中小学教师全员培训讲座(创新能力培养)

雁江区中小学骨干教师培训专题讲座安岳教师进修学校翁国顺问题的提出：案例1：为什么中国的中学生每次参加世界数理化奥林匹克竞赛得金银牌不少，但中国本土培养的人中至今没有人获诺贝尔奖？案例2：为什么中关村办企业的回国留学生说中关村高素质人才不好找？案例3：有人说“中国基础教育+美国的高等教育=世界上最优的教育”，对吗？结论：必须实施“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的素质教育一、问题提出的背景1、21世纪的特点和教育工作者应思考的问题21世纪：是个什么样的世纪教育将发生哪些变化学校将面临哪些机遇和挑战引导学校教育发展的新理念是什么21世纪是个什么样的世纪？经济全球化、科技创新国际化知识经济成为主流科学技术突飞猛进（信息科学、生命科学、认知科学将取得突破）人与自然协调，可持续发展东西方文化激荡、融合科学精神和人文精神交融统一学习化的世纪2、当前学校教育面临的新问题加入WTO后教育服务市场国际化教育的信息化网络化和课程改革是当前教育改革的两个制高点教育人事制度改革和教师队伍的重组3、新世纪的教育对教师工作的基本要求要有：前瞻性敏感性创新性终身学习的愿望和能力二、创新教育的含义什么是创造性或创造力？指能打破常规去产生出具有现实意义的东西的特性或能力。“创”是指打破常规，“造”就是在打破常规的基础上产生出具有现实意义的东西——包括方法、理论、产品和事物等。创造必须具备两个要件：打破常规；“造”出具有现实意义的东西。三、为什么要培养学生的创新精神？1、21世纪人类面临着三大挑战（1）人类生存环境向人类智慧的挑战工业革命的二重性当今人类面临的灾难：生态平衡破坏、环境污染、土地沙漠化、气候异常、不可再生资源减少、毁灭性武器的使用等。对策：加大人文科学的研究和人文素养的教育，把环保教育渗透到教育工作的各个环节。（2）经济全球化趋势向人类和平、发展环境的挑战经济疆界被淡化，国际竞争加剧导致马太效应和新的矛盾与冲突，世界并不太平。对策：•提高国家竞争力。•采用新的思维方式，力求找出双赢之路。•教育必须面向世界。（3）数码技术和互联网发展向人类生活、工作、学习方式的挑战划时代的革命互联网的特点：超时空性、虚拟现实性、信息共享性、反权威性、符号互换性、不确定性、人机互动性。改变社会现实（生活、工作、学习和价值观及教育这P10、14）对策：努力学习和运用互联网知识与技术。2、新世纪教育的特点：预见性、超前性和三个面向传统教育是一种面向过去的教育价值观指导。信息时代知识爆炸现象的出现，使教育必须面向未来。新世纪教育的四大支柱：学会学习、学会做事、学会共处、学会做人。教育的重点是开发人脑的资源，使学生聪明地学，聪明地做。3、传统教育（或学习）的特点和弊端传统的学习方式是维持性学习和常规思维占主导地位，学习的目的是为了适应环境和应付已知的和重复发生的事情。现在和未来需要的学习是创新性学习：即在时间上要预见未来的发展和变化；在空间上要参与社会实践，不仅学习语言、工具，还要学习价值观、人际关系和公共形象。案例1：中关村高素质人才不好找—留学生在中关村办企业的体会.案例2：为什么中国的孩子起点领先却输在终点？案例3：为什么中国本土培养的人中没人获诺贝尔奖？案例4（卡片14、资料1）中美两国幼儿园学生绘画“像不像”与“好不好”之问的区别。许多企业缺乏自主创新能力，低端产品比例较大，难以适应成本上升.亏损企业亏损额上升幅度比去年同期提高57.8%.中国发明专利授权中四分之三为外国人所有，不少行业存在技术“空心化”在经济、科技全球化背景下，技术创新已经取代自然资源成为国家竞争力的决定性因素。中国经济必须实现从资源依赖型向创新驱动型的转变。实现从国外技术的依赖型向自主创新型的战略转变。