心理学第十二章

第十二章学习心理教学目标：1、掌握学习、知识、技能、学习迁移、学习定势等概念和有关的学习原理，明确学习心理在学习中的重要作用。2、懂得学习的实质及人与动物学习的异同，明确学生学习的特点，掌握学习的分类。3、掌握知识学习和技能学习的基本规律、知识与技能的相互关系、学习迁移的基本原理，认识教学对学习迁移产生的重要作用。4、了解学习动机的基本内容和学生学习动机的基本特点，初步掌握激发学生学习动机的方法，会运用学习动机理论分析自己和学生的学习动机。一、学习的概述二、学习动机三、知识、技能、品德的学习四、学习迁移一、学习概述（一）学习的概述1、广义的学习广义的学习是指人和动物在生活过程中，由先前经验引起的行为或行为潜能的相对持久的变化。概念理解：（1）学习表现为行为或行为潜能的变化。（2）学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。（3）学习是由反复经验引起的。2、狭义的学习狭义的学习仅指学生的学习。学生的学习通常是指在学校中的学习。这种学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、高效率进行的以掌握系统的科学文化知识、技能，形成世界观和道德品质为主要任务的活动过程。学生学习的特点：1、学生学习是以掌握间接经验为主的过程2、学生的学习是在教师指导下，有目的、有计划、有组织地进行的3、学生学习任务是多方面的（二）学习的分类1、加涅的学习分类美国教育心理学家R·M·加涅根据学生学习的结果，将学习分为智慧技能学习、言语信息学习、认知策略学习、动作技能学习、态度学习等。P247（二）学习的分类2、奥苏贝尔的学习分类意义学习的创始人美国心理学家D·P·奥苏贝尔根据学生学习的方式和学习的内容将学习划分为接受学习与发现学习、机械学习与意义学习。学生的学习主要是有意义的接受学习。（二）学习的分类3、我国学者的分类我国学者一般习惯于根据学习内容和结果把学习划分为知识学习、技能学习、智力学习、态度学习和品德学习。二、学习动机（一）学习动机概述1、学习动机的定义学习动机：是推动并指引学生进行学习的内部动因。或是直接推动学生进行学习的一种内部动力。或是推动和维持学生学习的心理动因。学习动机的产生取决于以下两个必要条件：（1）个体的学习需要（学习的内驱力）（2）行为的目标（诱因）诱因——指激起学习动机的外部因素，包括能满足一个人内在需要的客体、情境和事件。诱因是指能够激发起有机体的定向行为，并能够满足某种需要的外部条件或刺激物。2、学习动机的种类（1）学习动机从自发性和目的性上区分，可分为外部动机和内部动机（2）学习动机从社会意义上，可区分为正确的和错误的；高尚的和低下的动机（3）学习动机从持续时间上，可区分为长远的动机和短暂的动机（4）学习动机从影响范围上，可区分为广泛的动机和狭隘的动机（5）学习动机从其所起作用上，可区分为主导性动机和辅助性动机（二）学习动机分析学习动机主要由以下几个方面组成：学习的目的性成就动机归因方式认知内驱力自我提高的内驱力交往内驱力（更多的书是叫它为附属内驱力）（三）学习动机的激发创设问题情境指导学生对学习结果正确归因适当开展竞赛正确使用表扬与批评充分利用学习结果的反馈作用三、知识、技能、品德的学习（一）知识学习1、知识的理解理解是指个体运用已有的知识、经验，去认识未知事物的属性、联系与关系，直至揭示其本质及规律的思维过程。就结果而言，理解是个体对未知对象和现象作出新的解释，弄清、弄懂它们的特点、性质、联系与意义，并能将其纳入到相应的概念及规律中去，从而达到对新事物的理性掌握。影响知识理解的的主要因素：首先必须具有理解学习的心向，即通过积极思维，以求搞清、弄懂新知识的心理准备。