于双和教授-全国信息化教学大赛-厦门

全国信息化教学大赛及思考教育部职业院校信息化教学指导委员会委员中国教育技术协会教育仿真技术专委会秘书长于双和教授[e-mail]2012.4.19厦门第一部分大赛概况第二部分评分标准解读第三部分如何提高成绩第四部分2013年赛事初步样例演示，2012年秋，全国职业院校信息化教学大赛在沈阳（两届）南京（一届）举行。1.1.2赛项设置2010两项：多媒体教学软件、信息化教学设计；2011三项：多媒体教学软件、信息化教学设计、计算机网络技术信息化教学比赛。2012年高职加入，赛项为：高职组：多媒体教学软件、信息化教学设计、网络课程中职组：多媒体教学软件、信息化教学设计、信息化实训教学比赛1.1.4获奖情况2010年2011年赛项设置多媒体教学软件信息化教学设计多媒体教学软件信息化教学设计计算机网络技术信息化教学参赛队3335选手256369一等奖2838二等奖5076三等奖77105优秀奖1011401.1.4获奖情况2012年中职组高职组赛项设置多媒体教学软件信息化教学设计信息化实训教学多媒体教学软件信息化教学设计网络课程参赛队3230选手344364一等奖6582二等奖110117三等奖1691651.1.5一等奖分布情况——2010名次单位语文数学土木水利加工制造信息技术统计多媒体教学设计多媒体教学设计多媒体教学设计多媒体教学设计多媒体教学设计1连11111162辽1111153苏11133冀11134吉1124甬1124沪1124渝1125粤115豫115厦11总计281.1.5一等奖分布情况——2011(上)名次单位语文数学德育土木水利轻纺食品计算机应用加工制造石油化工信息技术医药卫生财经商贸文化艺术旅游服务网络技术统计多媒体教学设计多媒体教学设计教学设计多媒体教学设计多媒体教学设计多媒体教学设计多媒体多媒体教学设计多媒体教学设计多媒体教学设计多媒体教学设计教学设计1苏1111111111102辽1111111293连1111154黑11135京1125冀1126津11赛项要求、评分指标见信息手册78-81页1.1.5一等奖分布情况——2011(下)一等奖分布情况——2012年中职名次单位多媒体教学软件教学设计万用表的组装试负载均衡设计用统计1苏3412102辽23273甬11133连11134冀224京1125粤115吉115青115鲁115沪115深115津115厦115浙11总计341.1.5一等奖分布情况——2012高职名次单位多媒体教学软件信息化教学设计网络课程统计1苏23162辽3143京2133甬11133深11134豫224湘1124连1125赣115鲁115津115渝115浙11总计301.1.3组别201020111语文语文2数学数学3土木水利类土木水利类4加工制造类加工制造类5信息技术类信息技术类6德育7轻纺食品8计算机应用9石油化工10医药卫生11财经商贸12文化艺术13旅游服务14网络技术1.2信息化教学设计比赛1.2.1赛项重点此项目考察教师按照现代教学理念，科学、合理、巧妙地安排教学过程的各个环节和要素，充分利用信息技术和数字化资源，系统优化教学过程的能力。评比指标分值评比要素教学设计40教学目标、内容及要求清晰、准确；充分利用信息技术和信息资源优化教学过程，教学策略得当；运用信息技术解决重难点问题或者完成特定教学任务的作用突出，体现“做中教、做中学”。内容呈现25教案规范、完整、突出信息化教学特点；教学内容呈现方式数字化、媒体化，传输方式网络化；选用多媒体素材适当，表现方式合理。技术应用25信息技术、信息资源在教学中应用恰当；图文音视动画等多媒体形式运用合理；有利于促进学生自主学习和主动学习。创新实用10立意新颖，构思独特，设计巧妙；适用于实际教学，有推广性。2010中职组、2012高职组(预赛)1、参赛选手自然状况：本组共有38名选手参赛。