教师职业技能.

《教师职业技能》肇庆学院教育学院思考与讨论：•1、作为中小学心理健康教师，你作了哪些准备？你有哪些优势与不足？•2、心理健康教师需要具备哪些条件？作为教师应具备的基本技能•一、新型教师素质的涵义教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。它是教师这一职业特殊性和独特本质的反映。它包括思想政治素质、道德素质、文化素质、能力素质、心理素质、身体素质和外在素质等。作为教师应具备的基本技能二、新型教师必备素质的具体内容1、全新的教育理念2、宽广深厚的知识背景3、娴熟的课堂驾驭能力4、教育和教学的能力5、具有稳定健康的身心素质能力6、信息技术与学科教学结合的能力7、合作关系的处理能力8、更新知识与创造能力心理健康教育课程的教师应具备的条件•（1）有较丰富的人生经验，有良好的常识和社会生活能力，有能力对个人的广泛需要做出回应。假如在这方面有所欠缺，愿意改进，不断丰富现实生活体验，能以开放的态度对待周围的人和事物。•（2）友善、乐于助人、喜欢与人相处，也善于与人建立良好的关系，不害怕走进他人的内心世界，与他们一同去面对生活中的愁苦。•（3）珍惜和尊重自己有帮助人的权利，而不是把助人作为一种需要。•（4）接纳自己，有健康的自我形象，能正视自身的优点与弱点，自信。•（5）清楚自己的价值观，并经常内省，不断清理自己。•（6）尊重他人，亦自尊，相信每一个人都有独特的价值，也都有潜在的动力和资源可以帮助他自己尽力、有效地生活，不轻易批评别人。心理健康教育课程的教师应具备的条件•（7）真挚诚恳地对待自己和他人，不虚伪，不刻意掩饰，在辅导中不扮演角色，可以以真实的自己投入辅导。•（8）具有适度的智慧，能主动学习，不断充实自己，使自己能更有效地帮助别人。•（9）语言表达准确、具体、简洁、有幽默感。•（10）注意身体健康，保证有旺盛的精力投入生活。•（11）敢于冒险，在生活中不害怕接受挑战。•（12）承认个人的限度，不事事追求完美。理想的课堂教学常规•体现先进的教学思想•明确具体的教学目标•把握正确的教学内容•追求优化的教学过程•选择合理的教学方法•采用恰当的教学手段•争取理想的教学效果•不断提高的教师素质小学教学常规要求一、教学常规要求1、制定计划2、编写教案3、课堂教学4、作业批改5、考查监控6、辅导学生7、校本培训和校本教研小学教学常规要求二、课堂教学常规十五条1、教师要遵守上课时间。上课准时到岗，不搞与本课无关的活动，不得随意中途离开课堂，课中不会私客，不接电话，不拖堂，不任意停课，不擅自调课。2、教师讲课要运用普通话，要提倡微笑教育，讲课要深入浅出，有趣味性。3、课堂上严禁体罚或变相体罚、训斥挖苦学生，不能为了个别学生不遵守纪律而停课处理，妨碍全班学生学习。4、教师上课要衣着整洁，朴素大方，教态自然，不坐着讲课，不在课堂上吸烟、喝水。5、要结合学科特点，通过教学潜移默化地对学生进行政治教育和思想教育，做到既教书又育人。小学教学常规要求二、课堂教学常规十五条6、教学方法要得当，能从教与学的实际出发，选择最佳教学方法，要在激发学生兴趣，尤其是学困生的学习积极性上下工夫。7、课堂教学要做到“四抓”：注意力及时抓；读写姿势随时抓；听说训练堂堂抓；审题能力题题抓。8、教学结构安排要合理，重点要突出，难点要突破，设计要合理，组织要严密。9、新授课要充分体现精讲多练，保证学生当堂掌握。讲课时间不超过20分钟，学生演练不少于20分钟。10、要正确处理教与学的关系，要通过传授新知识，有效地发展学生的智力，培养学生的能力。小学教学常规要求二、课堂教学常规十五条11、对教学效果的反馈要依中差生为主，特别要注意学困生对知识的掌握情况。12、布置作业既要有质又要适量。使学生通过动脑动手巩固知识，坚决杜绝盲目、机械、重复性的作业。13、教具的运用要得当，积极恰当地使用电化教学手段，加强课堂教学的直观性和形象性。14、板书要认真设计，书写要工整，不写错别字和不规范的简化字，不写草字。15、课堂上要求学生坐姿自然端正。写字看书掌握一尺一寸一拳的要求。回答问题声音洪亮，用普通话对话，注意训练学生口头表达能力。小学教学常规要求三、学校查堂制度l、查堂任务由值周校长和值周行政来承担。2、查堂时间：一般是每周上下午各1——2次，具体时间不定。