教育技术的定义

第一章：总论一、什么是教育、技术教育：按照一定的目的和要求，对受教育者的德育、智育、体育等诸方面施以影响的一种有计划的活动。技术：有形的物质工具手段和无形的非物质的智能方法二、教育技术的定义教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。教育技术就是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为有形技术（物化形态）和无形技术（智能形态）两大类。三、电化教育的定义：是根据教育理论，运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，有目的的传递教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现最优化的教育活动。电化教育的理论与实践只是教育技术之中的一部分内容。四、教育技术的两种形态：有形技术（物化形态）和无形技术（智能形态）。五、教育技术发展的三种来源：视听教育、个别化学习和系统方法。七、列出经验之塔理论的基本内容：（指导97—98）美国媒体教育家戴尔（DaleE）提出，它将媒体提供的学习经验进行排列，形成金字塔形状，由下而上分为11种层次。“塔”的最低层的内容提供的学习经验最直观、具体，逐层上升直接感觉的程度越来越下降，趋向抽象的程度越来越高。言语信号视觉符号录音无线电静止画面电影教育电视台参观展览学习旅行观摩示范演戏的经验设计的经验直接有目的的经验八、程序教学法定义及其特点：（教材6指导27）程序教学就是让学生能够在事先编制好的、能有效控制学习过程的程序中进行学习，并且这些程序能够满足学生的一种或多种学习的需要。特点：小的步子、积极反应、即时反馈、自定步调和低错率九、教育科学解决教育教学问题的特点：（教材11）1.在文献和实验研究中发现问题2.追求教育过程的原理，诊断教育现象发生的原因3.追求原理，调查已经过去的教育现象，分析教育现状4.研究教育教学活动的内在关系和规律十、教育技术解决教育教学问题的特点：（教材11）1.在教育的现场发现问题2.追求教育问题的改善方法，提供改善的处方3.构造式研究，创造出提高教学效果的具体方法。4..改变未来的教育，提出改善方案5.探讨如何分析、解决具体的教育教学问题十二、阐述在信息社会中应用教育技术的意义：（教材11）1.以现代学与教的理论为指导，运用现代科技成果和系统科学的方法，探求提高教育教学效益、优化教育教学过程的理论与实践。2.迎接挑战、发展信息时代教育的教育改革（1）（2）（3）十四、教育技术发展的三个主要阶段（指导17）1.一项教学活动（视听教学、程序教学、系统设计教学）2.形成教育技术综合应用的实践与研究领域3.发展为一门专业和学科十五、教育技术应用于解决教学问题的指导思想（指导19）以学习者为中心、依靠资源和运用系统方法三种理念和实践的整合应用。十六、教育技术应用于解决教学问题的操作过程分为六个步骤：鉴定、设计、选择、实施、评价和修改与推广。十六、教育技术的知识体系定义由五部分组成：设计、开发、利用、管理和评价学习过程和资源的理论和实践。第二章：教学媒体与教学资源的开发和应用一、说明教育媒体的概念：教育媒体又称教学媒体，在教与学活动过程中，承载、传递和控制教育、教学信息的载体或中介，是教学系统的重要组成部分。各种各样的媒体环境与一切可用于教育教学的物质条件、自然条件及社会条件结合在一起的总称。二、列举教学传播过程中的五个基本要素：（指导49）传播者、信息、媒体、接受者和效果。三、列举媒体的类型，说出媒体的功能。（教材23）按其产生的时代划分：传统媒体和现代媒体按其呈现信息的形态和特点划分：印刷媒体、非印刷媒体和电子媒体按其传递信息的流向划分：单向媒体和双向（交互）媒体按其媒体组合的方式划分：单项媒体和多项媒体或多媒体组合系统按其作用于人的不同感官划分：视觉媒体、听觉媒体和视听综合媒体四、媒体与教学媒体的一般特性：（教材24）工具性、从属性、能动性、可替换性固定性、扩散性、重复性和组合性五、媒体与教学媒体的功能：（教材24）1.