汉语综合课教学

汉语综合课教学对外汉语综合课教学教什么综合课的性质与任务怎么教综合课的教学原则、教学环节和方法（一）综合课的性质•定义：在第二语言教学课程中，综合课是一门集语言要素教学、文化知识教学、语言技能与语言交际能力训练为一体的课程，目的是培养学生综合运用目的语的能力。•综合课VS.专项技能课•语言要素：（基础）•文化知识：（逐渐渗透）•语言技能：（核心任务）•语言交际能力：（最终目标）•综合课的训练分为三个阶段：•初级：语音和汉字、基本语法•中级：语法点•高级：词语学习哈瓦那大学孔子学院•教学对象：成人和儿童•水平划分：初、中、高（成人）；初1-4（儿童）•教材：《新实用汉语》1-6册（成人）•《快乐汉语》1-4册（儿童）•课型：综合课•课时：一周两次课，每次课2-3个课时（二）综合课的教学任务•1.语言要素的教学•2.文化知识的教学•3.语言技能的教学•4.语言交际能力的培训语音：培养学生发音及运用声音技巧的能力语音教学有两种模式：•一是音素教学模式，(在初期安排一个相对集中的语音阶段，集中力量打好语音基础。)•二是语流教学模式，只用很短的时间快速介绍语音各方面内容，并做简单练习，然后将语音与词汇、语法和课文教学相结合，让学生在语流中练习语音.。1.语言要素的教学•词汇：培养学生识词、辩词、选词、用词的能力。•语法：目的是让学生正确运用语法规则组词造句、连句成篇。包括：语素、词、词组、句子和语篇这五级语法单位。•汉字：培养学生的汉字能力(认、念、写、说、查)；主要通过汉字认读、听写等方式注意：语音的纠正；汉字：特别是在初级阶段，每堂课上都要安排教写汉字和汉字练习的环节。2.文化知识的教学•应与语言要素教学、言语技能训练相结合，不能变成单纯的知识讲授。应循序渐进。•应与课文内容紧密相关。•摆正主次位置。•应是有机的，而非外加的。（e.g.）•内容比较丰富，可分散进行。3.语言技能的教学•以培养学生的语言交际能力为目的，以语言知识教学为基础，综合训练学生的听说读写能力，突出听说，读写的比例从初级阶段到中高级阶段逐步加大。•注意:在综合课的教学中，听说读写的训练不是分别进行的，而是相互结合，贯穿各处的。比如,生词的教学。4.语言交际能力的训练•是对外汉语教学的最终目标。•包括口头交际能力和书面交际能力。•形式：谈论、对话、辩论、演讲、故事接龙；也可以是写信、写故事等。（一）对外汉语教学原则（二）综合课教学环节和方法（三）综合课教学设计二、怎么教汉语的特点汉语与其他语言不同：•语音：有声调、无复辅音•汉字：•语法：量词丰富；缺乏形态变化，语序和虚词•词汇：汉语语素以单音节词为基本形式；双音节词占优势。•汉语有四个声调，更有一个学习汉字的问题，这些一直是汉语作为外语教学中的难题。（一）对外汉语课堂教学的基本原则•精讲多练原则1、精讲2、多练•讲练结合原则1、先讲后练2、先练后讲3、边讲边练或边练边讲•突出语言教学特点的原则1、听说读写全面发展2、由中介语向目的语靠近3、结构、功能、文化的结合4、强化学习环境•以学生为中心的原则（二）综合课的教学环节和方法•综合课教学一般包括四大环节：•1.复习•2.新课教学•3.小结•4.布置作业设计依据：凯洛夫的五段教学过程1.组织教学使学生做好上课心理和物质的准备，集中注意力，排除干扰，投入到学习中2.复习旧课检查、复习已学过的内容，加强新旧知识之间的联系，为接受新知识做好准备3.讲授新课让学生掌握新的知识内容。4.巩固新课检查学生对新教材的掌握情况，及时解决存在的问题，当堂巩固、当堂消化5.布置作业教师布置练习，让学生将所学的知识运用于新的情境中。1.复习一般控制在10分钟以内。A.检查学生对前一课或前几课学过的内容的掌握情况，对学生理解有问题的地方再次进行适当讲练；B.以旧带新，为新课学习做铺垫。听写生词或句子（初中级阶段）；进行问答，造句；复述上一课课文等。2.