读生态式幼儿园区域活动指导

读《生态式幼儿园区域活动指导》有感郭百龄•专题三集体活动如何实现“承上启下”的作用•专题四区域活动如何从分离走向互动•专题五家庭、社区如何成为区域活动的合作伙伴专题三集体活动如何实现“承上启下”的作用集体活动和区域活动的关系：排异、同化、顺应、并存、对话•生态式幼儿园区域活动强调区域活动是一个开放的有机系统，和集体活动之间是对话关系，是积极互动与动态变化的。•区域活动与外部的家庭、社区等非区域活动，以及区域活动内部各要素之间内在有机联系的背景中展开的。•活动的时机、种类、内容、持续时间等是不断变化的。强调集体活动发挥的“承上启下”的作用。•承上——整理与提升幼儿自由探索活动中零散的经验。•启下——为更高水平的自由探索奠定了基础，积蓄力量。区域活动和集体活动实现有意义的互动，有赖于教师、家庭、社区等众多因素，是在区域活动和家庭、社区之间互动的背景下，尤其是在教师的积极引导下萌发、展开与完善的。案例《吸水实验——生活中中的毛细现象》提出生态式幼儿园区域活动中幼儿经验具有节奏性的奥秘•生活区中发现毛巾、海绵会吸水——确定主题“吸水实验”区域活动•《神奇小棒》——发现纸巾、吸管会吸水集中活动•扩大科学区——收集、实验会吸水的物品区域活动•《纸船会沉吗？》——探索三种不同材质（报纸、餐巾纸、蜡光纸）纸张的吸水特性集中活动•幼儿自主寻找其他材质纸张，继续试验区域活动•实验、记录多种材质纸张的吸水特性集中活动•发现洋葱会吸水区域活动•故事欣赏《不怕渴》——发现植物会吸水集中活动•多种材料投放区域继续探索区域活动书中第87页引用美国著名哲学家、教育家约翰·杜威的一段话：经验的过程就像是呼吸一样，是一个取入与给出的节奏性运动。它们的连续性被打断，由于间隙的存在而有了节奏，中止成了一个阶段的停止，另一个阶段的开始和准备……经验的每一处休止处就是一次感受，在其中，前面活动的结果就被吸收和取得，并且，除非这种活动是过于怪异或过于平淡无奇，每一次活动都会带来可吸收和保留的意义。正像随着一支军队前进，所有已经获得的都周期性地得到巩固，同时也将放到下一步要做的事上。如果我们前进的太快，我们就会远离供给基地——即所积累的意义——从而经验就会变得混乱、单薄和模糊。如果我们在取得一个纯价值以后，磨蹭得太久，经验就会空虚衰亡。案例《我们的超市开张啦》•选择的主题符合中班幼儿的年龄特点，内容富有拓展性，便于在集体活动、区域活动、家庭和社区之间产生有意义的联系。•希望能够根据生态式幼儿园区域活动相关理念，尝试探索如何在区域活动与集体活动之间形成有意义的联系，能够凸显幼儿在主题活动中的主体地位，最终帮助幼儿主动获得富有意义的经验。活动过程：逛超市——货物分类——整理货架——绘制分类牌——制作价格标签——价格调查——了解超市缺什么——完善与宣传——开张前的策划与布置——超市开张讨论、给任务总结、提出问题尝试（分组、个别）★幼儿园、家庭、社区频繁互动。★集体活动、区域活动交替进行。★集体活动体现承上启下的作用。困惑：1、幼儿生成众多活动与教师选择的有限活动之间的关系。2、幼儿活动与知识学习之间的关系。•区域活动与集体活动的关系差异与互补承上启下积极互动动态变化幼儿在区域活动中，获得一些松散与不完善的经验；为此，开展有针对性的集体活动，引导幼儿在彼此的交流中，不断完善自己的经验，获得新的启示、灵感与挑战；此时，幼儿又会迫不及待地想到区域中探索。集体活动一方面对前面区域活动中的经验进行整理与提升；另一方面，为接下来在更高难度与水平上开展区域活动积蓄力量。专题四区域活动如何从分离走向互动案例《竹乡休闲一条街》活动线索：设置竹乡休闲一条街；小小旅行团；使用货币；订单；劳动赚钱策略：1、相关活动区的空间邻近设置。2、活动区分隔物的合理运用。3、适当的分享交流等。案例《小动物家来客人了》活动进程：结合主题活动设置区域——串门——动物聚会策略：1、相关活动区的空间邻近。2、活动区分隔物的合理运用。3、公共场所的设置等。区域活动和区域活动的互动策略1、教师思维方式的转变。2、活动区观念的转变。3、相关活动区的空间邻近设置。4、活动区分隔物的合理运用。5、公共活动场所的设置。6、区域活动材料巧妙移置。7、制定适宜的规则。8、教师的细致观察。9、引入适宜的活动线索。10、教师适时参与。11、适当的交流分享。活动区域空间优化策略•合理布局活动区•使用通透的隔离物。•让活动区动态变化。•有效运用栅栏、橱柜、软墙。•拓展使用空间。专题五家庭、社区如何成为区域活动的合作伙伴•生态式幼儿园区域活动的基本定位：区域活动和家庭、社区等幼儿园外部非区域活动之间在平等基础上相互作用•强调区域活动和集体活动、区域活动和区域活动之间积极互动以及是在教师指导背景下进行。•改变区域活动和家庭、社区之间不平等的单向的资源提供关系，转变为平等基础上双向的合作伙伴关系。案例《去做客》•活动过程：幼儿结伴游玩引发兴趣——发出活动倡议书——制作通信卡——制作地图——制作邀请卡——学做小客人——朋友家的聚会•帮助家长实现从不知情情况下的被动参与向知情下主动参与的根本转变，指导家长在知情的情况下更好地参与其中。案例《走进我们的“社区”》•活动过程：在角游中各角色的经验缺失引发活动——有目的地参观社区——“社区调查表”记录各个社区的不同之处——筹备“社区”——再次参观社区——“社区”形成•区域活动和社区间发生的有意义的联系，推动了幼儿的经验从模糊不清到逐渐了解，最后形成相对丰富、清晰的认识。需要集体活动、家长等的积极参与。区域活动和家庭、社区的关系策略1、对待幼儿的经验的观念的转变。2、在普查的基础上建立资源库。3、关注与捕捉幼儿在家庭、社区中的经验，有助于生成新的区域活动。4、细致观察幼儿的区域活动，有助于引发相关的家庭、社区活动。5、通过倡议书、家园联系栏等方式吸引家长参与，有助于引发区域活动与家庭的关系。6、根据需要开展有针对性的亲子活动，有助于区域活动与家庭关系的丰富与深化。7、根据需要进行有针对性的参观调查，能建立和深化区域活动和社区、家庭之间的关系。8、家长、社区工作人员参与区域活动。9、幼儿在家庭、社区中需要有更多机会运用相关经验解决问题。10、在知情的情况下，社区、家庭转变观念，根据活动需要，在听取教师建议的基础上主动提供相关的资料。11、适时的交流分享。引用《指南》中语言领域的一句话：“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。”在区域活动中也是如此。