传播和获取信息2.积累和存储信息六、录音机在教学中使用的几种方法：（指导59）1.示范模仿法2.情景展示法3.配画放音法七、举例说明光学投影类教学媒体的优缺点：（教材38，42）幻灯机的优缺点：可展示较大、清晰、彩色画面可按需要的进度和节奏自动放映集体和个别学习均可制作方便易于收集编目、保存和管理非活动画面，配音麻烦框架不符合标准对放映环境有一定要求高温时易变形投影仪的优缺点：室内常光下可使用画面文字放大清晰可灵活使用可自行制作师生正面交流携带方便，操作简单不能连续展示适合大班，不适合个别学习不能投影不透明的胶片投影仪易遮挡学生视线八、举例说明电视、录像教学的特点：（教材54）信息传播实时、迅速、远距离、大范围具有视觉图象功能，使信息更清晰、更具体、更容易理解、更具有情感色彩电视优缺点：利用电视演示实验时，可使学生比在实际的实验室中更清楚地观察实验过程；可浓缩实验演示过程，节省学生时间；可重复使用、节省大量实验材料电视可以把教学的程序与学生的认知过程紧密结合起来，促进学生的学习过程，通过丰富多彩的表现手段能创造出引人注目的可感知的形象来表述概念和表达思想，引起学生注意、加强学生记忆。电视能为抽象的概念提供具体模型，能用立体模型来表示概念。可向学生提供适当形象的替代物，有助于学生从具体到抽象的过渡。电视能以独特的结构和风格组织教学内容。传播信息是单向的，师生之间不能及时反馈信息学习者不能在行为上参与教学活动，比较被动和消极电视在固定的时间里以固定的速度播放，学生不能按自己的情况来选择学习时间和学习速度。录像的优缺点：可以记录、储存和重放电视节目学生可以按自己的需要自定时间、自定进度进行学习可以反复使用学生可以控制设备，便利学习适用于个别化学习和小组学习，有利于发展学习技能。缺点：规格、形式、种类太多，不利于交流；质量与数量不能满足需要九、计算机教学媒体的定义与特点：（教材77-88）计算机多媒体就是把声音、文本、图象、动画、活动图象等多种信息通过计算机进行数字化集成处理、加工、编辑、存储和展示的技术。多媒体计算机主要包括三部分：信息输入部分、信息管理部分、信息输出部分。特点：信息采集、处理和传递多样化。配合智能化学习软件的使用可以实现人机交互，使学习者主动参与，自觉学习。有利于开展各种不同教学模式的教学活动，使教学信息的呈现方式更加自然方便，各种媒体的交互界面趋于合理、逼真，有利于集中学习者注意力，提高学习者兴趣。使过去常规教学手段难以开发和表现的现象和相互关系得到比较理想的展示和交互的学习环境。网络技术的应用，使得信息资源更加丰富，扩大了师生获得信息的途径，实现了更大范围的资源共享。十、写出远程教学四种教学系统的名称：教育教学电视传播系统远距离会议系统图文电视系统信息高速公路十一、教学媒体和教学资源在教学中的作用（教材25）1.使教学传递更标准化2.使教学更加生动有趣3.使各种教学理论和学习理论得到更有效的运用4.方式灵活，广泛实用5.使教师从繁重的劳动中解放出来6.对不能在指定时间地点学习的人提供有效的帮助十二、教师自制教材原因与意义（教材26，28）原因：教学的主体之一，教学过程的重要元素；学科内容的专家；意义：提高教育教学软件质量和数量；提高教育教学的效果和效率；促进教育教学改革十三、教学软件的选题原则和编制要求(教材28)1.选题原则价值性原则：针对教学内容的重难点声象性原则：适用现代教学媒体表现可行性原则：技术经费有能力承担经济性原则：不重复开发2。编制要求教育性要求科学性要求艺术性要求技术性要求经济性要求整体性要求第三章：教学设计一、阐述教学设计的基本定义（教材105）教学设计——以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案评价试行结果和修改方案的过程。二、说明教学设计的含义与一般特性（指导108）含义：教学设计是以解决教学问题、教学效果最优化为宗旨的一门新兴的教学科学，是教育技术学科的重要分支。一般特性：1.教学的计划、开发、传递和评价是建立在系统理论上的，其中创造性地分析、解决问题是它们的核心。