作文教学教师问卷调查情况分析

1九年级中考作文教学现状调查情况分析为了了解我校九年级中考作文教学现状，特面向九年级部分师生发放了调查问卷，其中涉及到有关中考作文教学的数量及质量、读书及写作习惯、对写作的看法及教师的建议等，现将情况分析如下：教师问卷部分：1.您学过课程标准中的作文阐述部分吗？A.认真学过5人B.粗略看过2人C.培训时听过但自己没学过D.没有进行此部分的学习说明我们大部分教师认真阅读过课程标准，心中有标准，脑中课标。2.您认为，教师怎样才算是较好地完成了作文课堂教学任务？A.教完应学的内容，不管学生有无反应B.多讲多抄，学生完整记下应学内容C.指导方法，学生对应学内容会学乐学7人D.质疑问难，学生集体答完应学内容这一点老师基本能够做到。3.您在上课过程中让学生明确这节课的教学目标吗?A.经常明确告知学生1人B.有时明确告知学生4人C.—般不向学生说明或最多简单告知2人D.反对告知，不告诉学生才有悬念，才会更好地吸引学生听课一半人教学有目标，一半人偶尔告知。需要加强每次教学都要让学生明确教学的目标。4.新课程将“情感、态度、价值观”作为重要课程目标，您作文课通常的做法是A.在大部分教学实践中落实了这一目标5人B.只是在公开课时认真考虑这一目标C.写入教案容易，实际落实有难度1人2D.以知识与技能目标为主1人E以上都不是大部分教师在教学实践中能落实目标，写入教案，少部分教师只注重知识与技能目标。教师们能将“情感、态度、价值观”作为重要课程目标。5..当学生回答作文问题不全面、不正确时，您一般的做法是怎样的?A.不评价该生，转而提问其他学生，直到获得正确回答1人B.自己给出答案C.暂停所讲内容，转而展开讨论，直至班级学生都清楚3人D.引导该学生找出正确答案2人大多数教师都能够和学生进行研讨获得答案。6..在作文课堂教学过程中，您更注重学生的什么表现?A.对知识的理解和技能的掌握4人B.对学习的主动参与1人C.有诸多见解2人D.对学习方法的掌握3人这一点大部分教师注重理解与技能，很少教师注重学生的主动参与。建议教师还是要让学生在主动参与的前提下进行作文教学。7.您在课堂中给学生当堂动笔吗？一般每节课常给多少时间？A.给；10分钟左右4人B.给；15分钟0人C.给；20分钟甚至更长2人D.不给，课后再训练1人大部分教师能做到当堂给学生一定的时间写作，只是时间长短不一，少数教师，尤其是六年级教师因为升学压力，基本上都是让学生课后训练。其实对六年级来说，考场作文更重要。8.您在作文课堂上表扬学生吗？A.经常表扬7人3B.偶尔表扬C.只表扬写作优秀的学生D.从未表扬过教师们都能做到经常表扬学生，很好，只要学生有闪光点就表扬。9.您会制作作文教学课件吗？喜欢使用过多媒体设备上作文课吗？A.会；经常使用0人B.会；偶尔使用6人C.会；未曾使用过1人D.不会；从未使用过大部分教师都进行常规教学，少部分在课堂中使用课件，适用不适用教师可根据教学实际。10.您常上网了解作文教学信息或学习各地先进作文教学经验吗？A.两者经常使用3人B.用电脑上网学过4人C.用远教设备学过D.两者从未使用过一半教师都学过，一半教师在电脑上学习。建议教师通过各种途径学习先进的作文教学经验，不断提高自己的能力水平。11．学生对待您的作文课的态度是怎样的？A.非常喜欢上本门课，课前积极做准备工作，听课认真。1人B.还可以吧，但是兴趣不大，不会积极做好准备工作，听课较认真。6人C.不太喜欢上本门课，上课不会认真听讲，对老师也有意见。D.不知道，也无所谓。学生对待作文课，个别学生积极，多半学生兴趣不浓。建议教师要采取多种形式启发学生上作文课的兴趣。12.您作文课堂上常有的气氛是A.课堂气氛活跃，能积极配合教师并参与课堂活动。1人4B.课堂气氛一般，能配合教师并参与课堂活动。6人C.课堂气氛死气沉沉，不想配合教师发言。D.其它课堂气氛基本活跃，能配合教学，建议教师要调动好学生的积极性。13.您写过下水文吗？A.经常写，感觉非常有示范和引领作用，还提高了学生参与的兴趣。