学前教育专业评估自评报告

目录一、学前教育专业自评报告.............................1二、2017-2020年建设规划方案........................12三、调研报告.......................................31四、2017年-2020年人才培养方案......................41五、附表...........................................581.教师花名册....................................582.校内实训基地..................................603.校外实训基地..................................614.教师培训表...................................625.课程设置表...................................686.教师获奖情况统计表............................707.教师论文发表情况统计表........................708.学生技能大赛获奖情况统计表....................719.教师毕业证书及荣誉证书........................731自评报告各位领导、各位专家：我校坚决贯彻落实党的路线、方针、政策，认真执行《中华人民共和国职业教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，抢抓机遇，创办特色，加快职校教育发展，努力培养现代经济社会建设需要的高素质劳动者。根据《中等职业学校专业设置管理办法（试行）》《河北省中等职业学校学前教育专业教学指导方案》《幼儿园教师专业标准(试行)》等文件要求，对照《河北省中等职业学校学前教育专业合格检查指标体系》，进行了全面认真的自查，现将自评的相关情况汇报如下：一、学校基本情况及专业概况涿州市职业技术教育中心（简称涿州职教中心）座落在享有“天下第一州”美誉的涿州市，地处经济技术开发区，地理位置优越。紧邻京广高铁车站、京港澳高速公路，交通便利。涿州职教中心建校于1994年12月，1998年9月被评为河北省重点职教中心，1999年12月被评为国家级重点职业学校，2002年被评为全国职业教育先进单位，2013年9月通过国家验收成为全国首批中等职业教育改革发展示范校。2013年7月被民政部中国社会福利基金会确定为全国第一所“授渔计划公益项目”学校。2016年3月被评为河北省中等职业学校质量提升工程精品学校。学校办学二十三年来，已向社会输送了4万多名各类专业技术人才，数十次受到部、省、市级表彰和奖励，在省内外具有较高的知名度，先后被评为“全国职教先进单位”、“全国教育系统先进单位”、“河北省安全文明校园”等300多项奖励和荣誉称号。中央电视台、《中国教育报》《河北经济日报》《保定日报》《新华网》等多家新2闻媒体对学校的办学特色、改革成果和办学业绩作了报道。学前教育专业于2014年经河北省教育厅批准开办，至今已有三年的办学历史。三年来，在涿州市政府和学校领导的高度重视和支持下，本专业以“立德树人，服务社会”为宗旨，以“德育为首，技能为主”为办学理念，通过改革教学内容、改进教学方法、更新教学手段等措施，积累了较为丰富的专业建设经验，取得了明显的办学效果，形成了独特的办学特色。学生的综合素质、教学实践能力呈阶梯状逐年提高，为社会培养了一批批顺应学前教育市场的高质量、高素质、高能力的“三高型”人才。二、专业定位与规划1.专业设置背景（行业背景、区域经济发展背景）依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《中华人民共和国教师法》《幼儿园工作规程》《幼儿园专业标准（试行）》《幼儿园教育指导纲要》和人力资源和社会保障部《保育员国家技能标准（2009年修订）》等文件精神，我校于2014年1-3月组织人力对涿州市学前教育的状况进行了调研。