2012年江苏高考作文阅卷启示

作为教师，我知道每一份试卷后面，都有一位读了12年书的孩子，他并不要我们“开恩”，他只期待着我们的公正公平；每一份试卷后，还有一个家庭，这个家庭的父母正翘首企盼，盼望着孩子的考试能得到公正客观的评价。深入此山中方识真面目——2012年江苏高考作文阅卷启示启东市汇龙中学：朱泉辉2012年8月21日一、聆听专家对高考作文的评价二、了解评分细则三、熟悉高考阅卷流程四、明确阅卷教师的特点及要求五、重视记叙文、提高记叙文六、作文教学的几点想法2012江苏高考作文题目回放阅读下面的材料，按照要求作文。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。（孟郊）为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。（艾青）在这些神圣的心灵中，有一股清明的力量和强烈的爱，像激流一般飞涌出来。甚至无须倾听他们的声音，就在他们的眼里，他们的事迹里，就可看到生命从没像处于忧患时的那么伟大，那么丰满，那么幸福。（罗曼·罗兰）请以“忧与爱”为题，写一篇不少于800字文章。一、聆听专家对2012江苏高考作文的评价稳中出新，可以打90分。--凌焕新(省写作学会名誉会长、南京师范大学教授)第一，今年作文题中提示语改成了三段名诗名言，这不仅仅是换一个形式的问题。以前命题中的提示语框死了或是提示得不周密，反而弄巧成拙；第二，过去出命题作文中，比较多的是在道德层面、思想层面，这次从人的感情层面，强调的是真情实感，这是今年的一个突破。爱是人类永恒主题，当然也是人们最熟悉的常规议题，但是加上了一个忧，就变成了关系题，由感情题增加了思考的空间，不仅适宜于记叙，同样适宜于议论；第三，题目有重点，容量大，内容丰富，角度多样，可选择性的程度高。考生有话可说，有事可写，有情可抒，充分发挥个人特长、个性特色。可见江苏的作文命题正在走向成熟：以学生为主体、以写作为主体、以现实生活为本源、以选拔人才为宗旨。一、聆听专家对2012江苏高考作文的评价写大爱小爱都能得高分--王继志(南京大学教授、博导)考生可围绕三个题材领域来展开：第一块是私秘的亲子之情，这是人性层面的忧与爱，是一种小的忧与爱；第二块抒发的是一种家国之情，这是悲悯层面的，包括了对祖国、对故乡、对乡邻、对人民、对土地的爱，这往往是众多诗人、文学家、政治家的情怀，比如屈原、岳飞、文天祥等等，估计这些事例都很可能进入考生试卷中；第三块表达的是全人类之情，又是我们说的终极关怀，这是最高层次，属于一种最博大的，叫忧患层面的忧与爱，或者叫做宗教层面的忧与爱。这三种题材有大小之分，评卷时不能够根据题材来决定等级。考生写母亲如何爱他，他对母亲的爱如何由不能接受到接受，把心理情感过程变化写出来，照样可以得高分。虽然他写的小爱小忧，但他表达只要是很好的，完全可以跟写普罗米修斯的拯救全人类的一样打分。深者得其深，浅者得其浅--何永康（南京师范大学教授）“因为题目出得好，议论文、记叙文都很好写。”何永康说，“忧和爱，是不要讨论的，但这个题目本身有难度，好的写得很好，差的也写得比较差，这就是好题目，很简单又很复杂。他进一步解释，忧的对立面是乐、爱的对立面是恨，但这道题却错位了，巧妙的排列组合将题目复杂化。“‘很可爱’，回到了语文本体，对中学作文有很好的引导作用。”一、聆听专家对2012江苏高考作文的评价二、了解评分细则㈠审题1.对三则材料的理解2.对“忧与爱”的理解㈡判分1判分原则2.判分等级3.评分表解4.几点说明5.个案处理㈠审题1.对三则材料的理解材料一，“临行密密缝”的慈母之爱，源于对游子“迟迟归”的忧虑，慈母不忍游子远行，又必须放手任其远行，这是亲人间忧与爱的交织。材料二，鸟儿对土地的歌唱，表面上是生灵对环境的忧与爱，本质上是儿女对故乡、民族、国家的忧与爱。材料三，是对所写伟人的经历和品质的某种概括。其中的爱和忧，超越种族、国界和故土，带有全球视野和宇宙情怀。2.