新课教学该环节一般有三种组织方式：导入——词汇——语法——课文——听说读写活动利：扫除障碍，由简到难弊：费课时导入——课文——词汇——语法——听说读写活动利：先呈现情境弊：必须预习生词；适合于故事型课文导入——语法——词汇——课文——听说读写活动1）导入：可以通过提问的方式引出与课文内容相关的话题、知识背景等。•导入内容：文化导入、旧知导入、情景导入、图片导入、道具导入、随机导入•导入方法：提问、回忆、复述、讲述、对比、游戏、练习2）生词：生词展示（卡片、幻灯片、板书）生词认读：领读—齐读—点读—老师纠正生词讲解：(问答、演示)生词练习：(替换、扩展、巩固、交际)注意：生词讲练中，应该是用学过的词来解释新词高级阶段生词量很大，因此一般不设单独的生词讲练环节，只是朗读一下，然后跟课文讲练结合在一起，利用课文语境帮学生理解3）语言点：步骤：句型导入——句型操练——交际性练习例：“比”•师：（请一位学生站起来）大家看，他高还是老师高？•生：他高。•师：用“比”怎么说？•生：。。。。。•师：引导学生说出“他比老师高”，并板书句型：A比B+形容词•以上为第一步，句型的导入第二步，句型操练：进行问答练习，确保学生用“比”字。如：师：大家觉得今天热还是昨天热？生：集体回答，再点名让一两个学生重复；或者，先由一个学生回答，然后集体重复。如此，反复操练几个例子；再导入其他句型注：学生在操练过程中会出错，比如“他比我很高”。“他比我一点儿高。”之类；应告诉学生“A比B一点儿/很/非常+形容词”是不对的。4）课文：参考教材：《新实用汉语》•初级阶段的课文一般是对话；•中级阶段一般是两个对话，或者一个对话加一篇课文组成；•高级阶段的课文则多为长篇的叙述体文章。课文教学步骤：•先听一遍课文；•布置听前问题；•听第二遍或听老师读一遍课文；•学生回答问题；老师可将重点词语或句式写在黑板上；•就其中难理解的句子讲解；•学生朗读课文，或者跟老师读；•分角色朗读、南北对话、男女对话等；•根据黑板上的词语，引导学生进行复述，可以先集体再个人。3.小结主要是归纳一下本课的教学要点，或者也可以做一些简单的练习，来结束本次内容。形式：思考形式、归纳形式、复述形式、朗读形式、讨论形式4.布置作业目的：复习巩固，或预习。-听录音，做听力练习；朗读课文；-课本或练习册中的课后练习；-写汉字（初级阶段）或生词——听写；-用重点词语或句式造句（初中级阶段）；-用几个词语来写一篇小短文（中高级阶段）；-根据所学话题，写一篇作文（中高级阶段）；关于四大教学环节在新课教学环节中，练习是贯穿始终的，学完生词需要练习；语言点学完需要练习。安排的课堂活动应遵循汉语教学的两大原则：兴趣和频率。事实证明，越不熟悉的内容，越接近学生自身经验体会的越能吸引学生。布置的作业，下次课一定要有反馈。比如学生写的作文，学生造的句子。一定要培养学生好好写作业，按时交作业的习惯。一个班级的良好学习风气一靠学习者本身，二靠教师树立。（三）综合课教学设计教学设计应包括的要素：1、教学目的要求2、课时分配3、教学重点和难点4、教学方法（如归纳、演绎、串讲、讲---练、练---讲、听说、问答、对话、复习、做练习等）5、教学辅助工具/媒体6、教学步骤：a.复习旧课（提问、检查等）教学媒体的种类传统媒体直观教具仪器、实物、标本、模型、黑板、印刷品示意教具图片、地图、表格现代媒体视觉媒体幻灯、投影听觉媒体录音、广播、CD、MP3视听媒体电影、电视、录象、视频、DVD系统媒体语言教学系统、计算机辅助教学系统b.导入新课（以旧联新、文化背景介绍等）c.讲解新课1）词语解释2）语法点的讲授、操练和小结3）朗读4）分段5）难句解释6）提问和回答7）解释有关的文化内容d.小结（课堂练习、复述）e.布置作业•教学内容：《新实用汉语课本3》——中国人叫她“母亲河”：生词（一）、语法、课文（一）•课时安排：4个课时•教学对象：哈瓦那大学孔院汉语中级一级一班的学生，17人。