第六章 班级活动的指导

第六章班级活动的指导学习目标1、理解班级活动的意义2、初步掌握班级活动的方法和策略3、能根据班级活动的特点及规律进行班级活动设计第一节班级活动的意义儿童喜欢活动，成功的班级活动不但使学生们身心愉悦，同时也是学生身心成长的重要途径班级活动和课堂教学是学校教育的两个重要的途径，它们相辅相成，又相对独立课堂教学是以学科知识的教与学为中心，而班级活动则以更广泛的育人为核心为学生提供更多的独立创造和亲身经历的实践机会一、班级活动是促进学生全面发展的重要形式和途径1、班级活动是促进学生全面发展的重要形式和途径1）班级活动为学生思想品德的成长提供了实践的条件和生活经验的积累少年儿童的学习任务除了掌握书本上的知识外，还有一项很重要的内容就是学习和积累与社会活动、生活相关联的的知识和经验。在这个过程当中，学生能实际去操练他们所学到的道德规范，通过亲身接触各种人、经历各种事从而获得知识、开阔视野、增强辨别能力而班级活动是达成这一目的的最佳形式2、班级活动能拓展学生的学习领域，有效激发学生的求知兴趣学生在课堂上主要进行理性活动，而对儿童来说，持续而过多的理性活动往往会使他们感到枯燥和乏味。他们需要在感性的世界里熟悉和实践学到的理性知识，需要在感性的世界里释放自我，从而提升理性的思考当把班级活动与课内所学有机地结合起来时，它就使得学生学习的领域扩大了，学习机会增多了，并有效地激发了学生求知的兴趣，这对促进学生的智能发展有很大的帮助（如各种兴趣小组活动）3、班级活动能够促进学生良好个性的形成人的个性一经形成，就具有稳定性特点，但个性也并不是不可改变的，特别是儿童的个性具有很大的可塑性良好的班集体，为个性的发展提供了良好的环境，而班级活动更是为学生的个性全面地、充分地、和谐地发展提供了条件通过班级活动，促进了班级成员之间的交往，有助于满足学生的社会性需求青少年有强烈的同伴交往需求，在活动中，他们或寻求着心怡的同伴或加深了与心怡同伴的友谊，其尊重与自尊的需要、自我表现的需要能得到满足，从而有利于学生发展和认同自己的个性，不断完善个性二、班级活动对班集体建设起着积极而有效的作用1、班级活动有助于班集体的形成班级活动是形成班集体的基本载体，是学生学校生活的基本形式，没有活动就没有真正的班集体班集体的形成需要通过一系列的教育活动，而集体活动的有效开展，可促使集体目标的实现、集体纪律的增强、同学友谊的发展，也在一定程度上标志着集体的形成、发展或巩固程度2、班级活动有助于形成正确的集体舆论和良好的班风集体舆论：即在集体中占优势的、为多数人所赞同的言论或意见。它以议论或褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行，成为控制个人或集体发展的一种力量。正确的集体舆论能够弘扬正气，鼓励上进，遏制错误思想和不道德现象一个班级有了正确的集体舆论，集体成员就会自觉地调节个人与集体的关系，改变与之不相适应的思想和行为，把个人置于集体之中，从而促进每个成员健康成长班风是体现班级独具特点的班级的整个风气，是班级成员的思想、道德、人际关系、舆论力量等方面的精神风貌的综合反映良好的班风是指班集体成员中普遍具有的符合道德标准的行为习惯，团结协作的人际关系，积极进取的精神，也是较高的综合素质的反映正确的集体舆论和良好的班风不能单凭简单的说教而形成，而必须依靠开展一系列有益的集体活动而形成3、班级活动有助于培养学生集体主义精神集体主义精神是一个集体在长期的共同生活和共同的社会实践基础上形成和发展的，为集体大多数成员所认同和接受的思想品格、价值取向和道德规范，是一个集体的心理特征、思想情感的综合反映一个班级的几十个学生来自不同的家庭，经历了不同的抚育，教师需要用智慧和耐心使他们养成喜欢过集体生活的习惯、增长在集体中生活的本领，学会正确处理个人与集体、自由与纪律、民主与集中、权利与义务、命令与服从等关系这个目标的达成就有赖于集体活动的开展。三、班级活动是落实学校教育宗旨的重要途径1、学校的教育思想工作通过班级活动得以实现学校是由各个班级组成的，学校的办学思想、教育目标一方面要依靠学校整体的规划与实施，同时也需要通过班级活动得以贯彻落实1）班级活动使学校的教育目标具体化学校的教育目标的实现需要靠具体的工作，尤其要靠班级活动去完成良好品德、良好习惯、良好行为等2）班级活动使学校的教育思想工作更加丰富班级活动是非常鲜活而灵动的，在班级活动中，教师和学生的智慧可以充实、扩展学校的预定教育计划3）班级活动使学校的教育方式变得多元班级活动在时间、空间、人力、物力方面可以根据实际需要和现有资源灵活搭配和使用，形式多样、机动灵活如P105案例“读一本好书，做一个好人”2、学生的自我教育能力通过活动得以增强形成学生的自我教育能力是学校教育的重要目标自我教育是学生自我发展、自我完善、自我成长的必由之路。集体活动不是抹煞个人才能、压抑个性的发展，恰恰相反，集体内角色的多样性和活动的广泛性为学生个性和才能的发展提供了广阔的舞台在班集体中，每个学生根据个人的贡献和集体的需要都会在集体中占有一定的位置。