对“忧与爱”的理解“忧与爱”不是一个简单的关系命题，而是一个有着多重甚至悖论的复杂关系的命题。“忧”，可以是忧虑、忧患、忧郁、忧思、忧愁，甚至是忧愤；“爱”，可以是情爱、慈爱、友爱、博爱，甚至是溺爱。而“与”所传达的正是两者的关联。忧中有爱，爱中生忧；小忧与大爱，大忧与小爱；爱自然、爱生命、爱社会，忧天下、忧黎民、忧生态等等，皆可用“与”来关联，展开多元的或对应的有深度的考察与思考。㈡判分1.判分原则判分原则与往年应该是大同小异，判分必须坚持内容与形式相统一的原则，注重考查考生运用祖国语言文字表情达意的能力。要从切题、立意、选材、结构、文体等写作基本能力和语言素养诸方面进行全面衡量，综合量分。符合文体要求，是指符合考生选定的文体要求。2.判分等级一类卷63分以上；二类卷56-62分；三类卷49-55分；四类卷42-48分；五类卷28-41分；六类卷27分以下。分类赋分切题立意说理／记叙谋篇布局语言表达一类卷63分以上独到，深刻剖析透彻辩证、见解独到／记叙生动、细节感人严谨；精巧准确、鲜明、生动二类卷56-62分切题准确、正确分析较为辩证、层次分明／记叙真实，叙议结合完整；有特点恰当、清顺三类卷49-55分平实、通顺四类卷42-48分基本切题基本正确略有牵强列举论据分析说理尚不足或层次清楚逻辑关联不紧/写人叙事能力一般基本完整基本通顺五类卷28-41分牵强附会硬贴标签“整体打包”、或堆砌几乎没有意义的论据，无分析、“油水分离”／记叙描写能力很弱逻辑层次不清不通顺，有明显语病和多个错别字六类卷27分以下不切题不正确云里雾里、颠三倒四、胡编乱造无章无法文字表述很差3.评分表解4.几点说明评分表后面附有几点说明，对阅卷的指导性也很强：①关于“切题”。所写内容为“忧与爱”两者间合乎情理之关系者，视为切题。所写内容虽涉及“忧与爱”之关系，但在情理上显得牵强；或者在“忧与爱”关系中侧重于某一方面，另一方面也有所关联的，视为基本切题。所写内容完全不涉及“忧与爱”两者关系，或者简单地说把“忧与爱”整体打包且与题目没有任何关系的，均视为不切题。②关于“立意”。议论文能就“忧与爱”两者关系，分析推导出新颖而独特的观点；记叙文能借助生动的故事，个性化的人物形象，演绎出“忧与爱”的深刻意蕴，应视为立意深刻和独特。③关于“表达”。作文评分一定要注重“语文素养”。凡词汇贫乏，语言无味，面目可憎者，凡前言不搭后语，逻辑思路混乱者，凡书写潦草，错别字病句较多者，一律下浮一个档次；严重者直接进入六类卷。④关于“文体”。文体不伦不类，视为五类卷；文体不伦不类且语文素养较差者，视为六类卷。5．个案处理确认为抄袭，其中有三分之二以上篇幅与原作相同，最高不超过20分；内容基本相同的，最高不超过10分。写成诗歌的，一律提交专家组处理。完篇而字数不足，正常评分之后，再扣字数不足分，每少50字扣1分，扣满3分为止；明显未完篇的文章，视篇幅和内容的实际情况而定，但最高分不能超过46分。(不满100字，0-5分；200字左右，6-10分；300字左右，11-20分；400字左右，21-30分；500字左右，31-40分；600字左右，41-46分）未完篇的文章再扣字数不足分。内容上有严重失误的“问题卷”，提交专家组判分。卷面错别字扣分，每错（别）一字扣一分，扣满5分为止。三、熟悉高考阅卷流程1.专家组研究确定评分标准。2.抽取部分试卷确定不同分数档次的样卷。3.培训阅卷老师，让他们熟悉评分细则并研究样卷。4.老师们阅卷，专家组监督、抽查、调控。5.专家组总结。今年高考的阅卷组组长依然是南师大资深教授何永康，在刚进入试评环节时，我们绝大多数的阅卷老师最为深切的体会是：与专家组成员的标准存在较大的差距。经过一天半的试评卷磨合期，从5篇一总结到10篇、20篇一总结，不断地评判与专家组的吻合度，调整自己的理解、判断，向同一标准靠拢。个人觉得，这样的磨合不仅让我们调整了阅卷的标准，也让我们对考生的作文类型有了初步判断。这期间，若有老师的打分与专家组的标准相差悬殊，还会拥有与专家组老师面对面交流的机会。