0中学物理课程标准及教材研究-绪论

中学物理课程标准与教材研究乔翠兰@[e-mail]9-1209；13296699058•热烈欢迎大家返校!•一年的时光，•感触多多？•收获多多？•成长多多？•1．一年的教学感悟。•2．我所碰到的教学问题。•3．大学所学对我工作的帮助。•4．对华师物理教学的建议。•5．给学弟学妹们的建议。•你真的熟悉课标吗？•教教材？用教材教？思考定位？合格的物理教师？优秀的物理教师？名师？物理教育家？怎样才能成为一名优秀的物理教师？基础物理教育新观念•知识不能灌输,应由学生去获取;•能力不能移植,应通过实践进行培养;•情感不能通过说教产生,只能是实践的体验才能得到发展.初中物理课程性质义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。高中物理课程性质高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。初中物理课程基本理念从生活走向物理，从物理走向社会注重科学探究，提倡学习方式多样化注意学科渗透，关心科技发展构建新的评价体系注重学生发展，改变学科本位目的内容实施内容评价●目的：科学素养提升●结构：基础性、选择性●方法：自主学习、多样化●内容：时代性、基础性、选择性●评价：更新观念，学生发展高中物理课程理念课程结构目录•一、教材研究概述•二、中学物理教材概述•三、中学物理课标概述•四、本课要求目录•一、教材研究概述•二、中学物理教材概述•三、中学物理课标概述•四、本课要求教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教一、教材研究概述•1教材研究的意义•照本宣科•清楚•透彻•深入•教学设计的前提一、教材研究概述•2教材研究的基本步骤◆其基本步骤可概括为“四读”：泛读、通读、细读、精读。•◆泛读有关资料，明确课程的地位和任务•◆通读整个教材，对教材有一个总体认识•◆细读每一部分教材，进行整体分析•◆精读每一节教材，进行具体分析◆泛读•泛读：•1、物理课程标准、教学参考书•2、大学物理、初（高）中物理教材•3、期刊杂志（中外、物理与物理教育）•4、化学、数学等及有关期刊杂志等◆通读•所谓通读，是指教师阅读所教全部初中或高中物理教材。•了解整个教材的基本内容、知识体系、结构特点以及各部分知识之间的内在联系和逻辑关系。•结合课程标准的精神，分析教材的编写意图、内容选取、程度要求、风格特点等。◆细读•所谓细读，是在通读的基础上，对物理教材中的某一部分(通常指一章教材或联系比较密切的二三章教材)进行深入研究，从整体上对该部分教材进行分析。•通过分析要弄明白以下几个方面的问题：•①该部分教材中知识的逻辑结构；•②该部分教材中的重点知识和难点知识；•③该部分教材知识在生活、生产、科学技术、社会中有哪些重要的实际应用；•④该部分教材中包含了哪些科学方法和能力培养的因素；•⑤该部分教材渗透了哪些情感态度价值观教育的因素；•⑥该部分教材的地位和作用是什么。◆精读•所谓精读，是在细读的基础上，对物理教材中的某一节进行深入钻研，分析每一段，研究每一句，斟酌每一词与每一字，细致、具体地分析教材。•精读做到以下几点：•①透彻理解该节教材中的全部知识；•②弄清本节教材在整篇教材或整个物理教材中的地位，课程标准对与其相关内容的具体标准是什么；•③找出本节教材中所蕴涵的学习心理特点，学生学习时易犯的错误及其原因、难点的成因及突破方法；•④分析本节教材的教学特点和讲清知识的关键，选择合适的教学策略、方法、设计教学过程，考虑如何通过知识教学培养能力、训练技能和方法以及进行情感态度价值观教育等。一、教材研究概述简介•3教材研究的内容•特质研究•结构研究•功能研究•心理研究•教学研究一、教材研究概述简介•3教材研究的内容•特质研究•结构研究•功能研究•心理研究•教学研究对教材中的具体内容，内容的表述，所蕴含的精神、思想、方法、原理等方面的分析。对教材内容的知识点，知识点之间的关系，该内容与其他内容、其他学科，与工农业生产，日常生活之关联，该内容的地位和作用等方面的分析。•“功”•初中：结合实例认识功的概念。知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。知道机械功的概念。能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。•高中：举例说明功是能量变化的量度，理解功和功率。沪科版初中第五章陌生而熟悉的力知识结构图沪科版初中第八章压强结构框图认识物质从现象看到本质物质声和光力机械和功形态属性声现象运动和力压强和浮力简单机械功和功率组成初步测量机械效率光现象八年级物理知识树简单运动有声有色的世界人与物理北师大版一、教材研究概述简介•3教材研究的内容•特质研究•结构研究•功能研究•心理研究•教学研究教材内容对激发学习兴趣,树立科学观念,培养各种能力（理论联系实际,学会学习,学会创造等）多方面所能起到的作用的分析。