《乡下人家》教学实录

1聆听乡村的交响——《乡下人家》教学实录《语文教学通讯》09-04/C一、提纲挈领，迷人风景心自知师：上节课我们已经随作家沉醉云走进了平凡的农家小院，领略了乡下人家那独特迷人的风景。(板书：独特、迷人)谁来说一说什么是“独特”，什么又是“迷人”呢?生：“独特”就是“独一无二”。“迷人”就是非常美丽，让人流连忘返。生：“独特”就是与众不同的，“迷人”就是令人陶醉的。师：是呀，那么上节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢?生：乡下人家门前的瓜架、菜，别有一番情趣。师：请你把“瓜架”写在黑板上。生：乡下人家门的鲜花盛开。师：清你把“鲜花”写在黑板上。生：乡下人家雨后春笋出来了。师：清你把“春笋”写在黑板上。师：你看别有情趣的瓜架、门前盛开的鲜花、屋后探出头的春笋都是那么富有诗情画意，真是独特迷人。难怪作者说——生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。师：乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢?这节课我们就一起来好好欣赏欣赏这些风景。请同学们自由渎一读第3-6自然段，用这样的问语或简单的句子把你所看到的风景说一说。2(生自由读第3-6自然段，师巡视。)师：你又欣赏到了哪些独特迷人的画面？生：我欣赏到了乡下人家晚上的情景，可以说是一幅月夜图。生：我欣赏到了鸡鸭觅食图。师：你觉得哪一幅图是最独特最迷人的?找出来读一读，你又是从哪里看出来独特迷人的，把相关的句子画出来。（生自由读课文。)二、关联生活，无限情趣在其中师：你选择了哪一幅图?生：我选择了吃晚饭的图。师：是么?请你读一读。(生读课文。)师：这幅图最独特的地方在哪儿?生：很内然，很和谐。师：用自己的话说一说。生：能和归巢的鸟儿一起和谐共处，让人觉得非常自然。师：他们吃晚饭和我们吃饭有什么不一样?生：他们都是在小院里吃的。师：吃饭的地方有什么不一样?师：是的，吃饭的地点发生了变化。因为地点发生了变化，所以很多情况都发生了变化。请你再找一找，看能找出哪些“不一样”?(生自由阅读，找画相关句子。)3师：你找到了哪些“不一样”?生：书上说乡下人吃饭用“天高地阔”来形容，而我们城里人吃饭是一件很平常的事情。师：具体表现在哪里?生：“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。”师：谁来描述一下天边的红霞?生：一会儿像马，一会像狗，一会儿像狮子，变化多端，很好看。生：天空就像着了火一样。师：除了天边的红霞，还看到了什么?生：头上飞过的归巢的鸟儿。师：此情此景，老师想到了《饮酒》中的诗句，你想到了吗?生：我想起了陶渊明的一句诗——山七日西甲，飞鸟向玉环。师：在这样的空间，欣赏着优美的风景，这样的吃饭就叫“天高地阔”。师：看到的不一样，听到的不一样，还有什么不一样?生：乡下人家吹的都是自然的微风。师：哪里看出是自然风?生：我从“向晚的微风”可以看出。师：“向晚的微风”是什么意思?拿出字典，查一齐“向”字的意思。(生查字典。)师：在这里“向”是什么意思?生：近，邻。师：那么“向晚”是什么意思?4生：“临近傍晚”。师：临近傍晚的的微风吹在身上凉飕飕的，非常舒服。感觉到的也不一样。如果你坐在树下吃饭有什么样的心情?生：实际上我也体会过。我在乡下老家的时候，我和父母把桌椅搬出来，在外面吃饭很舒服的。最和谐的就是鸟会来吃掉在地上的饭粒，这是最和谐不过的了。师：好一幅和谐自然的田园风景画！除此之外，你还感受到了哪些独特迷人的风景?三、句式探微，觅得风雅意无穷(生读第3～4自然段。)(师生共同纠正学生“觅食”的读音。)师：在这一段话中，你是从哪里看出“独特迷人”？生：我老家也是农村的。那里的鸡都是放养的，走来走去很自由的。