其次，学习材料必须具有潜在的意义即逻辑性联系，学生的认知结构中具有能够同化这些新知识的适当观念，学生心理发展水平已具备加工这些新材料的能力。第三，学生原有认知结构中具有较高抽象概括水平的观念，能为新知识学习提供可利用的固着点，同时，原有认知结构必须具有清晰性与稳定性。第四，必须激活原有的知识背景。促进知识理解：（1）要加强新旧知识间的联系，为学生理解新知识提供合适的背景。（2）要提供必要的感性材料，以促进抽象材料的理解。（3）要善于使用变式与比较。（4）要加强知识的系统化，使不同概括水平的概念形成一个分层次的完整结构。2、知识的应用运用已有知识解决有关问题的过程就叫知识的应用。学生应用知识的一般过程：（1）审题（2）重现有关知识（3）课题类化课题类化影响学生知识应用的因素：（1）学生对知识的理解水平和巩固程度（2）学生的智力活动水平（3）课题的性质（二）技能学习1、技能的概述技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的趋于完善化的智力活动方式和躯体动作方式的复杂系统。概念理解:首先，技能是一种完善化的动作系统，即技能这种动作系统不是零碎、散乱、偶然组合起来的动作，而是一种有结构的完善系统。其次，技能以已有经验为基础，技能与经验之间有密切联系。第三，技能是通过练习而形成的，不是通过遗传传递而来的，同时也不同于无意地多次模仿、重复而形成的习惯。2、技能的种类动作技能：是一种按一定技术要求，通过练习而获得的迅速、精确、流畅和娴熟的躯体运动方式，它借助骨骼和相应神经过程的活动表现出来。动作技能可分为连续的和不连续的两种。认知技能：也叫智力技能、心智技能，是指人借助于内部言语在头脑中完成的完善化的智力活动方式。3、动作技能学习动作技能形成的阶段：动作技能的形成一般需要经历三个阶段。（1）认知阶段（2）联系形成阶段（3）自动化阶段动作技能学习的条件------动作技能学习受内外两方面条件的影响。内部条件：（1）成熟与经验（2）个性外部条件：（1）有效的指导与示范（2）练习与反馈（三）认知技能学习1、智力技能形成的阶段（1）活动的定向阶段（2）物质活动和物质化阶段（3）有声的外部言语阶段（4）无声的外部言语阶段（5）内部言语阶段2、认知技能的培养（1）指导学生掌握解答各类课题的程序，形成一定的认知结构（2）按照智力技能形成的阶段组织练习，促进学生智力技能的形成（3）培养学生认真思考的习惯和独立思考的能力（四）品德学习1、品德的定义品德：也称道德品质，是指个体按社会道德规范行动时所表现出来的稳定特性或倾向。2、优良品德的形成与培养道德品质的基本心理成分是道德认识、道德情感、道德意志、道德行为。方法：说服；利用群体的影响；小组道德讨论。四、学习迁移（一）迁移概述1、迁移的定义迁移：也叫学习迁移，是指一种学习的经验对另一种学习的影响。2、迁移的种类从内容上分：知识学习迁移、技能学习迁移、习惯和态度迁移等根据影响方向不同分：顺向迁移、逆向迁移从影响效果分：正迁移、负迁移。（二）影响迁移的因素1、个人因素《心理学》蔡笑岳P.226（1）智力（2）年龄（3）认知结构（4）学生对学习和学校的态度（5）学习的心向和定势（二）影响迁移的因素2、客观因素（1）学习材料的特性（2）教师的指导（3）学习情境的相似性（三）促进学习迁移的方法1、加强基础知识和基本技能的教学2、坚持理论联系实际，重视知识与技能的应用3、引导学生积极思维，提高其概括能力4、在知识巩固的基础上进行新知识学习5、培养学生可逆联想的习惯思考题：1、什么是学生的学习？它有哪些特点？2、如何培养和激发学生的学习动机？3、如何促进学生理解知识？4、影响学生应用知识的因素有哪些？5、影响学习迁移的因素有哪些？在教学中如何促进学习迁移？