专业分布：计算机最多，为16个，其他4个专业22个。2、总体情况：（1）组织有效。包括专家遴选、会前分组、技术准备。（2）引导积极。包括评前大会，分组会议，组长小会及总结，说明组织慎密，操作规范，技术可靠。（3）参赛选手普遍重视，赛前准备尽心尽力。（4）专业分布不平衡，计算机的多16个，电子信息6个、农3个，食品药品2个，机械6个，服装5个。1.2信息化教学设计3、优点：（1）整体重视。职业院校上下关注信息化教学，在利用信息技术与教学资源改进教学过程，更新教学模式上有了很大起色。（2）以生为本。无论参赛作品水平如何，都能从学生出发，关注学情分析，关注学生发展，把发挥学生的作用放到了首位。（3）突出特色。所有的课程，选题均具有代表性，体现了职业教育的特色，符合职业教育的特点。尽管有的选手已达到较高水平，但总体来看，水平参差不齐，我组高职信息化教学设计还有很大的上升空间。1.2信息化教学设计4、缺点：（1）系统性欠强。不少选手对教学设计缺乏系统设计，目标分析、对象分析、内容设计、媒体设计、过程设计、评价与反思时有缺项，说明大赛对选手尚需培训。（2）深入性欠够。大赛着重体现了应用，但尚待深入，应着力研究信息技术在职业教育上的特色或侧重点，更好地发挥其在推进传统的教育模式的深层次的作用。（3）准备欠充分。作为第一届，不少选手仓促上阵，存在着文字不通，书写有错，细节不足，粗糙有余的现象。1.2信息化教学设计5、存在问题(1)少数选手对大赛的“信息化”特征理解不够，存在着用常规说课来代替信息化教学设计的现象，信息技术特征彰显不够；(2)少数选手对大赛的文件阅读不够，把对整门课程的教学要求搬来参赛，信息技术应用空洞笼统，没有实践与效果支持，以为只要是想做就是做到了，停留在纸上谈兵的规划“设计”层面；(3)少数选手对如何在计算机课程上开展好信息化教学研究不够，认为只要是使用了计算机，就是信息化了，信息技术在改进计算机课程的内涵与作用上体现不明显；1.2信息化教学设计(4)少数选手信息技术能力与资源有限，参赛项目课堂教学的多，实训教学的少；老师演示的多，学生自主训练的少；集漫游、演示、互动、考核的技能训练课的教学设计更为鲜见，信息技术在教学中的应用仍停留在重教课轻实训，重演示轻互动，重灌输轻反馈的起步阶段；(5)少数选手对赛项分类学习不够，上来就讲软件的安装与使用，存在着将多媒体软件拿到教学设计来比赛的现象；(6)少数选手对大赛的信息化特征把握不够，存在说的多演示的少的现象，认为只要把PPT做的精美一些就可以了，媒体表现单调，教学资源匮乏，没把重点落到如何使用信息技术、资源来上好一堂课上来；1.2信息化教学设计(7)少数选手把参赛当作经验介绍，理念说的多，技术支持的少，官话套话连篇，缺乏实践案例支撑，上来就一口气不停地照稿念，内容不归纳，重点不突出，存在着以为说的越多就做的越多的现象；(8)少数选手对信息技术与职业教育内涵挖掘不够，教学难重点把握不到位，存在着知识有限、要点不准、工艺步骤明显短腿的现象，对利用那些信息技术，在职业教育的那些环节上应用，解决那些重难点问题不明确，存在只要是用了计算机，就可以上来比赛的现象；虽然存在以上问题，但是，作为全国首届高职业院校信息化大赛，无论从指导思想，文件制定，评价体系，专家遴选，初评选手表现都是应该肯定的。1.2信息化教学设计1.3多媒体教学软件比赛第2届、第3届，中职1组——信息组1.3.1赛项重点此项目考察参赛教师对教学软件的教学设计和应用能力，媒体的选择及其表现能力，以及教学过程中软件的使用效果。参赛软件应根据教学目标、教学内容和教学策略设计，遵循现代教学理念和学习理论，适应不同教学环境和生源特点，满足教学需求。•1.3.2评分指标评比指标分值评比要素教学性40教学目标清晰、定位准确，内容表述准确，术语规范；教学策略得当，教学重难点问题解决效果突出；辅助教学的素材齐全、分类合理；体现“做中教、做中学”，有利于激发学生自主学习和主动学习。