初中物理课程的学生评价

初中物理课程的学生评价黄恕伯2004.4.26大连学生评价方式的参考结构成绩考查成长记录档案其他方式书面考查实验考查其他项目考查闭卷考试开卷考试开放性考试终结性考试形成性测试自选式考试内容形式表现性评价资料重要的学习过程记录创造性作业课外专题研究资料同学、老师、家长、社会的评价资料自我反思（自评）资料其它评价资料档案袋（文字、照片、音像）电子化档案评价方式一、关于电子化成长记录档案一、电子化档案的优点1.有利于实现档案的科学化管理。通过设计相应软件，电脑可以实现管理者提出相关的功能要求。浏览：阅读学生的成长记录档案时，既可以按时间的先后浏览（了解其成长过程），也可以按档案的各种类别进行浏览（了解其各方面特点）；检索：只要输入相关的“关键词”，就可以快速、方便地询查所需要的档案资料；统计：电脑可以按管理者的需要统计各种数据。一、电子化档案的优点2.有利于发挥成长记录档案的发展性功能激励功能：由于电子化档案的开放性，成长记录的展示不仅方便，实际上是在不断进行的，记录中的闪光点很容易被大家知晓和传播，因而有利于激励功能的发挥。教育功能：成长记录的教育功能，常常来自于对成长记录信息的交流和评价，电子化形式为档案信息的交流带来极大方便。如果把电子档案放在校园网上，在每个学生的电子档案中设立一个“留言簿”，供浏览的老师和同学及时地发表自己的意见或感想，这势必会对学生的鼓励和鞭策的产生积极作用，这是纸介资料难以做到的。电子档案很容易实现以学生为核心的跨学科管理模式，这对增强成长记录档案的发展性功能具有积极意义。3.有利于评价的公开、公平和公正电子化资料能随时随地供所有老师和同学浏览，能最大限度地实现档案资料的公开。从而使所有学生在信息上取得公平的待遇，由于一切都是透明的，这就为公正评价奠定了良好的基础。电子化档案有利于消除“成长记录评价跟难做到客观公正、容易走后门”等疑虑。一、电子化档案的优点一、电子化档案的优点4.有利于减少工作量成长记录评价建档的主要工作是向电脑输入文件。随着信息技术课程的开设，学生制作电子文本的能力已大大增强，不少学生都会有真正属于自己的“我的文档”，有自己的学习档案，而且，纸介资料通过扫描变成电子文件已经是很普及的事，而且会越来越普及。在这种情况下，建立学习档案并不是很困难的事，电子档案的建立并不一定会比纸介档案建立的工作量大。一旦资料进入电脑后，就不再存在例如纸介档案管理中的查找、调阅、整理、归档等繁杂工作，即使是人数较多的大班额的档案管理，也不会造成过重的工作负担。二、电子化档案的可行性1.硬件方面硬件方面制约电子档案建档的因素是存储器的容量。目前几百G以上的硬盘已很普及，这对一个学校的学生学习档案储存已不会构成困难，何况占用空间较大的视频资料大多数情况下都是集体共享的，并不需要每人各备一份。在当前信息技术条件下，只要档案管理人员提出的管理要求，软件设计人员都能解决。一个成长记录档案管理软件的好坏，主要取决于从教育的角度对这个软件所提出的功能能设计，而不是程序设计。因此，提高软件水平的关键是教师，而不是编程人员。2.软件方面二、关于学业考试命题1.试卷的内容结构(1)物理试题内容的多维结构Y过程与方法Z情感、态度与价值观X知识与技能M012345NABMN为平面镜，A为发光点。眼睛放在B处时，可以从平面镜中看到A的像。现要在平面镜上贴一张狭窄的纸条，挡住A经平面镜反射到B的光线，使在B处的眼睛无法从平面镜中看到A，这个纸条应贴在平面镜的哪个位置？(1)请通过准确作图找到这个位置。(2)如果平面镜上标有如图所示的细刻度（认为细刻度对光的反射没有妨碍），那么纸条所贴的位置应位于刻度为_________的地方(图中单位为cm)。（评分标准：答案在2.35cm±0.10cm范围内给满分，其余不给分）1.