《小学低段学生数学口算能力培养的研究》资料汇编

1绥德县2013年教育科研小课题申请·评审表负责人王彩莉学科数学学历本科职称二级教师参与人马玲耿小艳工作单位白家硷九年制学校手机[phone]QQ号565137323邮箱[e-mail]课题名称小学低段学生数学口算能力培养的研究选题缘由1、低年级口算是笔算、估算和简便计算的基础，也是培养计算能力的重要组成部分，学生的口算能力是保障其进行任何数学活动的基础。2、学生数学口算的速度变慢和口算正确率下降。3、教师未能结合儿童年龄特点，从小培养学生的“数感”和“符号感”，使得练习形式单一化，不能调动起学生的积极性。研究设想一、研究的预期目标（1）培养学生口算的兴趣、良好的口算习惯的途径和方法，养成对口算结果的检验意识。（2）引导学生主动、自觉的培养自己的学习能力，注重教师的辅导工作，提高学生的口算技能，提高学生计算的速度和准确性，从而全面提高口算的能力。（3）增强教师的校本研究意识，教育科研水平得到提高，促进教师专业发展，由教学型逐渐向研究型转变。二、研究内容（1）了解本校学生在培养口算技能方面的发展现状，调查学生对于数学基础知识的掌握情况。（2）探索提高学生口算、估算、笔算、以及简算技能的有效教学方法。(3)探索提高学生计口算能力的训练方法，培养低段学生良好口算习惯的策略。3、创新之处本课题研究以课堂教学为主阵地，强化课堂训练，注重对学生良好计算习惯的培养，通过研究寻求出能提高学生计算能力的教学策略，从而提高计算教学的效率，提高学生的计算能力，提高数学教学质量。三、研究方法。本课题的研究主要采用文献学习法、调查研究法、个案分析法、实验研究法和经验总结法。四、实施步骤。第一阶段：准备与学习阶段（2013、6-2013、7）1、成立课题组，召开课题组会议。2、制定研究计划，商讨研究的实施步骤，形成课题实验方案。2《小学低段学生数学口算能力培养的研究》实施方案3、组织学习有关理论。第二阶段：全面实施阶段（2013、8-2014、5）1、通过深入教师课堂听课，召开教师、学生座谈会、调查问卷等形式，了解数学课堂教学中的现状，制定研究目标。2、课题组定期参加各种学习和培训，树立反思意识和培养习惯，探讨反思途径和方法，加强案例收集，及时反思。3、邀请专家指导，积极实践，初步开展课题研究，并进行阶段性总结。第三阶段：研究总结阶段（2014年6月）。1、通过对比，整理筛选有效的教学策略方案，指导教师积极运用。2、归类整理实践情况，分析研究有效的教学策略，撰写低年级口算的课堂教学案例。3、组织课题组成员根据研究过程中的经验、启示、反思案例，撰写相关论文。单位审查意见（单位盖章）年月日县（区）意见（单位盖章）年月日3一、课题研究背景、选题意义和研究价值；1.课题研究背景《数学课程标准》中强调重视口算，加强估算，提倡算法多样化。要求低年级学生能结合具体情境，体会四则运算的意义；能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法。随着课程改革的深入实施，口算教学也成为老师关注的焦点内容。那么，新课改背景下对于如何追求有效口算教学，提高学生的口算能力，成为摆在广大数学教师面前的一道重要课题。2.选题的意义和研究价值低年级口算教学是一个不可忽视的重要教学环节。它既是笔算、估算和简便计算的基础，也是培养计算能力的重要组成部分，只有口算好了，笔算的速度才能加快。在三、四年级的乘除教学中，在教学笔算之前总先按排口算，由此也可以看出口算的基础性比较强。教学实践证明：学生的口算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生未来发展的重要能力。本课题的研究以现代课堂教学理论为理论依据。旨在研究在新课程实施中，在小学低年级数学课堂的教学中，造成学生数学口算的速度变慢和口算正确率下降的原因，以及寻找如何能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略。