技术性30软件运行方便、灵活、稳定；操作简便、快捷，交互性强；导航方便合理，路径可选；容错性好。艺术性20图、文、音、视、动画等运用恰当，切合教学主题；界面布局合理、美观，导航清晰简捷；色彩搭配合理，风格统一，视觉效果好，吸引力强，有利于激发学生学习兴趣。创新性与实用性10立意新颖，构思独特，设计巧妙；通用性强，易于推广，符合职业院校学生的认知特点。1.3.32012中职组多媒体教学软件比赛第一组1、自然状况：本组共有25名选手进入决赛。其中，计算机：13个；电子信息：4个（三极管、单片机、触发器、电磁启动器）；土木环保：6个（桩基础2、摩擦力、消防、隧道、污水处理）；轻纺食品：2（啤酒、除尘网）。虽然计算机专业仍然俱多，但专业分布情况较上届有不少改善。2、总体情况：25名选手参赛平均水平较往届均有很大幅度提高，每个选手事后均给出点评。其中14号选手的《消防自动化》、23号选手的《啤酒生产》、25号选手的《除尘风网》均给评委留下很深的印象。以《消防自动化》为例，专家的印象是：这是一个让评委心动的一个多媒体教学软件。软件选题来自于消防施工现场，职场环境真实；“计划、实施、检查、处理”四大生产过程明了；既注重知识的传授，又强化技能的养成，教学与生产融为一体；教、学、练、考四大功能齐备，重、难点问题解决效果突出。软件虚拟仿真实训技术应用合理，学习者置身于三维职场施工环境中学习训练，身历其境；界面生动美观，导航清晰，交互性好，艺术感染力强。特别是将实物引入仿真软件教学，做到了虚实结合，大大增强了教学效果。软件教师讲解清楚，演示操作熟练，仪表从容大方。总之，该软件设计新颖，技术表现力强，是一个职业性、情境性、过程性、互动性、艺术性俱佳的好软件，值得推广和学习。3、总体印象与主要特点如下八个方面：(1)选手表现与软件水平较前两届有很大程度提高；(2)选题注重了必要性，针对教学与实训的的重难点而开发；(3)多数作品为学生而开发，体现了以学生为中心的思想；(4)参赛老师态度认真，准备充分，底气十足，表现上佳；(5)软件界面美观，导航清晰，颜色搭配合理，艺术感染力强，尤其是PPT水平，平均提高一大截；(6)媒体使用合理，媒体冗余与媒体不足的现象已经鲜见；(7)一些作品例如16号选手的“计算机动画片制作”重视项目引领，职场环境的搭建，注重生产过程，对缓解实训难点和现场实习的不足做出了很好的尝试；(8)个别软件从虚拟仿真教学实训进入到实物介入的仿真实训阶段，成为此次大赛的亮点与今后的努力方向之一。1.3.4存在问题本组存在的问题可归纳如下三个类别9个方面：1、关于对标准的理解(1)少数选手对大赛的标准学习不够，参赛作品的厚度不足，存在着把一两堂课件当软件，把内容单薄的课件当作软件来参赛的现象；(2)个别选手不重视软件作品的版权问题，存在着把出版社公开发行的内容作为自己作品核心模块的现象；(3)参赛作品覆盖专业不平衡，计算机专业占多的局面仍然没有从根本上打破；2、关于软件的设计思想(1)虽然多数软件已经注意理实结合，面向学生而开发，但从数量与比例上看，真正作为不可或缺的面向学生的技能训练和实习的软件仍然不多；(2)作为仿真实训软件，虽然重视了职场环境，但是，真正按照真实项目来引领，生产工艺为主线，设备与工具的使用为基础，学生自主操作为重点，安全与规范操作贯彻始终、具备后台数据库记录的仿真实训软件尚不多见；(3)面向课程的软件不少，但真正与行业接口的面向职业、工种、岗位的软件鲜见；(4)虽然有些软件重视了生产操作工艺，但与现场脱离较大，软件做的不精不透，存在着工具飞出来，鼠标一点就按上的现象，不重视工艺标准与技能的养成。3、其他(1)虽然已经延期，多数选手很熟练，但仍然存在少数选手上台就紧张，把错点程序当做是死机，存在着手忙脚乱，重新启动计算机的现象；(2)虽然多数省份、院校十分重视，但仍然存在少数单位不重视的现象，看得出有的作品例如4号选手的《电磁启动器》，很有创