1人B.不常写，工作不紧张时写过，感觉一些甘苦及写作策略方法与学生是相通的。5人C.没写过，找班上的作文高手现身说法并寻几篇满分文作示范就可以了。1人D.从不写，没那个必要，再说顾虑也不少。部分教师疲于写作，很少教师能在平时练笔。建议教师尤其是语文教师要多读、多写。14.您认为写作文批语对学生的写作水平的提高有多大的作用？A.没什么作用B.有一点作用2人C.很有作用5人少部分教师认为评语作用不大，基本上应付检查，大部分教师认为很有作用。评语是很重要的讲评方式之一，教师还是要注重学生评语的书写。15.您感觉作文讲评课的实际作用有多大？A.很大3人B.比较大4人C.很小D.无意义基本上认为讲评作用较大。16.开放式问题：您认为作文课堂教学的主要困难在哪里?作文课该怎么上，谈谈您的设想。困难：1、体裁写作知识不了解，技能不了解。52、体验较少，积累不够。3、阅读面不广泛，不会组织文章。4、兴趣不浓。设想：1、多读、多看、多练、多背。2、有一阶段目标。3、写作知识渗透语文课堂教学。4、重视讲评，鼓励学生参与评论。5、划定练习体裁，结合学生实际选材、拟题。6、写法指导，学写提纲。7、多练习写日记或周记或随笔。8、交给学生一定的写作结构及思路。9、讲评一些名篇佳作。10、培养学生写作兴趣。学生问卷部分：1．你平均每天花多少时间进行课外阅读？□超过1小时□超过30分钟□不超过30分钟□不超过20分钟□基本不读学生每天阅读时间多在20分钟以内，原因是科目多，习题多，没有时间阅读。2．在你平时阅读的书籍中，下面哪类书籍是你经常阅读的？□科普类（如《神奇的南极》《宇宙奥秘》等）□文学类（如《西游记》《红与黑》等）□美文杂志类（如《读者》《意林》等）□科幻类（如《80天环游地球》《海底3万里》等）□学科辅导类（如《黄冈秘卷》《文言文考试一本通》等）□卡通类（如《火影忍者》《漫画PARTY》等）□作文类（如《优秀作文选》《创新作文》等）□新闻类（如《晨报》《晚报》等）多数学生只关注文学类和作文类，阅读内容单一。3．如果你经常阅读作文类图书和杂志，你希望？□积累写作材料□摘录好词好句□研究文章立意□了解别人的作文，学习方法□只是读读多数学生是为了放松去图书室，没有好是阅读习惯。4．对于作文这门功课，你的态度是？□非常喜欢□喜欢□有时候喜欢□不喜欢有极少数学生喜欢作文，多数不喜欢，很被动的作文。65．关于作文，你认为？□非常重要□有些重要□不重要□不了解中考在即，都知道作文很重要。6．你平时写作文的目的是？□记录自己的思想和情感□为了完成老师布置的作业□提高语文成绩□提高写作技巧□给其他人看，展示才华□其它以提高语文成绩为目的的居多。7．你的写作习惯，下面哪项描述较准确？□主动地写，借助文字表情达意□有时主动地写□不主动写，但能完成□逼迫情况下，非写不可才写□压根就不写逼迫无奈之下才提笔写作的占绝大多数。8．你觉得下面哪种情况，适合描述你自己的写作水平？□优秀□比较好□一般□差□不知道缺乏自信，多数为一般。9．你在写作文时出现困难的状况，下面哪种描述比较接近？□每次写作文都会遇到困难□经常遇到困难□有时会有困难□偶尔有困难□没有遇到过困难多数同学都是经常遇到困难。10．关于你写作中所遇到的困难，下面哪种描述较接近？□语言不够生动□写不出新意□不知道写什么（不明白意图）□知道该写什么（意图），但不知道怎么组织内容（材料）□不知道怎么拟标题□不知道怎么开头□所写的文章没有思想□不知道写作技巧，文章很平淡以上情况几乎都成了被选项。11．如果你写作中遇到了困难，你会？□寻求书本的帮助□自己琢磨□寻求同学的帮助□寻求老师的帮助□到网络上寻求帮助□置之不理，反正也解决不了上网或找优秀作文的很多。12．对于老师上的作文课，你的态度是？□非常喜欢□喜欢□有时喜欢□不喜欢有时喜欢，但喜欢的不多。13．你觉得老师的作文教学，对你有帮助吗？□有很大帮助□有一定帮助□没有帮助有一定帮助，多是理论上的。14．在你看来，下面哪种状况适合描述老师的作文教学？