第30课教案（仅供参考）•教学目标：–通过本节课的教学，学生能较好地理解并掌握本课的重点生词，能用生词进行成句或成段的表达；–学生能掌握重点句式的运用，并能在实际生活中运用；–在简单提示下，可基本正确、流利地复述本课课文；能对本国情况做一个中文介绍。•教学重难点：•1.“只要...就...”句型。•2.句式：…有…高；…有…长，等。•3.概数词的理解和掌握，“多”和“几”。•4.数词的认读。•教学方法：讲练、问答、听说、对话、复习等。•教学媒体：词卡、地图、视频、mp3等；挂图、图片、实物；黑板、电视、DVD、多媒体等。•教学步骤：一、复习（10分钟）•用词卡复习生词，学生回答意思并造句，纠正易错字（读/写）；•如果有作业，应进行作业反馈。二、新课(70分钟)•1.导入–利用视频资料导入；“黄河”–利用地图，进行问答；•2.生词展示——(朗读)——讲解+练习•母亲、地理、知识、只要、成绩、面积、平方公里、山峰、珠穆朗玛峰......•展示+生词朗读•1）先听写本课生词，请一两个学生上黑板听写；学生集体纠正黑板上的错字；教师领读；齐读；点读；教师纠正发音。（这种设计的实施是建立在学生提前预习生词的基础上的）•2）教师将生词提前板书，或以PPT呈现生词；领读-齐读-点读；•讲解+练习：从词组搭配到句子e.g.面积：搭配：古巴的面积、中国的面积、哈瓦那的面积...句子：•古巴的面积有多大？•中国的面积有多大？•世界上面积最大的是哪个国家？•小结：学完之后，再读一遍；然后进行概括性练习：如生词填空、练习册等•3.语言点例：概数词“多”•十多个、二十多岁、六十多块钱、五十多个民族、五百多年、五千多年；•两年多、十点多•他八十多岁了，身体还是很健康。•她买了十多本书，才花了八十多块钱。•...•问答，要求学生用“多”：你多大了？•教室里有多少人？4.课文（一）（注：在讲解生词的时候应该已经联系到课文中的主要句子，所以这里学生对课文的理解应该不会有太大问题。）•提出几个正误问题，播放录音，完毕后，学生看书回答。•提出几个问题，听录音，回答问题，学生不看书回答。•跟读/朗读/全班分角色读/小组分角色读..•讲解课文难点•复述。三、小结（10分钟）•这节课主要学习了课文（一）的生词、语言点和课文；•形式：生词朗读、生词填空、做与语言点相关的练习题，复述课文等。四、作业•生词造句、生词抄写并听写；•课后练习或练习册中的练习；•用所给词语写短文；•将课文对话改写成短文，等。附1：关于教材的处理•应了解教材内容；•教材是参考，但非唯一参考；•可以根据需要适量调整和增减教学内容–调整：以满足备课同步、急用先学的需要–增减：词语、语言点、课文、练习附3：•教学中，一定要注意四大技能的训练；•请学生回答问题时，应该保证学生输出完整的句子；尽量保证所有学生都有开口说话的机会；•教学步骤和教学方法应该有变化，避免学生产生厌倦。附3：提问和改错1、提问提示性问题（如：带着问题阅读）复述性问题（如：阅读以后回忆）剥笋性问题（如：边阅读边思考）归纳性问题（如：阅读以后思考）2、改错大错误，有错必改(如：只要...就)小错误，适当提醒、多就少改一时失误（或笔误），可让学生自己修正学生在操练中出现的错误是不是要有错必纠和立即纠正?建议：只纠正学生常犯的错误，或者班上经常出现的普遍性的错误。而且要把纠正错误作为一个单独的教学步骤。(纠正后，应再提醒全部学生)纠错也要通过操练，如遇到难点，就要进行适当的解释，但不要什么都解释一番。附5：怎样使学生集中注意力?•跟教学内容，教学方法和教学技巧有关：教学内容适用、有趣、深浅适度，是吸引学生注意力不可缺少的条件；•教学环节的安排要有张有弛，有起有伏；•教师的目光要面对全班；•提问时要先提出问题，然后指定学生问答或由学生举手回答；•教学组织的趣味性、多样性；适当的游戏和活动。•老师说话要抑扬顿挫，声音要高低适度，并伴随—定的表情动作。北语评价上课好坏的标准（刘希明教授）•1.教学目的要