2015年初二毕业会考生物第一轮复习资料_第二单元丰富多彩的生物世界第一章生物圈中的绿色植物课件_济

齐福小学罗晓阳策略.专家指导1.举例说明藻类、蕨类和种子植物的主要特征以及它们与人类生活的关系。2.描述植物的蒸腾现象，举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。3.阐明叶片的结构及各部分的功能。4.阐明绿色植物光合作用的产物和原料；举例说出光合作用原理在农业生产上的应用。5.运用实验的方法检验光合作用的产物，探究光合作用的原料。6.描述绿色植物的呼吸作用；举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。7.概述绿色植物在生物圈中的作用。中考命题在本章有以下特点：1.从中考题型上分析(1)以选择题的形式考查绿色植物的主要类群的代表植物及其主要特征、蒸腾作用的现象及意义、光合作用的原理及过程、呼吸作用的现象分析等。(2)以识图分析题的形式考查叶片的结构、蒸腾作用的过程、光合作用和呼吸作用的异同比较等方面的知识。(3)以实验探究题的形式考查观察水绵、观察叶片的结构、绿叶在光下制造淀粉、二氧化碳是光合作用的原料等实验。(4)联系有关“低碳”理念等社会热点，考查光合作用在维持生物圈碳—氧平衡中的作用。2.从命题内容上分析主要集中在各种绿色植物的主要特征、光合作用和呼吸作用及二者的异同、叶片的结构与蒸腾作用之间的关系等方面。3.从命题角度分析(1)以叶片的结构模式图为依托，考查蒸腾作用的现象、影响因素、意义及在农业生产上的应用。(2)以“绿叶在光下制造淀粉”的实验和“观察种子的呼吸现象”的实验为依托，考查光合作用与呼吸作用的原料、产物、条件、场所及实验的设计、分析和评价能力。(3)从光合作用、呼吸作用的原料、条件入手，综合考查农作物增产的原理。一、绿色植物的主要类群可通过列表比较法复习，即从形态、结构、主要特征、常见类型或代表植物等方面列表比较。二、绿色植物的蒸腾作用以叶片的结构模式图为载体，结合实验“观察叶片的结构”，运用图文转换法加深对所学知识的理解。三、绿色植物的光合作用绿色植物通过光合作用制造有机物是中考的必考考点之一，要结合实验过程示意图，通过分析对照实验、变量控制及实验现象等来理解、掌握所学知识。四、绿色植物的呼吸作用绿色植物对有机物的利用可通过列表比较法进行复习，在光合作用与呼吸作用的异同比较中结合探究植物的呼吸作用的实验来加深对所学知识的理解。五、绿色植物在生物圈中的作用绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡应结合光合作用反应式及示意图来理解，并借助光合作用示意图来对比分析呼吸作用，加深对光合作用与呼吸作用之间的相互关系的理解。考点.知识清单网络.体系构建要点.聚焦突破一、叶片的结构①栅栏组织和海绵组织都属于营养组织，并不是单独的组织。②植物体六大器官的导管和筛管都是相通的。③木质部除了具有输导作用，还有支持作用。【典例1】如图是显微镜下所观察到的蚕豆叶下表皮。叶片散失水分以及与外界进行气体交换的门户是()A．②B．③C．④D．①【解析】选D。本题结合图示考查叶片的结构及功能。气孔是叶片散失水分和与外界进行气体交换的门户。分析图示：①为气孔，②为表皮细胞的细胞核，③为组成气孔的保卫细胞，④为表皮细胞。二、光合作用与呼吸作用1.关系图示①植物绿色的茎也能进行光合作用，如仙人掌的叶变成了刺，靠茎进行光合作用。②白天植物的呼吸作用不显著的原因：白天呼吸作用产生的二氧化碳，被光合作用利用。③植物的光合作用和呼吸作用受温度的影响较大，在温度较高时，光合作用与呼吸作用都加强，反之则都减弱。【典例2】(2010·泉州中考)某兴趣小组为探究“植物的光合作用和呼吸作用”而进行的实验步骤如下，请分析回答：①将长势、大小相同的两株天竺葵放在暗处2天后，分别置于两瓶内，密封瓶口，设为A、B瓶；②将A瓶移到光下6～7小时，B瓶仍放在暗处(图一)。③取下瓶盖，将点燃的蜡烛分别伸入A、B瓶(图二)。