3、查堂内容:（1）教师到岗时间；（2）学生是否准时进教室上课;（3）学生课前准备情况;（4）课堂纪律情况;（5）教师授课情况;（6）课堂常规训练情况;（7）学生听讲、坐姿、握笔书写情况。4、查堂情况由检查人随时填写，并纳入量化考核中。5、查堂时发现的问题，由值周行政负责向有关教师谈话，使其及时纠止。6、对查堂时发现的带有普遍性的问题，要在教师大会上通报，以防微杜渐。中学教学常规要求一、教学计划与总结二、备课三、课堂教学四、作业、作文批改五、教师要加强课外辅导工作六、考试与考查七、听课八、管理检查心理健康课教学常规•一、备课•二、上课•三、考查•四、评讲•五、教研我们需要怎样的教学常规•一、对传统教学常规的认识•二、对传统教学常规的改进和发展•三、突出现代个性化教学常规重点，实施有效教学教师的专业成长——说课•说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序•课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。教师的专业成长——上课•把握热闹的“度”，该“热闹”时才“热闹”。•老师应该给足学生思考问题的时间。•摆正心态，自然和谐的生成。•认真钻研教材，以生成的动态为导向。•设计问题有针对性，提问有价值的问题。•根据学生的接受情况随时调整教学进度。教师的专业成长——听课•l、教师听课应该按下面三个步骤来进行。(1)课前要有一定的准备工作。(2)听课中要认真观察和记录。(3)听课后要思考和整理。•2、不仅要关注教师的教，更要关注学生的学。•3、听课者应定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。•4、把学生的发展状况作为评价的关键点。教师的专业成长——评课•1、从教学目标上分析•2、从处理教材上分析•3、从教学程序上分析•4、从教学方法和手段上分析•5、从教师教学基本功上分析•6、从教学效果上分析如何看待课堂教学细节•一、不要说无用的话：不紧张，不紧张。•二、不要说寒暄的话：小伙子们，姑娘们。•三、不要说混帐的话：左一个提示，右一个注意。•四、不要轻易说鼓动的话：咱们来鼓掌！•五、不要说不公平的话：推荐最好的学生来读。•六、不要说重复的话：听到了吗？是不是这样？•七、不要说极端的话：进了哪家的庙，就念哪家的经！•八、不要说限制的话：给你一分钟。•九、不要面对黑板说自言自语的话。•十、不要用手指着学生说话。小学心理健康课程标准解读•心理健康教育课程的性质心理健康教育课程可以理解为团体心理辅导与学校教育特殊情景相结合的产物，应兼具科普、团体辅导和活动课的特点。心理健康教育课程的功能•心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。心理健康教育课程的形式•科普性质的讲座•团体心理辅导•活动课心理健康教育课程在新课程体系中的位置•学校开设心理健康教育课程是弥补以往忽视人文课程的缺憾，体现把人格的健全发展作为课程建设的重要目标的直接途径之一。在不断发展生成的教育课程结构中，心理健康教育课程应是与德育、综合实践活动同样重要的模块，或是作为健康教育、社会与生活等新课程模块中的重要内容。深化心理健康教育课程改革的思考（一）进一步强化学校行政对心理健康教育课程的管理（二）进一步完善心理健康教育课程的评价标准（三）进一步重视心理健康教育课程的师资培训关于心理课的教学模式•讲授式。是指通过教师的课堂教学，把有关心理学的知识和理论传授给学生，使学生了解和掌握心理学的知识，提高学生的社会适应能力和心理健康水平。•活动式。是指教师根据学生的年龄、生理、心理等特点，精心设计活动，让学生通过参与所设计的活动获得一定的心理体验，以提高学生的社会适应能力和心理健康水平。•诱导式。是指教师根据学生的年龄、生理、心理等特点，精心设计活动，使学生积极参与活动并在老师有目的的诱导下，通过心理体验并自觉进行自我教育，获得感悟，以提高学生的社会适应能力和心理健康水平。心理活动课教学设计的基本环节•（一）确立目标及主题•（二）选择适当的教学方法（活动方法）•（三）清晰地列明活动的步骤•（四）选择相关的辅助资料心理活动课设计的几个原则•1、超前的社会适应性原则•2、发展性原则•3、活动性原则•4、主体性原则•5、多样性原则•6、平等性原则•7、趣味性原则•8、可操作性原则心理活动课要求处理好的几个问题•1、教师的角色•2、活动的主体•3、操作性和趣味性