2.教学目的的确定建立在对学习需要的分析上，即从需要分析中确定问题，形成教学目的。3.使用可观察的行为术语描述学习目标。4.教学设计以人为本，把对学习者的了解和研究作为重要的工作内容和依据。5.教学设计研究和工作的重点在教学策略的计划和媒体材料的选择和开发上，即重点在实施成功的教学。6.评价是设计和修改过程的一部分。三、教学设计的前提：（指导104）1.必须以帮助每个学习者的学习为目的2.必须运用系统方法3.系统设计的教学应有利于学习者自身的发展4.必须基于人们如何学习的知识5.教学设计层次的选择6.评价和修改是教学设计不可或缺的重要内容四、教学设计过程中的四个基本要素，并说明各个要素的含义（指导91）学生：学习者的情况是教学设计中分析教学对象的依据；目标：学习目标是按照学习层次划分的、可操作的学习任务的明确表述，为设计教与学的学习经验提供的依据；策略：是对教学方法、教学活动程序、教学组织形式、教学媒体等的一体化规划、组合；评价：是通过对教学设计成果，即教学效果的检验，发现问题，提供反馈修正的依据，促进教学的进一步优化。五、述并画出教学设计的一般模式图：见《学习指导》P91六、叙述学习内容分析的目的一是确定学习内容的范围和深度，解决学什么的问题；二是揭示这些学习内容的各个组成部分之间的联系，然后确定总的教学目标以及为实现这个目标所需要的学习内容。七、列举加涅的知识分类结果，并且写出各类概念的基本含义。加涅的知识分类结果：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度五大类1.言语信息：是记忆和陈述知识的能力，是培养智力技能的基础。2.智力技能：是一种认识和思考客观世界并运用符号去处理外部世界的能力。它能使学生理解概念、规则，并运用这些概念和规则进行逻辑推理，去解决问题。智力技能包括从简单到复杂的四个类别：辨别能力、概念形成、规则应用、高级规则应用。3.认知策略：是学生用来指导自己学习的一种能力，是学生学会如何学习的核心部分，它也是一种智力技能。4.动作技能：表现在迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动中，它是一种必须反复练习才能学到的能力。5.态度：影响个人对特定对象作出行为选择的有组织的内部准备状态。八、应用加涅的知识分类的步骤与方法分析学习内容的主要步骤和方法1.确定教学目标的类型第一步把总的教学目标分成具体的教学目标，然后利用学习结果的分类方法来确定这些具体目标的类型。2.教学目标的信息加工分析和确定学习内容运用信息加工的分析方法或先决技能的分析方法，逆向或正向分析教学目标确定学习内容的深度、广度、相互联系和组成。确定学习内容的依据是学生要达到这些目标所经过的全部心理操作过程，以及在这个过程中的每一个步骤所需要的知识或技能的准备。学生的心理操作过程是指学生在学习的时候，所需要的全部思维过程。分析先决技能是把学生学习时的心理操作过程的每个步骤都作为一个目标，然后具体分析要达到这个目标，学生必须掌握哪些从属的先决技能。如果学生还没有掌握这个先决技能，那么它便成了一个目标。这时应继续分析这个子目标又需要什么样的先决技能……如此分析下去，从属的先决技能就会变得越来越简单，直到它们是学生已经掌握的知识和技能为止。学生已经掌握的这些知识和技能就是教学的起点，学生尚未掌握的先决技能构成了学习内容的一部分。先决技能又分为基本先决技能和辅助先决技能。基本先决技能是使学生达到学习目标的必要条件，学生必须实现掌握：而辅助先决技能只对学习产生辅助影响。3.学习内容的组织或安排是依据确定学习内容中具体知识技能的逻辑结构和学习理论，对内容进行科学的安排和组合。从已知到未知，由具体到周详的原则。在安排学习内容时，应从学生已知的知识或具体的事实入手，做到由前入深、由易到难，形成一个有层次、有关联的体系。由整体到部分，由一般到个别，不断分化的原则。在安排学习内容时，应该首先给出最一般的观点，然后再讲解其中的具体内容和特殊要点。按照事物发展的客