试卷的内容结构(1)物理试题内容的多维结构(2)对物理试卷内容结构的规划Y过程与方法Z情感、态度与价值观X知识与技能123用作图象的方法不具有可操作性题目内容的三个平面坐标Z情感、态度与价值观题号54321X知识与技能题号54321Y过程与方法题号54321物理试卷的内容规划表知识与技能过程与方法情感态度价值观………………………………………………144424344444455565575558559844…共计………………………………………………内容分数题号知识与技能过程与方法…………………………………情感态度价值观144……24344444455……655755……8559844…共计…………………………………内容分数题号物理试卷的内容规划表知识与技能……………………过程与方法情感态度价值观14……2434……4455……65……75…………85……98…共计……………………内容分数题号物理试卷的内容规划表1.试卷的内容结构(1)物理试题内容的多维结构(2)对物理试卷内容结构的设计——内容规划表内容规划表(3)新课程背景下对试题内容设计的要求●不过分追求知识的系统性和严密性内容覆盖表试题：某物体重0.5N，把它放入盛水的烧杯中，溢出的水为0.3N，则它受的浮力A.一定为0.3NB.一定为0.2NC.一定为0.5ND.可能为0.4N1.试卷的内容结构(1)物理试题内容的多维结构(2)对物理试卷内容结构的设计——内容规划表内容规划表(3)新课程背景下对试题内容设计的要求●不过分追求知识的系统和严密●重视对过程的考查凭你现在的回忆，选做以下三个小题中的任意一个小题（不确切的数字可以估计或者用××表示）：(1)写出你做过的关于噪声污染的调查记录及防治意见。(2)写出你做过的关于家庭或学校用水的调查记录及节水意见。(3)写出你做过的关其它调查记录及有关意见。《标准》主题二(三)（1）——活动建议（1）主题一(一)（6）——活动建议（1）教材第一章，第四章答案“调查记录”要求写有时间，地点或对象，事实。“意见”只要求有改进意识，对科学性不作要求。试题：1.试卷的内容结构(1)物理试题内容的多维结构(2)对物理试卷内容结构的设计——内容规划表(3)新课程背景下对试题内容设计的要求●不过分追求知识的系统性和严密性●重视对过程的考查●对科学探究的考查不要简单化、标签化，应以《标准》中科学探究能力的基本要求为根据和出发点。秋天，人们在河里游泳并不觉得冷，当人从水中走出露在空气中时，立刻觉得皮肤凉飕飕的。对这种现象，你能提出一个什么问题？你对这个问题有什么认识？试题：（“提出问题”要素）●本题只是从文字上贴上了“提出问题”标签。并不具有考查学生“提出问题”的功能。（没有让学生经历在问题情境下发现某一现象或事实的过程，更没有对客观现象、事实通过质疑形成疑问）某同学在探究凸透镜成像的规律时，用了两个焦距不同的凸透镜分别进行了若干次操作，并把实验数据准确地记录在以下两个表中。凸透镜的焦距/cm物体到凸透镜的距离/cm像到凸透镜的距离/cm像的正倒141414142030406047262218倒立倒立倒立倒立凸透镜的焦距/cm物体到凸透镜的距离/cm像到凸透镜的距离/cm像的正倒161616162030406080342722倒立倒立倒立倒立请分析以上数据，把能得出的探究结论填在横线上（结论一是示例）结论一：在成实像的情况下，凸透镜的焦距相同时，物体到凸透镜的距离越长，像到凸透镜的距离就越短。结论二：______________________________。试题：（“分析与论证”要素）能力要求凸透镜的焦距/cm物体到凸透镜的距离/cm像到凸透镜的距离/cm像的正倒141414142030406047262218倒立倒立倒立倒立凸透镜的焦距/cm物体到凸透镜的距离/cm像到凸透镜的距离/cm像的正倒161616162030406080342722倒立倒立倒立倒立结论一：在成实像的情况下，凸透镜的焦距相同时，物体到凸透镜的距离越长，像到凸透镜的距离就越短。结论二：______________________________。知识要求：凸透镜的实像是倒立的。探究能力：1.能对收集的信息进行简单比较2.