职业教育工学结合一体化课程的开发与实践

职业教育工学结合一体化课程的开发与实践主要内容：一、职业教育课程概念及特点二、为什么要进行职业教育课程开发三、职业教育课程改革的方向：工学结合一体化课程的开发四、学习领域课程开发的实践五、项目课程的开发六、双证课程的开发什么是课程？什么是职业教育的课程?职业教育课程的涵义与特征课程（curriculum):教育机构为实现一定教育目标为学生设计的学习计划或方案，是对学生的学习目标、学习内容和学习方式所做的设计与规定。广义的课程还包括教育环境和在这个环境中所进行的范围广泛的教育活动。(讲座中的“课程”，有时指的是“课程体系”，有时指的是“科目课程”）职业教育课程的特征定向性——特定的职业或职业群适应性——适应特定区域、特定职业的需要实践性——为具体工作做准备双重性——校内、校外双重成功标准昂贵性——实施条件昂贵职业教育的课程职业教育的课程和普通教育课程并无实质区别，两者的差异更多的是在课程的构成要素及其特征方面。“课程开发”一词以往通常称“课程编制”，是课程从无到有的发展过程。职业教育课程开发的重点，是对职业学习的目标、内容以及评价标准进行可行性研究，从而回答以下问题：劳动力市场的变化对高技能型人才的需求是什么？采用何种课程结构和课程模式有利于实现这一目标？课程的内容如何选择？如何对课程进行管理和质量控制？什么是课程开发？课程开发所得到的重要文件：专业课程方案与课程标准专业课程方案：是规定专业教育的培养目标和课程内容的文件，包括“课程标准总纲”和“核心专业课程标准”两部分。它具体规定了专业培养目标、课程内容、课程结构、所需教学条件以及实施教学和评价的建议。什么是课程标准？课程标准是对一门科目课程结束后的学习结果所做的具体描述，是教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标，是管理和评价课程的基础，是课程设计、教材编写、教学设计、教学实施与教学工作评价和考试考核的依据。二、为什么要进行职业教育课程开发？我国传统职业教育的课程状况1.课程内容与岗位任务关联度低，内容实用性不高、知识难度大，超越了职校生的接受能力。2.课程内容没有建立与岗位任务的联系，课程被分为理论课程与实践课程。3.教学方法主要是基于符号的讲授。现实的需要：教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见职成教［2008］8号深化课程改革，努力形成就业导向的课程体系。推动中等职业学校教学从学科本位向能力本位转变，以培养学生的职业能力为导向，调整课程结构，合理确定各类课程的学时比例，规范教学。积极推进多种模式的课程改革，促进课程内容综合化、模块化，提高现代信息技术在教育教学中的应用水平。我国职教课程的发展历程理论与实践并行理论为实践服务理论实践一体化专业课技能训练专业基础课公共基础课三段式宽基础活模块课程CBE能力本位模块课程基于工作过程工学结合课程我国职业教育发展背景下的课程特征课程开发以培养学生建构或参与建构工作世界的能力为目标；课程目的指向职业教育目标，符合职业领域要求；课程内容有利于学生职业生涯的发展完善；课程教学设计有利于教学质量的有效评价。在我国现阶段，以工学结合的课程模式为代表职业培训目标——满足岗位要求职业教育目标——不仅满足岗位要求，也要满足学生职业成长与能力发展等“教育性目标”。三、职业教育课程改革的方向：工学结合一体化课程的开发谢谢！