□有体系，有步骤，可以帮助学生提高作文水平□没有体系，按课本的单元设计进行作文教学□注重评讲，可以学到写作的方法□有时布置写，写后也不评讲7□提供写作的套路，以便应付考试□其它（请简单填写）以上情况都存在。15．你有下面一些写作习惯吗？□写博客□写网络日志□在论坛发言□坚持写日记□以上都没有少数有写网络日志的，坚持写日记的没有。16．你认为老师给你的作文所写的评语，属于下面哪种情况？□对提高写作有帮助□没有帮助，是套话□看不懂没什么帮助，读一遍就完了。17．你希望老师怎样做才能有效提高学生的作文水平？（可多选）□有很好的写作方法，让学生一听就明白□写作训练简单有趣，让每次写作文变得容易□少讲些条条框框，鼓励学生自由创作，想怎么写就怎么写□有一套循序渐进的作文教材，对提高学生写作水平切实有效□老师跟同学一起写，把自己的写作经验告诉学生希望能有一套作文教材，让作文不再盲目。18．对于语文课本上的作文设计，你的观点是？□没有实际意义，只是布置了作文作业而已□不知道每次作文训练的目的何在□有阶梯性，帮助我们提高作文水平□没有感觉没有感觉，学生大多不去思考这个问题，只是因为老师布置了才写。19．对于语文课本上的作文训练辅导材料，你的观点是？□有意义，帮助我们学会写作文的方法□没意义，反正是老套的观点和方法□不理解，但我会阅读□不理解，也不阅读几乎不理解。20．对于语文考试中作文的分值（如果是60分），你认为？□提高到100分□提高到80分□降低到30分□降低到10分大都希望降低分数。综观现状，当前学校作文教学存在着许多亟待解决的问题，主要表现在：1、作文训练次数少作文是一种能力，能力只有通过大量的实践才能形成。有的教师只让学生完成教材安排的课内作文练习，课外作文量少。学生作文能力难以得到培养。2、读写结合不紧密在阅读教学中，不少教师不重视表达方法的教学，不注意引导学生学习作者8观察事物、分析事物、表达思想感情的方法，不注意引导学生学习选择、组织材料和确定中心等写作方法，造成学生无话可说，无情可抒或者有话难说、有情难抒，其结果导致学生怕写、厌写作文。3、教师指导不得法教师在指导学生作文时仍沿用“教师出题——学生作文——老师批改——教师讲评”这种陈旧的教学模式。由于教师指导不得法，这就限制了学生的思维发展，抑制了学生作文水平的提高。此外，有些教师不善于作文，于是学生也怕作文，造成恶性循环。正如苏霍姆林斯基所指出的“学生不会写作文，最简单的原因就是教师自己不会写作文。”不少语文教师照本宣科，照葫芦画瓢，把范文当成灵丹妙药，离开范文就寸步难行。4、缺乏及时有益的反馈详批全班几十篇作文，教师即使全力以赴也要积压较长的时间。学生得过一二周才可得到教师这个唯一“读者”的意见：一个等级，一个“阅”字或一些空洞的评语。学生对教师的批改结果不重视，很难获得教师和学生意义上的沟通。针对学校作文教学的现状，提出以下建议：1、加强学习和培训，提高教师文化素质。首先要求教师加强自身的文化学习，经常参加教研活动，举办作文教学观摩课，提高他们的教学业务水平。2、加强新课程理念学习，转变观念。从素质教育的高度进一步明确作文教学的目的。教师要指导学生正确的运用祖国的语言文字，使学生具有一般的作文能力，同时学习做人，开发智力，培养良好的语言习惯。3、落实中考作文教学要求。以“加强基础，培养能力，提高素质，发展个性”为目标，对照要求，教会学生把看到的、听到的、想到的或是亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。4、要遵循“从说到写”的原则，提前起步。教师要充分利用课堂教学时间和午间读书时间，有目的、有计划、有步骤地对学生规范说话练习，引导学生有顺序有重点地观察事物，并要求学生把他们平时看到的、听到的、想到的、印象深刻的、新鲜有趣的人和事用比较流畅的语言9说出来。在此基础上，指导学生把看和说结合起来，培养学生的能力，在培养学生写话时要采用多种方式，由浅入深、由收到放地培养学生