④摘取A、B瓶中大小相同的两片叶片，放入盛有酒精的小烧杯中水浴加热，脱色。⑤取出脱色的叶片漂洗，滴加碘液。(1)步骤①暗处理的目的是把叶片中原有的有机物_______。(2)步骤②中A、B瓶构成一组_____实验，其变量是______。(3)步骤③，伸入A瓶的蜡烛燃烧更剧烈，说明瓶中富含__________(气体)，这是植物进行光合作用产生的；伸入B瓶的蜡烛熄灭，说明瓶中缺少上述这种气体，该气体是被植物的________作用消耗掉的。(4)步骤④将叶片脱色，指的是脱去叶绿体中的_________。(5)步骤⑤滴加碘液后，摘自A瓶的叶片会变蓝色，摘自B瓶的叶片不变蓝色，这不仅说明光合作用的产物是_______，还说明光合作用需要_______________。(5)步骤⑤滴加碘液后，摘自A瓶的叶片会变蓝色，摘自B瓶的叶片不变蓝色，说明A瓶光合作用产生了淀粉，A与B对照说明光合作用的条件是光，产物是淀粉。答案：(1)运走耗尽(2)对照光(3)氧气呼吸(4)叶绿素(5)淀粉光实验.主题探究一、实验：观察叶片的结构1.实验过程分析(1)切割方法(2)如果叶片较宽、较大，可将叶片从中间叶脉处一分为二，再进行横向切割。如图：(3)观察叶片的下表皮结构时，用镊子从叶片背面撕取一小块下表皮制成标本进行观察。1.秋天落叶时，一般叶子的哪一面朝下？为什么？提示：正面朝下。因为正面的栅栏组织含有较多的叶绿体，制造较多的有机物；且细胞较多，排列紧密。2.叶的上表皮和下表皮，哪一结构中含有较多的气孔？这样有什么好处？提示：下表皮。这样能减少水分的散失。(2011·聊城学业考)如图为显微镜下菠菜叶横切面结构示意图，请据图回答下列问题：(1)图中的［］和［］合称表皮，属于________组织。(2)叶能够进行光合作用，光合作用的场所是______，该结构主要集中在叶片的［］______部位的组织细胞内。(3)光合作用合成的有机物通过［］______中的_____运输到植物体的各个部位。(4)蒸腾作用中水分的散失是通过［］_____形成的［］______来完成的。(5)根据叶片的结构和功能特点，可以判定叶所属的结构层次是____________。【解析】叶片结构包括表皮、叶肉和叶脉，表皮是无色透明的，上、下表皮属于保护组织；接近上表皮的为栅栏组织，含叶绿体多，整齐；接近下表皮的为海绵组织，含叶绿体少，疏松，都属营养组织；叶脉中有丰富的导管和筛管，能够运输水分、无机盐和有机物；叶片的表皮有气孔，是水分散失的窗口和气体交换的门户；叶片由保护组织、输导组织和营养组织等构成，能进行光合作用、蒸腾作用等，所以在结构层次上属于器官。答案：(1)［1］［3］保护(2)叶绿体［2］叶肉(3)［5］叶脉筛管(或输导组织)(4)［4］保卫细胞［6］气孔(5)器官二、实验：绿叶在光下制造淀粉1.进行光合作用时为什么要将植物放在黑暗处一昼夜？提示：将叶片内的有机物运走耗尽，避免叶片内残余的有机物干扰实验结果。2.为什么要对部分叶片遮光？提示：目的是使叶片遮光部分与未遮光部分形成对照。3.实验时为什么要用酒精对绿叶进行脱色处理？脱色处理时为什么要隔水加热？提示：因为酒精能溶解叶绿素，使叶片呈现黄白色便于滴加碘液后观察现象；酒精沸点低，若直接放在火上加热，酒精外溢容易引起火灾。(2011·日照模拟)1864年德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处12小时，再将此叶片一半曝光，一半用锡箔遮光。光照一段时间后，用碘蒸汽处理叶片，结果发现叶片的曝光部分显蓝色，遮光部分显棕色，如图所示，该实验可以证明()①光合作用需要水②光合作用需要光③光合作用需要叶绿素④光合作用能产生淀粉A.①②B.②③C.③④D.②④【解析】选D。本实验的变量是光照，对照组为叶片的正常部分，实验组为遮光部分。实验现象为遮光的部分由于无光不进行光合作用，不能产生淀粉，滴加碘液不变蓝；不做任何处理的叶片在光下可以进行光合作用，能产生淀粉，滴加碘液后变蓝。所以该实验不仅探究了光照是光合作用的必要条件，同时也说明了光合作用的产物是淀粉(有机物)。