•物理学方法论因素指教材中所体现的研究物理学所应用的各种基本方法，有常规方法和非常规方法。•常规方法：观察、实验、逻辑思维、数学方法•非常规方法：直觉、猜想、灵感•其主要表现在以下几个关键地方：•知识点建立时；（速度概念建立）•知识点纵向引伸时；（从速度到加速度）•知识点横向扩展时；（速度到平均速度、瞬时速度、光速）•知识点应用时（向心加速度，车辆转弯时的路面为什么里低外高。）一、教材研究概述简介•3教材研究的内容•特质研究•结构研究•功能研究•心理研究•教学研究对教材编排中所蕴含的心理规律,学生学习的认识准备和认知过程,学生学习过程中容易出现的错误和心理障碍等多方面的研究。一、教材研究概述简介•3教材研究的内容•特质研究•结构研究•功能研究•心理研究•教学研究对教学目标、教学重点、教学难点、教学注意事项等多方面的研究。一、教材研究概述简介•4教材研究的方法1.从总体上分析教材的逻辑结构；2.从内容上分析教材内在的关联性；3.剖析教材中的重点、难点；4.从生活、物理、社会三者关联上分析教材中联系实际的因素；5.从知识与技能目标出发，分析教材中发展智能的因素；6.从过程与方法目标出发，分析教材中的物理过程与方法；7.从情感态度价值观目标出发，分析教材中情感教育、态度熏陶和个性养成的因素。目录•一、教材研究概述•二、中学物理教材概述•三、中学物理课标概述•四、本课要求二、中学物理教材概述•新课标初中物理教材•沪科版•人教版•北师大版•苏科版•粤教版•教科版教材的知识结构按声、光、力、热、电来编排。二、中学物理教材概述•新课标高中物理教材鲁科版沪科版人教版粤教版世界各国中学物理教材的体系，大体可分为如下几种类型。1．以传统知识体系为主线或适当变化大体是按物质运动形态从低级到高级，即以力、热、电、光、原子的次序排列。•国外中学物理教材体系•例如传统的美俄等国的一些教材。这类教材注重知识的理论体系，与物理学的历史发展即人类总体的认识顺序大体统一，因而逻辑体系比较合理，得到广泛采用。例如美国《PSSC》物理学（1971年第三版）。但是，这种体系较少考虑中学生的年龄、心理特点，产生不少学习难点。另外，在内容上重视经典物理部分，较少涉及近代物理基础知识。因而近年来出现了冲破传统体系的种种努力。有的打破传统的物理学分科次序，例如法国G.Allain等编写的物理教材按光、电、热、力、粒子的次序排列；有的打破某些物理学分科间的界线，例如日本高中物理选修教材中，将气体定律或分子动理论的内容纳入“力和运动”的课题。2．以能量为主线•用能量观点贯穿各种运动形态，例如匈牙利马克思所编的初中《物理》，第一年讲能量，第二年学电学；日本初中理科第一分册（物理化学部分），突出物质与能量的基本观点，其教材内容围绕着物质结构、物质变化、物理运动形态及化学变化中的能量问题展开。3.以实验为主线•其典型代表有英国著名的纳菲尔德系列（NPP）革新教材。这类教材不完全按照知识的体系来编写，而是注重按学生的认识过程来组织学习。通过实验引导学生观察思考，引入概念得出规律，突出实验的作用及科学方法与思维方法的训练，创造以学生为主体的物理环境，体现出有指导性的探索式学习。4.以历史发展为主线，寻求历史与逻辑的统一•这类教材按物理学史展开教学内容，叙述物理学思想与概念的发展及物理学家的感人事迹，容易引起学习者的兴趣，但难以搭配较完整的物理概念和数学计算，因而迄今为止只有在高中物理及大学文科物理教材中出现过，如霍尔顿主编的《中学物理教程》及大学文科教材名为《物理科学的概念与理论导论》，目的是提高学生的一般文化科学素质。目录•一、教材研究概述•二、中学物理教材概述•三、中学物理课标概述•四、本课要求目录•一、教材研究概述•二、中学物理教材概述•三、中学物理课标概述•四、本课要求四、本课要求•1考勤•2科学协作与交流•3科学表达能力•4考试中小学教材选用情况的调查报告•调查对象：11个省区，1万多份问卷。•调查问卷：27个选择题和1个开放式问题。•《中小学教材选用情况的调查报告》，《基础教育教材建设丛书》编委会编著，人民教育出版社，2008。中小学教材选用情况的调查报告•调查结论：•1．一半的人满意选用结果，一成左右不满；绝大多数认为教材选用没有受到干扰或干扰不严重。•2．存在的问题：•1）约一半不了解教材选用程序，约7﹪的选用委员不了解选用程序。•2）约一半的人不知道当地是否有教材选用委员会。•3）63﹪认为更换教材是上级的要求。•3．72.4﹪的人参加过教材培训。三、参考书目•1初中物理教材•2高中物理教材•3外国物理教材•4物理比较教育（郭玉英）