二、研究目标、研究内容、研究假设和创新之处1.研究的预期目标（1）培养学生口算的兴趣、良好的口算习惯的途径和方法，养成对口算结果的检验意识。（2）引导学生主动、自觉的培养自己的学习能力，注重教师的辅导工作，提高学生的口算技能，提高学生计算的速度和准确性，从而全面提高口算的能力。（3）增强教师的校本研究意识，教育科研水平得到提高，促进教师专业发展，由教学型逐渐向研究型转变。2.研究内容（1）了解本校学生在培养口算技能方面的发展现状，调查学生对于数学基础知识的掌握情况。（2）探索提高学生口算、估算、笔算、以及简算技能的有效教学方法。(3)探索提高学生计口算能力的训练方法，培养低段学生良好口算习惯的策4略。3.研究假设和创新之处本课题研究以课堂教学为主阵地，强化课堂训练，注重对学生良好计算习惯的培养，通过研究寻求出能提高学生计算能力的教学策略，从而提高计算教学的效率，提高学生的计算能力，提高数学教学质量。三、研究思路、研究方法和实施步骤。研究思路提出问题，测试摸底和问卷调查；组织成员学习课标、校本研究方法，查阅资料，钻研教材，制订方案；以课堂教学为主阵地，开展实践研究，定期进行研讨，交流研究经验；测试对比学生计算能力，了解发展情况；整理研究材料，撰写研究报告。研究方法本课题的研究主要采用以下研究方法：1.文献学习法：通过专题辅导、培训学习、收集相关资料，了解学习现代课堂教学有关理论，指导课题研究，为课题组成员夯实理论基础。2.调查研究法：通过调查我校数学课堂教学现状，了解教师对待口算教学固有的方式，分析成因，寻求实验的突破口。3.个案分析法：用于研究不同层次学生口算速度及正确率的提高。4.实验研究法：在常态的教学情况下，选取一定量的教学班作为研究对象，进行实验，取得实验经验后，再大范围地推广，围绕课题理论，设计，实施，评价等各个方面展开深入研究。5.经验总结法，在实验过程中，积极撰写有一定价值的经验论文，采取总结规划，分步推进的实验策略，有记录，有检测，有总结，定期进行和定性分析。实施步骤。第一阶段：准备与学习阶段（2013、6-2013、7）1.成立课题组，明确分工，召开课题组会议。2.制定研究计划，商讨研究的实施步骤，形成课题实验方案。3.组织学习有关理论，组织课题组成员进行学习，查找并收集课题研究的相关资料。5第二阶段：全面实施阶段（2013、8-2014、5）1.通过深入教师课堂听课，召开教师、学生座谈会、调查问卷等形式，了解数学课堂教学中的现状，制定研究目标。2.课题组定期参加各种学习和培训，树立反思意识和培养习惯，探讨反思途径和方法，加强案例收集，及时反思。3.邀请专家指导，积极实践，初步开展课题研究，并进行阶段性总结。第三阶段：研究总结阶段（2014年6月）。1.通过对比，整理筛选有效的教学策略方案，指导教师积极运用。2.归类整理实践情况，分析研究有效的教学策略，撰写低年级口算的课堂教学案例。3.组织课题组成员根据研究过程中的经验、启示、反思案例，撰写相关论文。四、科研能力和时间保证1.课题组组长王彩莉，多年来担任数学课教学，具有丰富的教学经验，自身素质全面，肯钻研，业务能力强，具有开拓、创新的精神，多次参加市县培训。2.课题组其他成员均是我校的教学骨干，教科研能力强，本科学历，从事小学数学教学工作多年，有较丰富的数学课堂教学经验和课题研究经验，撰写过多篇有关数学教育教学论文并多次获奖。五、课题组成结构及人员分工姓名性别年龄职称学历专业分工任务王彩莉女32二级教师本科数学负责课题的申报、制订方案、组织实施；撰写课题研究报告等马玲女28二级教师本科数学具体实施，写教材内容分析、试卷分析报告，提供优秀教学设计、案例、论文等耿小艳女30二级教师本科数学具体实施，问卷调查报告，提供优秀教学设计、案例、论文等六、完成课题的保障条件：61.学校设备设施比较齐全。有会议室，图书室、电教室、实验室、多媒体教室，还定制了多种教育杂志和报纸，获取教研新信息。2.师资保证：课题组成员研究积极性高，又都是一线科任教师，具有一定的理论水平、实践经验。3.