在班级活动中发挥所长，大显身手，展示才干，就能使自己的活动能力受到不同的锻炼，如组织能力、社会交往能力、生活自理能力、表达能力等都能得到锻炼在班级活动中，学生通过与他人交往、对比，会形成对自己的评价，而这种评价如果加以引导，就会成为学生的内部动力，使其自觉地进行自我锻炼，对自己的品德进行自我认识、自我督促、自我克制、自我改正，从而形成良好的品德行为第二节班级活动的指导一、班级活动的原则1、活动要有主题和计划1）明确的主题主题是班级活动的源头，也是班级活动最终要达到的教育目的以全面贯彻党的教育方针为宗旨；落实学校的教育计划；针对本班学生实际2）周密的计划详细的计划可以避免活动中的随意性，减少突发事件的产生，保证活动完成的质量班级活动计划可分为：学期活动计划；系列活动计划；某项具体活动的计划等不同层次内容：活动目的；内容安排；时间安排；场地准备；人员安排；辅助手段等2、活动的内容及形式要符合学生的年龄特点班级活动的出发点不能仅仅基于外在的社会要求，还要基于儿童的成长需要，符合学生的年龄特点，让丰富多彩的活动成为学生的一种生命经历3、班级活动要力求展现班级特色4、班级活动应充分调动学生积极性和创造性（集思广益）5、班级活动要坚持全员参与P111案例（不善言语的学生表演相声）二、组织班级活动的步骤1、准备班级活动的准备越充分、越细致，活动实施就会越顺利，活动效果就会越好。其实，准备阶段也是班级活动的一部分1）思想准备（目的、预计问题等，高度重视，认真准备）2）人员准备3）物质准备（环境布置、道具准备等）2、实施班级活动大致可分成日常活动和主题活动1）日常活动如，每日新闻发布会、每周值日班长总结、班级板报月月新、作业展览等2）主题活动指围绕一个教育专题所开展的比较正式的班级活动它可以是一次性的主题教育活动，也可以是围绕主题的、由多次活动所组成的系列性主题活动P112案例3、总结总结是理性的反思过程，是认识过程的又一次飞跃，也是学生得以形成正确的观念和方法的必要途径。总结时，应注意一下几点：1）具体、中肯地评价活动的质量2）充分显示学生的感受三、活动中的问题解决策略1、可能出现问题的预设1）安全问题（最重要）2）学生问题身体问题；活动时的人员搭配；为个别有困难学生提供帮助3）突发事件的应对班主任要镇定；一切决定要以保护和尊重学生为出发点四、典型活动的指导1、班级社会实践活动的指导指班级学生在教师的指导下走出教室、进入实际的社会情境，在力所能及的范围内直接参与并亲历各种社会生活和社会活动领域的活动基本形式：社区服务活动、参观访问、劳动实践活动、社会角色体验活动等2、学习活动的指导为扩展学生的视野，提高学生的学习积极性、学习能力和学习效果，应定时开展班级学习活动主要方式：作业展览、学习经验交流会、学习方法指导、知识竞赛、智力竞赛、课外阅读、成立学习小组等3、班级心理辅导活动的指导班级心理辅导是以团体动力的理论和团体心理辅导的技术为基础，以解决学生班级心理辅导成长过程中的共性问题为目标，以班级为单位开展的一种心理辅导活动。原则：1）让学生“动起来”只有活动才能有效地调动学生的主体参与性，改变学生意识和情绪状态，使他们专注于辅导主题的开展，从而降低心理防御水平，更好地敞开心扉。所以，精心设计好活动形式是辅导成功的关键2）从情境体验开始情境教育有助于学生澄清问题的实质，体谅当事人的情感，发现解决问题的办法，并可以使学生直观地筛选出令人满意的行为模仿标准在操作上，体现“情境性”要考虑模拟生活场景的设计必须符合学生的年龄特点和生活实际，能引起学生的同感；要注意具体地而不是抽象地呈现问题；角色扮演或小品要有情节及是当代道具，尽可能生动有趣3）注重团体内部的交流互动班级心理辅导是一种互动的“团体的过程”。在团体辅导过程中，每个成员认知的矫正或重建、情感的体验或迁移、行为方式的改变与强化，都依赖于成员间的交流和互动。这种班级社会环境的互动强化作用往往比个别的辅导帮助更有效果在操作上，体现这种“互动性”的前提是参与。班级心理辅导必须促成一种气氛，让每一个学生都有话说，让每一个学生都想说话。其基本方法是改变座位的排列组合，采用小组合作的学习形式4）创设一种平等、和谐的气氛班级心理辅导是师生心灵的交融。因此，班主任要转换自己“教育者”的角色，使学生尽量少受心理防御机制的阻碍，尽可能暴露自己最核心的情感，以便使自己能被大家如实地看待和评价，并从他人那里得到肯定或否定的反馈在操作上，体现这种和谐关系的核心问题是教师的三种人格特质：真诚、关注、共情5）拒绝对学生作否定性评价在辅导过程中，教师始终要保持一致随和、宽容和接纳的态度，支持、鼓励学生在团体中自由发言，与同伴沟通。即使学生中出现一些较为偏激或明显错误的看法，教师也不要简单地否定，而应该采取温和的态度，把问题反馈给学生小组讨论，并使错误观点的学生参与其中，通过组内交流来澄清学生的错误认知或态度4、文体活动的指导文体活动能丰富学生的课余生活，活跃班级气氛，促进心灵交融，增进团结，提高学生的艺术修养和身体素质主要形式：小型联欢会、歌咏会、诗歌朗诵会、故事会、庆祝节日活动、体育竞赛、各种文体兴趣小组活动等思考题1、概述班级活动的意义2、概述班级活动的指导原则