师：你从哪里看出它们很自由?生：耸着尾巴的雄鸡在长堤上大踏步地走来走去。师：你觉得这样的鸡怎么样?生：很高傲。生：很神气。生：很威风。师：他还是在写“鸡”吗？你读出了什么感情？生：感觉到像是在写人一样，大家好像很喜欢它们。师：你家养鸡吗?5生：养的，不过是关在笼子里。师：这段话中还有一句也能说明乡下人家的鸡和其他地方是不一样的。是哪一句?生：是这一句——鸡，乡下人家照例总要养几只的。师：你来谈谈你是怎样理解这句话的?生：城市人家一般都是不养鸡的，而乡人家每家每户都养鸡。师：你从哪里看出每家每户都养鸡的?生：他说“鸡，乡下人家照例总要养几只的。”师：照例是什么意思?生：按照惯例。师：这句话按照我们一般的习惯是这样说的——乡下人家照例总要养几只的。屏幕出示句子，进行比较。乡下人家照例总要养几只的。鸡，乡下人家照例要养几只的。请大家自由读这两句话，比较有什么不同?生：我发现课文里这句话把“鸡”字单独提前了。师：把“鸡”放在前面，有什么作用?生1：起了——个强调的作用。生2：乡下人家很喜欢鸡。师：哦，你已经读出了乡下人家喜爱鸡的情感。你真会读书，相信你见了也一定非常喜欢这些鸡。我们一起读一读。6四、诗文勾兑，幽幽歌声入梦来师：不仅养鸡，还养鸭呢!(屏幕出示第4自然段。)师：从这一段话中，你又从哪里看出“独特”?生：他们的屋后有一条小河，河里有鸭。生：即使附近的石头上有妇女在捣衣，他们也从不吃惊。师：捣衣是什么意思?看到过捣衣?(出示妇女捣衣图，理解捣衣。)(生读句子：即使附近的石头上有妇女在捣衣，他们也从不吃惊。)(师板书：从不吃惊。)师：能不能给“从不吃惊”换一种说法?生：从不惊慌失措。生：从不四处逃窜。师：读着读着，你发现什么问题了吗?生：为什么这些鸭子从不吃惊?师：是呀，他们怎么从不吃惊?生：我觉得是乡下人家跟这些鸭子相处得久了，加上乡下人家不会伤害他们，所以妇女在捣衣，鸭子也不吃惊。师：那么，鸭子们在干什么呢?让我们来读一读这个自然段的第一句话。(生读第4自然段第一句话。)师：这些鸭子还会碰到哪些情况?试着用“即使，它们也。”来写一句话。7(生练习，师巡视指导。)生1：即使有小船划过，它们也从不惊慌。生2：即使有人在游泳，它们也从不慌张。师：是的，河里还多了几只“鸭子”呢!(生笑。)让我们再来读一读这句话——(生齐读“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，乡下人家都有—道独特、迷人的风景。”)师：是的，风景无处不在。(舒缓音乐伴随纺织娘的叫声斩起——)师（范读第5自然段）：听了这段话之后有什么感受?生：那歌声很和谐。师：除了歌声好听，你还感受到了什么?生：我能感受到乡下人家秋天夜里的寂静。师：用书上的词语来形容就是——生：月明人静。师：“月明人静”是什么意思?生：静静的夜里有一轮明月高挂空中，很安静。师：真的是没有一点声音吗?生：不是，还有纺织娘的歌声。师：纺织娘的声音与歌声有什么关系吗?生：夜晚越是安静越能听到纺织娘的声音，就能让纺织娘的歌声进入每个乡下人家，让辛苦的人们甜甜蜜密地进入梦乡。8师：因为静了，才能听到纺织娘的歌声。有一句诗中写到“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”这句话说明了什么?生：蝉声体现树林的安静，鸟呜让山更加安静。师：是的，因为安静了，才使蝉的歌声、鸟的声音悦耳动听；也因为蝉的叫声、鸟的叫声让山林更加幽静。这是古人以声音来写静的方法，课文也是用了这种方法，通过描写安静更加突出了纺织娘的歌声。（生随音乐读课文。)师：通过今天的学习，我们发现了这些普通平凡的事物上也蕴含着美。所以作者由衷地发出了感慨——生(齐)：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。（作者单位：浙江省杭州市采荷一小教育集团）