教育社会学第六章

第六章教育中的基本社会角色第一节教育中的基本社会角色：教师一、教师角色二、教师的社会地位三、教师权威第二节教育中的基本社会角色：学生一、学生的社会角色及地位二、学生的同辈群体三、学生的重要他人第一节教育中的基本社会角色：教师一、教师角色1.教师角色的含义：“角色”源于戏剧，后被广泛应用于社会学与心理学。社会学家用以研究人类行为的一种重要的“连接”概念。意指一个人在社会群体中的身份及其与身份相适应的行为规范。当一个人按照自己社会身份所规定的责任或行为规范去行动时，他便充当该角色。教师角色概念包括三种含义(比德尔)：第一，教师角色即教师行为。第二，教师角色即教师的社会地位。第三，教师角色即对教师期望。教师角色指教育系统中的教师所表现出来的，由其特殊地位决定的，符合社会对教师期望的行为模式。2.教师的双重角色关于教师角色的两种观点：[台湾]林生传：传道者的角色、授业者的角色、选择者的角色、辅导者的角色、协商统合者的角色。[美国]格兰布斯：一类是学习指导者，另一类是文化传播者。我们认可的在学校中的教师角色：1）社会代表者角色基本特征——社会规范性：教师必须向学生明示符合社会要求的文化；自身也必须成为社会文化的典范。因此，趋向于“掩饰自我”，奉行不平等的原则。2）同事角色基本特征——个人独立性：教师是以同行的身份、同伴的姿态及朋友的语气与其他教师交往。因此，趋向于“展现自我”，奉行平等的原则。教师角色图教师学生教师教师“社会代表者”“同事”奉行不平等的原则趋向于“掩饰自我”趋向于“展现自我”奉行平等的原则3.教师的角色冲突角色冲突是指在社会角色的扮演中，在角色之间或角色内部发生了矛盾和对立，妨碍了角色扮演的顺利进行。角色冲突的两种类型:一种是角色间的冲突，即不同角色承担者之间的冲突；另一种是角色内的冲突，即由于多种社会角色集于一人身上，而在他自身内部产生的冲突。日本学者新掘通也把教师的角色冲突分为三种：1.教师自身的不同角色意识之间的冲突（劳动者意识与教育者意识的冲突）2.教师的自身的角色规定与社会对教师的角色期待之间的冲突（“不让一个学生掉队”的教师良心与“要使我的孩子升学”的家长要求的冲突）3.社会对教师的不同角色期待之间的冲突（“希望培养具有批判意识的学生”的期待与“希望培养循规蹈矩的学生”的期待的冲突）教师的社会代表者角色与同事角色之间的冲突两种“常套行为”的冲突两种人格主体的冲突在学生面前以居高临下为主；在其他教师面前以平等互尊为主在学生面前表现为“作为教师的人”；在其他教师面前表现为“作为人的教师”。二、教师的社会地位教师的社会地位教师的文化地位教师的政治地位教师的经济地位教师的专业地位教师的社会地位指教师职业在社会整体职业体系中所处的位置，主要可以分为四个指标：专业、收入、权力、声望，分别对应专业地位、经济地位、政治地位、文化地位。世界各国中小学教师工资待遇情况不一，大体分为以下三种：1.高于“类似的或同等资格的其他职业的工资”日本是第一种类型的代表，教师工资，一般高出同学历、同工龄的其他职业人员的15％以上。中小学教师工资可达17万日元，而同工龄、同资历的公司职员工资平均为15.8万日元。2.大致等同“类似的或同等资格的其他职业的工资”第二种类型以波兰为代表，波兰政府规定，教师的平均工资与工业部门的工程技术人员的平均工资相等。3.低于“类似的或同等资格的其他职业的工资”第三种类型以美国为代表，中小学教师的工资低于政府公务员，也低于其他技术人员。例如，同样是学土学位的毕业生，去搞工程专业可以拿到22369美元，可是去当中学教师只能拿15548美元，小学教师只有14789美元。工作15年后的财会人员可以升到4万美元，而中学教师只能升到2万美元。