MP3专利费之争问题4、“十一五”我国经济面临的挑战之一自主创新能力不强5、创新是民族的灵魂，是事业兴旺发达的源泉在全球化的背景下，国际间的竞争是智慧的竞争，是创新思想的竞争。谁拥有比较多的创新型人才，谁就能够在未来的竞争中成为赢家。提高学生的素质，特别是提高学生的综合素质和能力，是我国教育竞争的基础。在21世纪，各个产业将进行全球性的结构调整，其目的是提高产业和产品的智能化、个性化以及文化品位的程度。产品之间的竞争主要依赖于生产者和管理者的高素质。因此人才竞争就成为社会一切竞争的基础和关键。教育是国家未来竞争力的基础，在21世纪，它已由社会和经济发展的后台走到了前台。教育对社会和经济的发展起到了先导性和全局性的作用。（卡片10金融学生）6、中央《决定》的核心精神培养学生的以创新精神和实践能力为核心的综合素质，是新世纪素质教育的出发点和归宿“一、全面推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人:1、实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人.”——摘自《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》7、我国学生的优势与问题优势：基础知识掌握基本技能训练解题能力勤奋与刻苦问题：人生观与价值观情感体验与自信实践运用能力创造性四、怎样培养学生的创新能力？(我国素质教育的盲区)1、抓住创新精神形成的关键期（1）人的行为两元性与两重性交叉图一（资料2、3）（2）人的思维与创造性的关系（资料4、5）（3）中美两国教育的差异比较中国；狭隘的专业训练面窄训练扎实渐进式沉静腼典（心理素质差）缺乏自信被动恭顺美国：广泛兴趣训练面宽训练无规则跳跃式活跃大胆自信主动、傲慢中美课程价值观比较中国课程：国家利益培养精英注重系统知识强调稳定计划、大纲、教材美国课程：个体发展面向大众关注生活经验追求变化跑道、共同构建中美课程内容与教材比较中国：学科中心系统与规范原理、经典知识难、窄、繁、旧概念、法则、练习美国：经验中心解决问题应用、现代化内容浅、宽、精、新经验、思考、应用中美教学与学习比较中国：听讲与接受记忆与模仿书本知识间接经验美国：自主探究与合作交流理解与创造实践活动直接经验中美考试与评价制度比较中国：标准化答案注重结果书面测验知识、技能、技巧证明性评价区分排名、推动学习美国：鼓励个人思考重视过程论文、答辩、创作参与、多样化、创新发展性评价淡化区别、自我反省中美两国教育之比较中国教育美国教育教学方法（优点）重演绎推理，按部就班，重分析归纳和体验，独立思考能力强。（缺陷）缺乏创新意识呆读死记严重根基不够扎实身体素质弱于美国学生优于中国学生独立能力弱于美国学生多数胜过中国学生动手能力弱于美国学生强于中国学生基础知识超过美国学生弱于中国学生团队精神不如美国学生优于中国学生首创精神弱于美国学生优于中国学生交往能力弱于美国学生强于中国学生2、基础教育课程改革的实施与落实（1）打破传统教育的时空观大教育：就是全民性的终身教育，它把幼儿教育、中小学阶段的基础、职业教育、成人教育、高等教育、老年教育、休闲教育都包容在一个大概念里，打破了传统教育的时间和空间观念；教育的目标和内容要适当超前；教育的空间资源将扩大。（2）转变教育教学观念和教师的角色意识神奇的期望效应。（教心171）新课程实施要求教师在角色意识上的转变：由“知识权威”向“非权威”转变（教心175）；由“知识传授者”向“学习指导者”转变；由“灵魂工程师”向“心理教练”转变；由“信息源”向“信息平台”转变；由“一桶水”向“永不干涸的源泉”转变；由“园丁”向“导演”转变；（教心177与220比较）树立以人本，促进学生发展的评价观；案例（教心178）评价要全面、客观；要以鼓励为主；要有发展性。更新教育观念与教育行为：学生观是指对学生在学习活动中的地位、作用等本质特征和基本属性的认识与理解；发展观是指对学生成长发展过程中根本动力和内外因素关系的认识。