了助人为乐、帮助别人的作用，在这里不仅是锻炼了孩子的体质，更是培养了孩子良好的意志品质，在游戏中不断积累经验，增强自信！参考文献：[1]教育部基础教育司编.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏：江苏教育出版社，2002.[2]曹庆.依托民间传承传统文化开展混龄体育游戏[J].青年时代，2014（12）：18.[3]黄士力.幼儿园集体教学有效性[M].浙江：浙江教育出版社，2012.