1市人大主任21电视台主持人41幼儿园老师61出租汽车司机2市长22工商税务人员42服装模特62宾馆服务员3法院院长23作家43居委会主任63建筑工人4工程师24银行出纳员44护士64图书管理员5科学家25政府机关办事员45保险公司业务员65殡葬场火化工6县委书记26飞机驾驶员46村委会主任66矿工7大学教授27警察47会计67理发师8大学教师28体育运动员48邮递员68纺织工人9政府机关局长29医生49养殖专业户69清洁工10外资企业经理30企业技术员50外资企业电工70个体裁缝11政府机关科长31市民主党派负责51集体企业电工71公共汽车售票员12中学教师32私营企业老板52个体运输专业户72种田农民13中学校长33乡镇长53推销员73渔民14国营企业厂长34服装设计师54农机站技术员74车工15报社记者35小学教师55电脑打字员75商店营业员16律师36军人56兽医76印刷工人17国务院部长37企业工会主席57国营企业电工77农民工18集体企业厂长38建筑队包工头58私营企业电工78菜市场小摊贩19电影明星39企业采购员59饭店厨师79三轮车夫20机关政工干部40机关单位小轿车60个体小商店店主80搬运工2003年全国职业声望排序教师的社会地位比他应得的低！爸爸!哎!太阳下山你就回家了吗?不行!星星出来你还在哪里?有学生!那怎么加班费也不发?领导扣啦!再累也是白干就是吉祥的一家!妈妈!哎!所有的学生都能教好吗?那我都成神了!那啥时候人家才不找茬?等我不干了!教师这碗饭能不吃了吗?等你长大了！!宝贝!啊!学生要象祖宗一样供起!那教师呢?教师像卖给人家的廉价高能的保姆!那保姆呢!保姆至少也要有尊严!噢!明白了!老师写的打油诗：上告教委整死你；得罪校长治死你；笨蛋学生气死你；野蛮家长打死你；不涨工资穷死你；竞聘上岗玩死你；职称评定熬死你；考试排名压死你；教育改革累死你；假期培训忙死你；光辉职业哄死你；一生辛劳病死你。三、教师权威1.什么是权威权威是一种力量与威信，表现为权威者对权威对象的影响、支配和权威对象对权威者自觉、自愿的服从和依赖。2.教师权威教师权威是指教师在教育教学过程中对学生产生的影响力，使学生对教师表现出的一定程度的认同、信赖和服从。思考：我们还要不要“师道尊严”师道尊严的出处：《学记》：“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。是故君之所不臣于其臣者二，当其为尸，则弗臣也；当其为师，则弗臣也。师道尊严的含义：本指老师受到尊敬，他所传授的道理、知识、技能才能得到尊重。后多指为师之道尊贵、庄严。3.教师权威的来源美国学者R·克利弗顿和L·罗伯特认为：教师权威主要取决于制度性因素和个人因素两个方面。制度性因素形成教师的制度性权威，包括传统权威和法定权威。传统权威指社会的文化传统所赋予的权威，法定权威指社会制度和法律法规等因素所赋予的权威；个人因素形成教师的个人权威，包括知识权威和感召权威，知识权威由教师个人的学识、专长等产生，感召权威源自教师本人的人格魅力、爱心和同情心等。教师权威的形成既取决于教师个体身后强大的社会制度和文化传统的支撑，也取决于教师个体内部所蕴涵的深厚的学术素养、精湛的专业技能和超凡的人格感召力。制度权威个人权威法定因素传统因素专业因素感召因素教师权威的源泉1、权力与权威的共性权力与权威的共同性在于能够指导、影响他人的意识和行动。2、权力与权威的区别（1）来源不同。权力一般来源于法律、法规或组织规章条例的规定，具有外在的、法定的性质。而权威则主要来源于个人影响力。（2）表现形式不同。权力主要以职权形式出现，其所发挥的指引与影响作用是以强制性做后盾。而权威则主要表现为自身的良好素质，更多的是一种非强制性的影响力。（3）影响时限不同。权力是通过命令、批示等强制手段产生影响的，具有直观、明显的特点。这种权力随着职位的产生而产生，也必将随着职务的终止而消失。而权威则不同，它来自于自身，通过自身的崇高威望和优良品行感染并影响人们的言行，使人们在心理上认同，从感情上接受。（4）作用效果不同。权力带有强制性和不可违抗性，在这种强大“外力”的作用下，被影响者的心理和行为，一般多表现为消极被动的服从，有时处于敢怒不敢言或敢言而不敢动的反抗状态。