尝试对探究结果进行描述和解释3.经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程4.具有控制变量的初步意识能力要求有两种合金，A密度为8.27×103kg/m3，Ｂ密度为8.29×103kg/m3。现有一质量精确等于100g的金属块，为鉴别究竟是Ａ还是Ｂ，某同学想，只要测出它的体积便可算出密度。于是，把它投入右图盛有水的量筒中（单位为毫升），根据水面升高的位置来判别它的物质种类。(1)这种通过测量金属块的实际体积、计算密度，从而进行鉴别的思路是否正确？(2)该同学能否鉴别出该金属块的合金种类？为什么？（提示：计算它的体积）100200500400300（VA为12.09cm3、VＢ为12.06cm3）题目：（“评估”要素）有两种合金，A密度为8.27×103kg/m3，Ｂ密度为8.29×103kg/m3。现有一质量精确等于100g的金属块，为鉴别究竟是Ａ还是Ｂ，某同学想，只要测出它的体积便可算出密度。于是，把它投入右图盛有水的量筒中（单位为毫升），根据水面升高的位置来判别它的物质种类。(1)这种通过测量金属块的实际体积、计算密度，从而进行鉴别的思路是否正确？(2)该同学能否鉴别出该金属块的合金种类？为什么？（提示：计算它的体积）100200500400300知识要求：1.密度的意义和计算公式探究能力：1.具有评估探究过程和探究结果的意识能力要求2.密度是物质的属性3.用量筒测量固体体积的方法4.关于测量、读数的知识2.尝试选择探究的方法和器材1.试卷的内容结构(1)物理试题内容的多维结构(2)对物理试卷内容结构的设计——内容规划表(3)新课程背景下对试题内容设计的要求●不过分追求知识的系统性和严密性●重视对过程的考查●对科学探究的考查不要简单化、标签化，应以《标准》中科学探究能力的基本要求为根据和出发点。●对科学探究能力的考查时，注意把握试题的开放度，以减少阅卷的主观随意性，增大阅卷的公平性。细的铜丝（如漆包线）很容易被拉断，粗的铁丝就不容易拉断（混凝土中的钢筋就是利用了它的抗拉性）。生活和生产中有许多事情是和金属丝是否容易被拉断有关的。请猜想：金属丝是否容易被拉断跟什么因素有关？现有一台机器，能逐渐增大固定在这台机器上金属丝所受的拉力（直至金属丝被拉断），而且能显示金属丝所受拉力的大小。请设计一个用这台机器验证你的猜想的实验方案。试题：（“制定探究计划”要素）●本题的情境对学生来说是新的，它能够体现学生科学探究的水平。●开放度过大，无法进行客观、准确地评分，阅卷的可操作性太差。●本题是一个较好的练习题，但不是一个好的测试题。金属丝被拉断时拉力的大小和什么因素有关？某同学在一台拉力机上通过实验来探究这个问题。这台拉力机可以逐渐增大固定在该机器上金属丝的拉力，可以读出金属丝拉断时的拉力大小。实验可提供的金属丝有右表所列９个品种（每个品种有多根），请根据有关猜想选择实验的金属丝。(1)猜想一：相同材料、相同横截面积的金属丝被拉断时，其拉力大小与金属丝长度无关。为验证猜想一应选用金属丝____、____、____。(2)猜想二：相同材料金属丝拉断时单位横截面积所受拉力相同。在猜想一已获得验证的情况下，为验证猜想二，应选用的金属丝为____、____、____。(3)猜想三：不同材料的金属丝拉断时，其单位横截面积所受的拉力不同。在猜想一、猜想二都获得验证的情况下，为验证猜想三，应选用的金属丝为____、____、____。试题：（“制定探究计划”要素）品种材料长度/cm面积/mm2A铜100.5B铜101.0C铜101.5D铜200.5E铜201.0F铜300.5G铁200.5H铝301.5(1)猜想一：相同材料、相同横截面积的金属丝被拉断时，其拉力大小与金属丝长度无关。为验证猜想一应选用金属丝____、____、____。(2)猜想二：相同材料金属丝拉断时单位横截面积所受拉力相同。在猜想一已获得验证的情况下，为验证猜想二，应选用的金属丝为____、_