物质保证：学校为课题组的实验研究提供必要的时间、物力和财力保证，有计划地安排课题组成员学习提高理论水平和实验研究能力。4.制度保证：建立课题组定期活动制度，积极开展校本教研。根据本课题研究的几个方面的内容，结合课堂教学实际，探讨实践中取得的成效和存在的问题，积极反思总结，及时开展交流，深入理论提升，认真撰写论文。主要参考文献：1.《数学课程标准》北师大2011年版。2.《数学课程标准解读》3.《谈计算在小学数学教育中的作用》小学生口算能力调查问卷选择符合你学习情况的序号，填在括号里。1、你喜欢做口算题吗？…………………………（）A．喜欢B．不喜欢C．谈不上喜欢和不喜欢2、你认为你的口算水平怎样？…………………（）A．很好，我很满意B．一般，有待进步C．很不满意，要努力提高3、你做错口算题的原因大多数是因为：…………（）7A．不会做B．粗心C．紧张4、对于口算结果你通常：……………………………………（）A．详细反复检查验算。B．估算后，再验算。C．一次就能做对，基本没有必要验算。5、在做口算题时，你一般：…………………………………（）A、弄清运算顺序和计算方法进行计算。B、读一遍题后就开始算。C、太简单没有必要审题，直接计算。6、对于口算题，你通常：……………………………………（）A．按照题目要求口算。B．简单的口算，有难度的进行笔算。C．先口算，检验时笔算。7、你对草稿本的看法是：……………………………………（）A．无关紧要，可有可无，所有的题目都不会使用B．考试时会使用草稿纸，平时有时会使用，一般不用固定的草稿本。C．很重要，一如既往地都使用草稿本。8、在你的学习中，你觉得“估算”运用的情况是：（）A．很多，经常运用。B．在做估算题时才会进行估算。C．作用不大，往往计算出正确结果，再根据结果得出估算答案。D．不能确定。9、对试卷命题中出现的口算题，老师对你们的要求是：…………（）A．要求先进行口算，检验时用笔算。B．简单的口算题要求口算，有难度的可进行笔算。C．按照题目要求进行口算。10、根据你的观察，你班大多数学生做完口算题后通常：………（）A．独立检查验算，不与别的同学验证答案。B．先独立检查，再与别的同学验证答案。C．先与别的同学验证答案，发现问题再进行检查验算。D．除非老师强调，一般很少检查8小学低段口算能力调查问卷分析白家硷九年制学校：王彩莉通过调查得知：84.4%的学生觉得口算题不难，48.8%的学生在做口算题时先看清符号再认真计算，13.3%的学生觉得在做完口算题后基本没有必要检查，95.6%的学生以为做错口算题的原因是粗心或紧张。分析原因如下：1.粗心马虎是主要的原因：从这次调查结果看来出错率偏高，平时学习较好的学生也出现错误，认为是粗心大意。92.对学生忽视了学习习惯的培养：学生拿到题目就写，算后又不认真检查，算错、写错，缺乏一种良好的计算习惯。3.对口算缺乏经常性的练习和指导：由于课时比较紧张，教授给学生学习的方法后，缺乏指导练习，忽视了学生学习的整体性练习，对学生学习效果的反馈较少。4.忽视了过程的检查：学生口算出现错误时，只是把正确的答案展示出来，没有深究错误的根源在哪里，导致一些学生把错误的方法延续下去，形成了不好一种恶性循环。可见，在很多学生的心里，认为口算就是简单的口头计算，只是一种单一的运算技能，没有多大的思维含量，因此长期以来使得口算处于“集体轻视”状态。而当提及要组织一个“口算练习小组”时，只有55.5%的学生有兴趣参加，17.8%的学生不能坚持每天练习口算。白家硷九年制学校二0一四年十月《小学低年级学生口算能力的培养研究》开题报告白家硷九年制学校：王彩莉第一部分：课题研究的论证报告一、课题研究的背景和要解决的问题（一）课题提出的背景1.基础课程改革的需要10《新课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。”而口算是数学中的重要组成部分，口算能力是学习数学的基础，它对培养学生的敏捷性、灵活性、准确性都有较大的促进作用。它是一种不借于计算工具、不表达计算过程而直接