而权威产生作用的前提是人们心理上的认可与感情上的接受，在这种“内动力”的作用下，人们时常表现出一种由衷的尊敬与主动的服从和依赖。权力与权威4.教师权威的变化教师权威的变化指的是因社会变化和学生差异而导致的“相对变化”，不是教师通过自身努力而实现的教师权威的“绝对变化”。1）社会变化对教师权威的影响：法定层面：极端情况下社会变化可以使教师权威荡然无存；传统层面：在以拜金主义盛行的社会变化时期，以“尊师”为特征的教师传统权威会减少；专业层面：大众媒体的发展，使教师的专业权威的获得、巩固、发展变得困难。2）学生差异对教师权威的影响：如：学生的年龄特征与教师的专业素质、人格魅力、师生关系、评价手段有着不同的相关。第二节教育中的基本社会角色：学生一、学生角色及地位学生是界于婴幼儿与成人之间的“半”社会成员，在相当程度上带有“边缘人”的特征。“边缘人”：指同时所属于具有不同文化的复数群体（社会）的人，或未能完全归属于任何群体（社会），处于各群体边缘的人。1.学生的三重社会家庭学校同辈群体先主性、生活性、聚合性受监护者角色受教育者角色影响特征影响特征系统性、可控性、界定性影响特征高参照性平等的同伴角色2.学生的社会位移美国学者菲兰（Phelan,P.,1991）把学生从一种社会环境进入并适应另一种社会环境的现象，称为“越界”，即这里所说的社会位移。学生的多重世界和越界行为存在四种类型：１)和谐的多重世界/顺利越界；２)失谐的多重世界/可设法实现的越界；３)失谐的多重世界/碰运气的越界；４）边界互闭/无法实现的越界。二、学生的同辈群体1.学生的同辈群体的含义：同辈群体是指处于同等社会地位的同代人组成的小群体。学生的同辈群体是指由一些年龄、兴趣、爱好、态度、价值观、家庭背景等方面较为接近的人所组成的一种非正式初级群体。2.同辈群体的特点：1）由个人自由选择结成，具有较强的内聚力。2）基本上是平等关系3）交流、交往的内容十分广泛4）有自己的亚文化5）一般有较强的权威性的核心人物3.同辈群体的功能1）保护功能保护功能是指使学生个体少受或免受成人世界的伤害，表现为同辈群体为其成员提供了一种平等互助的社会环境。同辈群体从两种水平“保护”学生：“自然防卫”与“主动出击”2）发展功能发展功能是指同辈群体对学生社会能力的发展具有促进作用。社会能力：表达与展现自我的能力、相互沟通的能力、竞争与合作的能力。4.同辈文化的类型美国学者克拉克对中学生和大学生的同辈文化的分类：中学生的同辈文化类型：1）玩乐型亚文化：旨趣在于各种文体活动2）学术型亚文化：关注知识的学习及学术性课外活动3）违规型亚文化：特征是回避乃至反抗学校文化大学生的同辈文化类型：1）玩乐型亚文化2）学术型亚文化3）职业型亚文化：取向在于谋求学历与就业技能4）非顺应型亚文化：其参照标准来自校外社会群体意识，对学校持批判态度，支持攻击性行为。三、学生的重要他人重要他人(significantothers)指在个体社会化过程中具有重要影响的具体人物，可分为两个层次：互动性重要他人与偶像性重要他人。1.互动性重要他人互动性重要他人是学生在日常交往过程中认同的重要他人。2.偶像性重要他人偶像性重要他人是指因学生特别喜爱、崇拜或敬佩而被学生视为学习榜样（或楷模、范型）的具体人物。美国有位著名的电视主持人，叫奥普拉·温弗瑞。2003年，她登上了《福布斯》身家超过十亿美元的“富豪排行榜”，成为黑人女性获得巨大成功的代表。父母没结婚就生下了她，从小住的房子连水管都没有。一天，温弗瑞正躲在屋角读书，母亲从外面走进来，一把夺下她手中的书，破口大骂道：“你这个没用的书呆子，把你的屁股挪到外面去！你真的以为你有什么了不起？你这个白痴！”温弗瑞九岁就被表兄强奸，十四岁怀了身孕，孩子出生后就死了。温弗瑞自暴自弃，开始吸毒，然后又暴饮暴食，吃成了个大胖子，还曾试图自杀。那时，没有人对她抱有希望，包括她自己。就在这时，父亲对她说：“有些人让事情发生，有些人看着事情发生，有些人连发生了什么都不知道。”温弗瑞开始挣扎