案例《报复与报答》说明不同的学生观和发展观引出的不同的教育态度和教育效果（教心221）。教师如何树立正确的学生观和发展观：①尊重学生人格；②尊重学生的主体地位；③尊重学生的差异（92朗平、陈景润等事例说明）；④克服师生观上的偏差（教心92）：如师徒如父子、一日为师终身为父的错误，师生间是互补的关系；⑤树立正确的人才观和评价观（教心93-97人才和评价标准的多元化，创新型人才、具有个性的人才。案例“值日生”等）学会赞美、学会宽容、学会欣赏、学会善待学生。（3）正确理解新时期的教与学（180）：学习与念书不能划等号181；应正确理解教与学：现代的学习已不再是单纯传授知识的过程，而是学习者全面发展的过程。现代学习是以知识为载体，情感为桥梁、能力不断提高、个性全面发展的过程。现代学习的主要任务不仅是掌握有限的知识，更要掌握学习的方法。即“授人以鱼”变为“授人以渔”学会学习。现代教学过程中不再以学科知识体系为中心，而要以人的发展为中心。课堂教学要变教师为中心的教学模式为以学生为中心的教学模式。教师不应该把知识像塞东西一样塞进学生的头脑中，应努力从学生头脑中把他们的潜能、才能挖掘、开发出来，而不是用同样的“模子”去“扣”具有不同个性的学生，使他们千人一面。而应采用不同的方法使每个学生的个性都得到充分的发展。（4）改单一的灌输与接受式教学为交流互动的参与式、探究式、体验式教学新世纪教学方式转变出现的几个基本特征：重知识的接受性教学向重综合能力的探究性教学转变（★卡36）不同的知识类型采用不同的教学方法陈述性知识的教学（★卡37）程序性知识的教学原理性知识的教学由单一的认知性教学向多维的体验性教学转变（★卡39）案例1：体验性教学（★卡40-42）案例2：参与式教学的理论依据：有一项关于学习的研究表明：通过读获得的知识的保持率为1%，通过听获得的知识的保持率为20%，通过看获得的知识的保持率为30%，通过看和听获得的知识的保持率为50%，通过交谈获得的知识的保持率为70%，通过做获得的知识的保持率为90%。由此可见，通过动手操作获得的知识的保持率最高。由机械的决定性教学向互动的交往性教学转向（卡44）长期来我们的教学基本上是教师决定学生，教材决定教师，给什么教材，教师教什么，教材怎么写教师怎么讲，学生怎么答，怎么理解，一种单向的决定性教学。缺少学生的自主活动，缺少互动性的交往，缺少对作品的平等对话和理解。总是要学生按教师的理解和教材编写者的解释来理解，缺少平等对话的空间，缺少批判性思维的余地，所以当前的教学特别强调要有互动的交往性教学，我们可以课程标准中清楚地看到这些目标。由单项性活动教学向综合性的活动教学转向（卡45）在不同的教学环节，适当地引导学生参与实践，在实践情景中来学习，来解决问题。这样来发展学生的综合实践能力和创新精神，这是世界范围内课程和教学改革的一个非常重要的趋势，并倡导学习方式的多样化。培养创造力的九个想一想①颠来倒去想一想②转弯抹角想一想③由此及彼想一想④虚实结合想一想⑤设身处地想一想⑥充满好奇想一想⑦跳出框框想一想⑧四面八方想一想⑨异想天开想一想5、把学校建成学习型组织现在的学校组织——等级性的科层组织（非学习型）学校应是学习型组织。学习是组织成长、发展和完善自我的源泉和动力学习型组织的特点：总是通过系统思考改变心智模式，提高学习能力，实现自我超越。6、经验的有效期缩短与寻找第二曲线生命曲线六种（人和事物同）人和事物的正常生命曲线图信息时代、知识爆炸，人智慧的高原期缩短，为延缓衰败期的到来，选择第二曲线，进行另一场爬山运动。3、总结和推广创新教育的成功经验案例1：看得见的素质教育（下）案例2：儿子的研究报告4、重视学生非智力因素的培养（1）创新需要勇敢的冒险精神和自主自信的个性品质。案例1：学生的自主性与创新精神（★卡15）、★卡30、★卡31、32、★卡33、★卡34）案例2