《电磁感应》说课及演示修改后

电磁感应现象说课————建始县中等职业技术学校张和清教材与学生情况分析教法学法教学过程教材1.地位和作用：本节在内容上起承上启下的作用，并且对中职学生具有广泛的现实意义和就业意义。3.分析学生：学生在初中的学习已经为本课打下了基础。结合中职学生的特点，加强操作和探究，为就业打下基础。4.教材特点：本节课的特点是实验多5.教学目标：知识目标：理解电磁感应现象，掌握感应电流产生的条件并熟练应用。能力目标：培养学生观察、分析、总结的能力，及科学的思维方法。情感目标：“机遇偏爱有准备头脑的人”事物之间的联系性。2.教学用具：多媒体操作平台，多媒体课件，直流电源，条形磁铁，线圈，灵敏电流计，导线若干。学生每四人配备相同的实验设备一套。教法采用讲解、启发引导学生探究的教学方法。在整个教学过程中按照：提出问题—学生探究—分析归纳—得出结论—巩固练习的思路进行。使学生通过这个过程潜移默化的感受到“真理来自于实践”的认知规律，也充分体现了“教师主导，学生主体”的教学原则。学法采用观察、分析、概括、总结的自我探究的学习方法。•教学过程：1、导入电的重要性08冰雪灾害中的输电线电是怎样产生的？•教学过程：1、导入复习第五章奥斯特实验奥斯特奥斯特实验电能生磁，磁能生电吗？学生分组实验，展开探究。2、学生探究•教学过程：•教学过程：联系学生探究的结果介绍电磁感应现象发现的历史背景2、学生探究将闭合线圈放在强磁铁附近将闭合线圈放在大电流附近•教学过程：2、学生探究科拉顿的实验•教学过程：2、学生探究法拉第法拉第的实验由法拉第实验说明磁是可以生电的，引入电磁感应现象和感应电流的概念并板书•教学过程：3、重、难点突破感应电流产生的条件是什么？结论1：变化的磁场（即磁感应强度B变化）可以产生感应电流实验一：条形磁铁插入螺线管或从螺线管中拔出。实验二：闭合线圈的部分导体做切割磁感线运动。•教学过程：3、重、难点突破变化的电流变化的磁场产生感应电流实验三：导体和磁场不发生相对运动，通电线圈中电流发生变化。结论二：B不变，闭合回路的有效面积S发生变化，也可以产生感应电流。•教学过程：3、重、难点突破B变化S变化即穿过闭合回路的磁通量φ变化产生感应电流总之，不论用什么方法，只要穿过闭合回路的磁通发生变化，闭合电路中就有电流产生。•教学过程：4、课堂练习•教学过程：5、小结体现学生的主体地位，引导学生自己从知识、方法上总结，既强化了知识，又培养了学生的归纳、概括能力。6、作业与思考（1）.完成本节课后练习（2）.本节实验中，同学们已经发现，当发生电磁感应现象时，每次电流表的指针偏转方向并不相同，这说明了什么？感应电流方向与磁场变化间有什么联系？•教学过程：7、板书第一节:电磁感应现象一、概念1、电磁感应现象：这种利用磁场产生电流的现象叫电磁感应现象。2、感应电流：发生电磁感应现象所产生的电流叫感应电流。二、产生感应电流的条件：只要穿过闭合电路的磁通量变化，闭合电路中就有感应电流产生。谢谢