总之，各种措施都是让前来阅卷的老师可以更快更有效地进入高考作文阅卷状态。每篇作文两个人背对背打分，如果两次分数相差不超过6分，则视为有效，取两者平均分，此卷也算入阅卷老师的有效卷中，否则即为无效卷，既影响老师“有效率”的评判（有效率如果一直低迷，也会被谈话），此作文也会出现三评，甚至四评、五评。评分相差悬殊的，如果一份作文，一位老师打30分，另一位老师打60分，则直接提交专家组评分。遇到自己没把握的作文可提交阅卷组长帮忙定夺，游戏高考的作文和诗歌则直接提交专家组。每批完100份卷子，会随机出现一份你打过分的卷子，看你第二次打的分数是否一致，误差在允许的范围内，自评率就是100%，否则，自评率就会降低，这种做法既保证了阅卷老师评分尺度始终保持一致，也鞭策阅卷老师即使是在非常疲劳的状态下也强打起十二分的精神来投入到阅卷工作中。总之，网上评卷，可以尽可能地保证考卷评分的公平公正和分数的精确。特别是作文的网上阅卷，有效地降低了因阅卷人好恶、情绪、态度等所造成的偏差。四、明确阅卷教师的特点及要求1.阅卷教师的特点：⑴评分标准是阅卷教师的唯一准绳。⑵工作量大，易产生疲劳。⑶阅卷老师易产生主观性。阅卷教师的要求：⑴要求考生必须体现积极的人生观，切忌低俗或偏激。⑵要求考生不要写危险题材。校园恋情、社会黑暗、抨击高考制度。⑶要求考生卷面要整洁美观。字迹不清，卷面模糊，勾画较多，会降分的。字可以不漂亮，但必须好认。⑷阅卷教师给考生的时间是九十秒：必须主题鲜明，必须优点突出。五、重视记叙文、提高记叙文我们平时训练的分论点式的议论文可以说一点都不受专家组的青睐。譬如：有一篇文章正文围绕“什么是忧与爱？为什么要学会忧与爱？学会忧与爱会使人怎么样呢？”展开论证，后面紧跟着相关例子，专家组的给分是28分。还有一篇文章开头强调忧与爱的结合，正文从个人、国家、社会三个角度强调忧与爱，并举出相关例子，结尾与开头相呼应，专家组的给分是37分。这些文章共同的弊端固然有整体打包、贴标签的现象，还有如何永康教授所言：写议论文不要拼命“举例”，以“摆事实”代替“讲道理”。议论就是“分析”，分解和剖析事物的内部结构和外部联系，“举例”必须服从于“议论”。有不少考生在一篇议论文中连抛数例，结果是“贪多嚼不烂”，一个例也没有分解、剖析好。譬如，有相当多的议论类作文，下笔便是屈原、杜甫、范仲淹，泛泛而论，蜻蜓点水，机械重复，分析得极其肤浅。我们恳请考生：尽量精选一个“例”，认真审视，过细解剖，努力把其中的道理揭示出来，千万不能“满天星”。俗话说，“星多月不明”，你还是抱住一个“大月亮”为好！再呼吁一声：写议论文，请用一个“例”，狠狠地将它嚼“烂”！而这个嚼烂的过程便是学生思辨能力展现的过程，“理性”和“思辨”将引起我们每一个语文老师的足够重视，再也不能让学生深陷模式化的议论文中了！在整个阅卷过程中，我感受最深的是专家组对优秀记叙文的推崇，很多阅卷老师感觉记叙文更容易得高分，平均比议论文高5分。为避免在绝大多数议论文作文中陷于平庸，今后课堂教学应加强记叙文文体的训练。那么，专家青睐、阅卷老师欣赏的记叙文有哪些特点呢？优秀记叙文的特点1.写亲身经历2.有真情实感3.有深刻感悟1.写亲身经历鼓励学生写发生在自己身边或自己亲身经历的事，写自己熟悉或亲近的人。2.有真情实感列夫托尔斯泰说：“艺术起于至微。”“至微”就是指那些显示人性美、人情美，具有永久艺术价值的细节及由细节所传递出的真情实感。朱自清的《背影》中父亲蹒跚的步履、臃肿的身体艰难地跨过栅栏为我买橘子的一段描写，感人至深，动人心扉，感染了一代又一代人。所以鼓励学生写自己的真实感受，以我手写我心，打动阅卷老师，甚至赚取他们的眼泪，让他们心甘情愿为考生打高分，甚至满分。3.有深刻感悟记叙文不能光泛泛叙事要发现生活亮点，表达独特感悟，要有自己的真切体会、思想感悟和升华。世间一枝一叶总关情，要能从一棵小草嗅到春天，能从一朵梅花看到坚强，能从一抹微笑感悟真情等等，关键是要有善感的心灵，以独特的视觉去发现生活，再现人间真情，感悟生活之美。细节描写、心灵