经过深入调查，我们发现，本市除公办园涿州一幼和二幼外，其他幼儿园都存在办学条件简陋、规模小、师资素质较低及管理不规范等问题。且学前教育专业人才需求缺口大，幼师前景良好。本市的保定幼儿师范高等专科学校虽然开办了学前教育专业，但人数有限，不能满足学前教育发展需要。涿州职教办学历史较长，条件成熟，完全有能力开办学前教育专业。因此，我校抢抓机遇，在上级主管部门的肯定和支持下，走访有丰富办学经验的兄弟学校，咨询有关专家，充分了解办学要求和细则后，严格遵照国家和河北省的相关规定，办理了学前教育专业设置的相关手续，组织老师、聘请行业专家和幼儿园实践专家一起研讨、撰写了《涿州职教中心学前专业人才培养方案》，制定了《涿州职教中心2014-2017学前专业建设规划方案》，并于同年8月开始招生。32.专业人才培养目标与培养规格定位专业设立后，学校密切关注幼儿园对中职学校学前教育专业人才的需求变化，了解幼儿园对学前教育专业的知识、能力、素质结构要求，同时深刻剖析学前教育专业行业发展现状和改革趋势，顺应学前教育改革和发展的基本潮流，对学前教育专业进行了科学定位：培养的学生既要具有爱心、责任心、耐心和细心，又要具有学前教育所必须的知识、技能和能力，能胜任保育员、幼儿教师等工作岗位。为此，我们确定了本专业的人才培养目标：培养思想品德优良，热爱幼儿教育事业，基础理论扎实，个性充分发展，具有较强实践能力和创新精神的高素质幼教人才。3.人才培养模式办学前教育，虽然我校仅三年时间，但是一直用职业教育的理念探索“德育为首、技能为主”的新型师范教育。因此，按照人才培养目标的定位，以学前教育的市场需求和发展为依据，确定学前教育专业人才培养模式为“双教融合”，将职业教育的规律方法和传统的师范教育的优势，有机地融合在一起，实现职业性和师范性的统一。三、招生状况为了保证学生素质，我们严格控制招生数，划定最低中考分数线，并提前进行身高、体重、朗读、艺术测评等综合测试，确保生源质量，为今后幼师培养奠定良好基础。2015年招生149人，最低分数线控制在270分；2016年招生182人，最低分数线控制在350分；2017年招生162人，最低分数线控制在380分。三年总计招生493人。四、课程与教学我校把本专业定为学校的重点发展专业，积极贯彻《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童与发展指南》《幼儿教师专业标准》和《学前教育专业人才培养方案》等学前教育纲领性文件为本，结合幼儿园教师工作岗位的需求，坚持“德育为首，技能为主”为理念，逐步实4现了教师素质全面提高，学前教育教学质量稳步提升的态势。构建以幼儿教师职业素养和文化素养为核心，能力为导向的理论与实践紧密结合的四模块课程体系，即文化基础课、专业理论课、专业技能课、教法整合课，向鲜明的职业和典型的应用型方向发展。1.课程设置执行《河北省教育厅关于印发河北省幼儿教育类专业课程方案的通知》（冀教师【2010】7号）文件要求，开齐课程，开足课时。同时，规范教材征订和使用，其中文化基础课程，如语文、数学、英语等教材，严格按照《河北省教育厅关于幼儿教育类专业教材使用有关问题的通知》（冀教师【2010】18号）要求，选用由高等教育出版社等出版社出版的国家规划教材。加强课程教学研究，改革教学方法，优化课堂结构，提高课堂教学效益。针对学生基础差、学习自觉性低等特点以及幼师人才职业特点，调整教学内容，加强师德、师范、师能教育，补充地方教材或开发校本教材。2.教学工作按照四模块课程体系，完善教学管理规章制度，各项教学管理文件完整、规范，教学计划、教学大纲、授课计划等文件齐全，严格按照规定执行。认真贯彻落实学前教育专业教学要求，规范教学行为，探索提高教学质量的途径和方法，完善教学常规管理要求和实施细则，建立长效的激励机制，奖勤罚惰，使教学管理制度化、规范化。