小华用如图甲、乙两套装置做“二氧化碳是光合作用的原料”实验。甲装置的水槽里盛有氢氧化钠溶液，乙装置的水槽里盛有等量的清水。小华把两套装置安装好后，密封，并立即把它们放在阳光下。两小时后，经检验发现两套装置里的叶片内部都含有淀粉，因而不能证明二氧化碳是光合作用必需的原料。请你分析：(1)甲、乙两组实验的变量是__________。图甲中的氢氧化钠溶液具有的作用是_______________________________。(2)为什么甲装置里的叶片内也含有淀粉?______________________________________________________________。(3)怎样改进实验，才能证明二氧化碳是光合作用必需的原料?______________________________________________。【解析】绿色植物进行光合作用时，利用空气中的二氧化碳转变为淀粉等有机物，释放出氧气。甲装置的水槽中盛有氢氧化钠溶液，能吸收装置中的二氧化碳。为了证明二氧化碳是光合作用必需的原料，要在光照前，将两套装置放在黑暗处一昼夜，在黑暗中，绿色植物的光合作用停止，但呼吸作用仍在进行，甲、乙两装置中叶片内原有的淀粉参与了呼吸作用而被耗尽。答案：(1)二氧化碳吸收装置中的二氧化碳(2)由于装置安装好后直接放在阳光下，一方面叶片中原有的淀粉还存在，未被消耗掉；另一方面，实验初期，甲装置内还含有部分未被氢氧化钠溶液吸收完的二氧化碳，叶片通过光合作用产生了淀粉(3)在光照前，将两套装置放在黑暗处一昼夜实验：观察种子的呼吸现象植物体(根、茎、叶等)细胞现象1.该实验装置应放在温暖的地方，为什么？提示：温暖地方活细胞呼吸作用旺盛，实验效果明显。2.煮熟部分为什么不能进行呼吸作用？提示：煮熟部分没有生命，不再进行生命活动，因而不能进行呼吸作用。3.如果该实验用叶来完成，实验过程能否在光下进行？提示：不能。如果放在光下，绿叶就会进行光合作用释放氧气，影响实验效果。(2010·乐山学业考)在种子萌发过程中，发生了物质和能量的变化。请你用一个正确的式子表示出来：__________________________________________________________。【解析】本题考查种子的呼吸作用。活的种子能够吸收氧气，将种子内的有机物分解，产生二氧化碳，并释放出能量。答案：有机物(储存能量)+氧气→二氧化碳+水+能量误区.案例剖析【典例1】一株生理功能正常的绿色植物，在有光的条件下能持续进行的生理活动是A.光合作用B.呼吸作用C.蒸腾作用D.三者同时进行【易错角度】易错选A。【错因剖析】受思维定势及光合作用必须在有光的条件下进行的影响而误选A；光合作用只有在有光照的条件下进行，蒸腾作用在晴朗的白天活动较强；活细胞每时每刻都要进行生命活动消耗能量，而呼吸作用能分解有机物释放能量，呼吸作用每时每刻都在进行。【正确答案】选D。【典例2】(2011·滨州模拟)将如图平衡装置放到阳光下几小时，出现的现象是A.左端下降B.右端下降C.仍然平衡D.不好判断【易错角度】(1)易错选B；(2)易错选C。【正确答案】选A。真题.感悟中考1.(2010·潍坊学业考)倡导低碳生活，建立低碳消费模式，发展低碳经济已成为全世界的共识。绿色植物在减少大气中二氧化碳含量，增加氧气含量过程中功劳最大的是()A.藻类植物B.蕨类植物C.种子植物D.被子植物【解析】选A。藻类植物的数量极为庞大，分布也十分广泛，地球上近90％的光合作用是由海洋中和淡水中的藻类植物完成的，光合作用吸收空气中的二氧化碳并释放出氧气，因此藻类植物在减少大气中二氧化碳和增加氧气含量上功劳最大。2.(2011·潍坊学业考)细心观察你会发现，我们周围植物体的形态结构各不相同。以下植物有根、茎、叶分化的是()A.海带B.水绵C.发菜D.蕨菜【解析】选D。本题是对各种植物形态结构的考查。藻类植物没有根、茎、叶的分化；蕨类植物出现了根、茎、叶的分化，而且在茎和叶中有了发达的输导组织。通过分析可知：选项A、B属于藻类植物，选项C发菜并不是植物，无根、茎、叶分化，选项D属于蕨