《乡下人家》说课稿

《乡下人家》第一课时说课稿各位领导，各位老师，大家好！我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第21课《乡下人家》。下面我从本课的教材、目标、思路、流程、板书这五个方面进行说课。“纵横联系”说教材《乡下人家》是人教版四年级下册第六组的第一篇讲读课文。本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文，从不同角度描写了乡村的景色和生活，表达了对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。《乡下人家》抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出瓜藤攀檐、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。“有机整合”说目标综合学段特点、单元目标和教材文本的分析，本课第一课时的教学目标为：1.认识并理解12个词语，积累好词佳句，会写7个生字。2.有感情地朗读课文，想象画面，感受乡下人家生活的美好。3.针对自己感兴趣的景物谈体会。说重难点：由于学生识字量少，习作能力和课文朗读能力差所以设定以下重难点：1.认识并理解12个词语，积累好词佳句，会写7个生字。2.有感情的朗读课文。。3．让学生牢记读文字----想画面----悟情感的方法学习类似课文。教学难点：体会作者的思想感情。“以读为主”说思路本着“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的基本理念，以读为主线，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，读中突出重点、突破难点，从而体现“简单、扎实中有亮点，简单、扎实中求实效”的教学特色。说教法《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。”大量教学实践证明，语文阅读要根植于情感，朗读是加深情感体验的最好方法；阅读教学要落到实处搞扎实，就必须从最根本的朗读上多下功夫。教学中要从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本。基于这一点，结合这篇文章的文体特点和表达风格，“引导朗读、以读为本、以读促悟、以读悟情”应该是最主要的教学方法。说学法1、抓关键词句研读法新课标要求“三四年级的学生要能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。因此，在本课的教学中抓关键词句研读是学生要逐步掌握的一个重要的学习方法。2、对比法将乡下人家房前屋后的瓜藤与高楼门前的石狮子作对比，通过具体事物的想象，一动一静，乡下人家瓜藤的可爱与独特便留在了学生的脑海里。3、阅读批注法不动笔墨不读书。好的阅读方法，能使学习达到事半功倍的效果。在学生整体感知课文后，我出示友情提示，旨在培养学生良好的阅读习惯。4、读说结合法读说结合是中国传统语文教学中的精华，是语文教学的原则之一。作为语文老师，这一点是不能丢的。本文语言朴实生动，清新秀美，是训练学生想象、朗读、积累的良好素材。为此，我设计了一个想画面照句式说句子这一环节。说教学流程：一．激情导入师：同学们，大家都生活在乡下，我想你们对乡下生活和风景一定非常熟悉，今天老师也带来了一些乡村的美丽风景画。下面请大家一起来欣赏。（设计意图：激起学生的学习兴趣，初步感知乡村的美丽）【出示课件flash】师：乡村的风景美不美？这些都是老师收集的有关乡村的美景，那么在作家陈醉云笔下的乡村是什么样子的呢？今天我们就跟随这位作家一起走进乡下人家，欣赏那里的风景，教师板书课题。二.初读课文1.自由读文，提出读文要求，并自学生字。2.检查自学生字词情况(出示课件词语)（1）小老师领读。（2）强调两个多音字，再领读。（3）男女生分别读。（4）开火车读。（5）齐读。（设计意图：以多种读的形式增强学生的识字兴趣，使课堂不再枯燥）生字教学3.出示课件，理解各词义。（设计意图：这样把抽象的理解词语变为形象生动的图片展示学生爱学、乐学）4.把生字放到课文中再朗读一遍。思考：课文中哪句话最能体会作者的感受？（设计意图：加强学生记忆理解从而进一步感知课文优美景象和写作方法）5.【出示课件】学习“独特、迷人”的意思。6.师：那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪？用简单的词来表示，前面表示地点后面表示风景，大家带着这个问题再读课文。7.生再读课文，找答案。8.生汇报，师板书。（设计意图：让学生进一步理解作者的写作方法）9.我们这节课就来欣赏“屋前搭瓜架”这处风景。师范读。三．理解一自然段1．读一自然段，问：哪些词句最能让你感受到农家风光的独特、迷人？用波浪线画下来，还可以加上批注。友情提示：读课文-----想画面-----悟情感】课件出示（设计意图：培养学生学习类似课文的方法，也为了激发学生的情感）2.生汇报。【出示课件】师：你有什么体会？生：乡下人家的装饰物很风趣，是瓜。生：很可爱每件事物都生气勃勃………….………….师：想想石狮子、旗杆给你什么感受，而瓜架呢？【出示课件】生：严肃、呆板师：这句话前部分说了有生机的瓜、藤、叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个……生；对比师：这句话就是用了对比的手法写的。突出了瓜、藤、叶的可爱师；想读读这个句子吗？分角色朗读（女生读前半句，男生读后半句）师：花藤满架，绿意盎然，生机勃勃，真是一道独特、迷人的风景啊！（设计意图：让学生领会对比的这种写作手法，为指导朗读做铺垫）3.拓展练习师：找出句子中的动词，大家想想这些动作，再想象一下这个场面展开你丰富的想象力用下面的句式说一句话。【出示课件】生：………………（设计意图：培养学生丰富的想象力，练习他们的口语表达能力，积累学生的词汇为以后的写作提供素材）四.感情升华师：同学们，你们心中的画面多美啊！你们的想象力真丰富！老师把心中的美丽画面汇成了一首小诗，大家愿意欣赏吗？【出示课件】大家跟唱，我们一起来感受小诗的美、乡下的美吧！（设计意图：诗歌音乐引入课堂一.为增加课堂气氛；二.更深的体会乡村的优美和谐的自然风光）五．在乐曲中结束这节课。师：同学们，多美的画面、多美的乡村啊！希望以后学习类似课文时能按照老师交给你们的读文字----想画面----悟情感的这种方法去学，这节课我们就上到这，再见！说板书设计21．乡下人家屋旁搭瓜架屋前种鲜花屋后冒竹笋竹林鸡觅食河中鸭戏水门前吃晚饭瓜架秋虫鸣月下人入梦（设计意图：板书是教师备课构思的艺术结晶，我设计的板书伴随着教学的过程逐步完成，板书概括性很强，学生一目了然感受课文的主旨，突出文章中心）说设计理念：体现“以学生为主体”的教学理念，注重学生在阅读学习过程中的自主、合作、探究，并通过创设情境帮助学生发现和建构文本的意义，鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，充分运用精读、欣赏画面等方式加深理解文本，发展学生的多元智能。