奇妙的二进制教案

2015年计科师范生试讲验收教学设计教案（封面第1页）名称：奇妙的二进制课程：初中信息技术_姓名：何芳学号12330113_2015年计科师范生试讲验收课程名称：奇妙的二进制所用教材：信息技术，七年级（上）目次：四川教育出版社，2013年6月第2版，2014年6月第2次印刷1.教材分析本节是选自四川教育出版社《信息技术》七年级上册第五课《计算机中数的表示》的内容。它是在学生掌握了计算机系统及其工作原理之后，学习数据在计算机中的表示以及如何将二进制数转换为十进制数，为以后学习其他进制数打下理论基础。本课内容对学生的数学认知能力要求较高，有一定的理解难度，这节课能否讲得生动易懂，关键在于要理论联系实际。2.学情分析七年级的学生，已经能熟练的进行十进制计算，对二进制有一定的好奇心，但对于计算机内部工作机制没有很清楚的认识，而且在将二进制转为十进制环节应当尽量避免过多的数学涉及，以免将信息技术课“讲成”数学课，使学生存在畏难情绪。3.教学目标根据以上分析及课标要求，确定教学目标：知道计算机中为什么采用二进制并能将二进制转为十进制通过二进制与十进制的对比教学，培养学生用类比法研究问题的能力4.教学重难点教学重点：二进制转换为十进制教学难点：计算机中为什么要采用二进制5.教学方法本节课主要运用教授法和练习法两种教学方法。6.教学环境多媒体教室、教学课件、powerpoint2007版软件7.教学过程7.1环节一：情景创设，激趣导入问题1：同学们，我们来做一道小学一年级的数学题，1+1=？活动1：学生立马给出答案1+1=2，紧接着教师再给出另一个答案，在一定条件下，1+1=10。由于学生的认知水平，两个等式必定产生矛盾，以此引出课题。教师板书：奇妙的二进制设计意图：通过1+1=2与1+1=10对比，让学生产生认知冲突并激发求知欲。7.2环节二：理论概括，建构新知活动2：教师引导学生知道在生活中我们接触和使用最多的数为十进制数。接着，教师通过十进制数的特点引导分析二进制数的特点。重点强调二进制的进位原则为逢二进一，为了学生便于理解，并以一道习题进行具体讲解。问题2：同学们知道十进制的加减运算规则是怎样的吗？活动3：十进制数是同学们最熟悉的进制数，对其读法、写法了如指掌。用十进制数与二进制数进行对比，强调二进制的读写法与其不同之处及注意事项。设计意图：通过对比其他进制数，让学生增强二进制的数值构成及进位原则的理解。活动4：教师展示若干家用电器的图片，提示电器设备的两种基本物理状态，引导学生知道计算机也是电器设备，为了能够快速存储、处理、传递信息，它的内部采用了大量的电子元件。问题3：我们人类使用十进制，为什么在设计电脑的时候却不能直接使用十进制，而是转换成二进制之后在各种设备间传递呢？活动5：教师进一步用实例反应计算机与二进制的关系。幻灯片呈现一张内存条的图片，教师说明内存是由无数个微小单晶体管构成的。用四个圆圈，演示怎样用晶体管的通电情况来存储信息。活动6：教师利用教室的灯泡，揭示电子设备的两种物理状态。电子设备的两种状态对应数字0和1，用0表示“关”，用1表示“开”。在计算机中，这两种状态最容易表示，最稳定，最容易实现对电路的控制，所以计算机内部都用二进制编码进行数据的传送和计算。设计意图：让学生将知识与实际生活联系起来，理解二进制在计算机中的工作方式。活动7：教师说明二进制数转换为十进制数的方法：按位乘以2n-1后再相加（n为位数）。接着以一个数为实例进行具体讲解，在整个过程中，特别强调学生容易忽略、容易出错的地方。多次提醒指数是从高到低依次递减至0。设计意图：通过实例教会学生二进制数转换为十进制数的方法，在教学过程中，注重培养学生认真仔细，注意细节的好习惯。7.3环节三：强化练习，巩固新知活动8：课堂练习==设计意图：课堂练习有利于理论知识和技能的相互转换，同时教师也能检查教学效果，培养学生不懂就问，互帮互助的团体协作精神。7.4环节四：归纳总结，完成建构教师询问学生这节课收获了什么？引导学生自主总结，教师归纳提炼：（1）二进制的进位原则；（2）二进制数转换为十进制数的方法。设计意图：学生自主归纳，可梳理解决问题的思路，促进其思维和自学能力的发展。教师通过回顾，概括总结，对零散知识有一个系统归纳，对本课知识学生理解上有一个提炼升华。7.5环节五：实践巩固，形成技能活动9：课后作业（1010）2=（）10（10111）2=（）10设计意图：进一步巩固学生所学知识，通过实践巩固，达到强化技能的作用，将知识与实际生活联系起来，学会用课堂知识解决实际问题。8.板书设计奇妙的二进制1)特点2)原因3)二进制转十进制（1011）2=1*24-1+0*23-1+1*22-1+1*21-1=1*23+0*22+1*21+1*20=8+0+2+1=（11）109.设计理念与思路在本课教学中，我努力形成“以任务为主线、学生为主体、教师为主导”的“任务驱动”教学模式，形成学生爱学、乐学、会学的良性循环，以达到一个较好的教学效果。10.教学反思