坚持教学常规考评制度，随机检查和定期检查相结合。针对幼儿教师职业特殊性，突出“德育为首、技能为主”的办学理念，加强师德、师范、师能教育。聘请幼教知名专家杨金国、王慧然、国学名师苏志辉和幼教实践专家赵颖等十五名走进课堂，为学生进行《幼儿教师师德失范》《3-6岁儿童发展指南》《大学》《弟子规》《幼儿保教知识》等专题讲座。通过知名幼教专家的系列讲座和案例分析使学生沟通协调能力、分析问题能力、情绪控制能力有所提高。同时通过读、5写、唱、演、背诵《弟子规》《大学》对中国传统文化有了更深层次的理解，使学生有遵从有敬畏，美化、净化心灵，对幼儿教师有了深刻的认识。3.实践教学通过三年建设，学前专业开发建设校内外实训基地共37个。其中校内实训基地16个，完全满足学生实训工位需求，利用率高，校外实训基地21个，保障了学生教育见习、教育实习和顶岗实习的工位需求。通过三年的教学实践，形成了一套固定的实训实践教学体系。为了培养学生能唱、能跳、能写、能画、能做、能弹、能说等专业技能，充分利用校内实训基地进行基本功训练。每学期通过技能达标考核、技能比赛、汇报演出和参加技能比赛等形式，提高了学生的综合素质能力。为了培养学生实践能力，充分利用校外实训基地，三年不少于14周的教育见习、教育实习和顶岗实习的社会实践活动。各项实训实践教学工作有计划、有检查、有记录、有考核、有总结，实习资料齐全、规范，管理严格，成绩评定科学。五、专业教师队伍三年来，在涿州市政府和学校的大力支持下，以河北省示范校建设为契机，通过校外进修、校内培训、专题讲座、教师企业实践等多种方式，加强学前专业师资队伍建设。通过三年的培养，本专业教师专业结构、年龄结构、学历结构合理，业务素质好。1.师资结构及师生比例学前教育专业拥有教职工46人，其中系内教师36人，兼职教师10人。研究生3人，在读研究生1人，本科29人，学历达标100%。专业教师27人，对口率88%。双师型教师达到85%以上，师生比率1:11.2.师资培训（1）强化人才培养：三年来，老师们除圆满完成自己的本职工6作外，还加强学习，全部完成了规定的继续教育任务。此外，积极拓宽本教学团队师资的来源渠道，实行激励与制约相结合，健全管理机制，采取“引、聘、送、下、带”和专任教师与企业技术人员“互兼互聘，双向交流”等措施，致力于“双师型”教师队伍的建设，建设具有双师素质的优秀教学团队。“引”：三年来从省级国家级示范幼儿园涿州第二幼儿园引进名师工作室15位成员担任专业课、实践课的教学工作，通过引进人才，引进教学名师等方式，加大师资培养力度。“聘”：三年共聘请保定幼儿师范高等专科学校的王慧然、杨金国、北京世纪金娃幼儿园园长张霞、北京孩子的故事世纪金源店幼儿园园长王亚娟等四名企业、行业专家担任客座教授，且对现场技术、技能水平要求较高的课程，聘请专家、技术人员进行讲学，聘请他们做兼职教师，建立稳定的联系，充分利用社会的资源。“送”：三年来选送宋青、王华、张鑫岩等骨干教师到国内外进修。“下”：三年中，让中青年教师张丹丹、刘胜坤、宋青等6名骨干教师到河北省师范大学附属第二幼儿园、涿州二幼以及稚慧谷等企业（包括校内外实训基地、相关企业等）进行挂职锻炼，提高实践知识和实践技能。“带”：三年来共有张丹丹、刘胜坤、张鸽、崔学园、李素芳、温志伟等近10名青年教师通过以老带新、以强带弱进行培养。对专业带头人和骨干教师进行重点扶持和培养，并以专业带头人和骨干教师作为导师，指导中青年教师，定期对中青年教师进行实习、实训、课程建设、学术等方面进行培训，以提高中青年教师的教学和科研水平。（2）培训活动：学校采取“请进来、走出去”的方法，为老师们提供了多渠道多种类的业务学习和培训机会，三年共聘请行业专家7讲座15人次，尤其是关于课程开发、课程标准、工学结合、教学模式等方面的先进理论，促使团队成员对职业教育的理念、目标、培养模式和方法有比较深刻的理解，以形成全新的职业教育教学理念。选派团队成员陆续到国内外参加系统学习，派宋青老师去韩国、奥地利等国外学习2人次，派李梅、