第一章 心理测验与评估

小问题提问你了解心理测验吗？知道什么样的心理测验才是科学的、标准化的吗？如果让你去了解一个人，你都有些什么样的方法呢？心理测验与评估社科部心理学教研室梁丽娟Tel:13617542069E-mail：[e-mail]课程要求笔记与教材结合实践与理论结合30~40%平时成绩；60%~70%期末成绩概述目录：一．心理测验与评估的历史二．心理测验与评估的概念三．心理测验与评估的一般介绍四．经典心理测验理论一.心理测验与评估的历史1.高尔顿(F·Galton)–提出人的不同气质特点和智能是按身体特点的不同而遗传的。–为了研究差异的遗传性，便设计了测量差异的方法。–为心理测验奠定了统计学基础。他第一个提出了相关的概念2.卡特尔的贡献：–心理测验第一次出现于心理学文献中–心理学应立足于实验与测量–心理测验应有一个统一的标准比内(A·Binet)–世界上第一个正式的心理测验。一.心理测验与评估的历史3.近代心理测量的早期尝试与探索①早期对智力落后儿童的分类与训练②早期对精神异常者的关注③冯特实验心理学的影响（个别差异）4.中国心理测验的历史回顾①孔子评定学生的个别差异：上人，中人，下人②“权，然后知轻重；度，然后知短长。物皆然，心为甚。”——孟子③科举制度；周岁试儿。④1949年，心理测验成为禁区；1980年，北师首次开设心理测量课。5.20世纪以后，心理测验主要有以下几个方面的发展：–操作测验的发展–团体智力测验的发展–能力倾向测验的发展–人格测验的发展6.心理测量发展的思考①修订于编制量表问题②测验分数并不代表一切③动态心理特征难以测量④社会影响二.心理测验与评估的概念1.什么是测量测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。三个主要的元素：(1)事物；(2)数字；(3)法则。“事物”，指的是我们要测量的对象，更准确地说，就是引起我们兴趣的事物的属性或特征。“数字”，是代表某一事物或事物某一属性的量。–区分性－－1与2–等级性或位次性－－321–等距性－－3－2＝1、2－1＝1–可加性“法则”，代表的是测量所依据的方法和规则2.心理评估：–是指运用观察、晤谈、心理测验等多种手段，从各个方面获得信息，对个体某一心理现象作全面、系统和深入的客观描述的方法称心理评估。（识记）心理测验：–心理测验是一种测量工具。它是依据一定的心理学原理和技术，对人的心理现象或行为作出推断和数量化测量分析的一种手段。图解3.心理评估的目的(1)、临床：诊断、提供干预信息，指导治疗、预测疗效(2)、研究：医学或心理学研究方法(3)、预测未来成就（职业选择，人选拔等）方法(4)、司法鉴定方法三.心理测验与评估的一般介绍1.心理测量的可能性2.心理测量的特点3.四种测量水平4.心理测验的三要素5.心理测验的种类6.纠正错误的测验观1.心理测量的可能性①任何现象，只要客观存在就有数量性质。②凡有数量的现象，都可以测量。③心理特质的可测性心理特质：一个人身上所特有的稳定的行为方式。2.心理测量的特点（领会要点）①心理测量的间接性：在特质理论基础上通过外显行为测量。关键在于选择的行为要适当。②心理测量的相对性③心理测量的客观性：–测验的刺激是客观的。–对反应的量化是客观的。–对结果的推论是客观的。3.四种测量水平（理解）斯蒂文斯(S·S·Stevens)将测量从低级到高级分成四种水平，即命名量表、顺序量表、等距量表和等比量表（1）命名量表：如：1代表男，2代表女（2）顺序量表：–如学生的考试名次、工资级别、能力等级、对某事物的喜爱程度等。–数字仅表示等级，并不表示某种属性的真正量或绝对值。–无相同单位和绝对零点，不能加减乘除。测一测我们通常将学生的考试结果按名次排除，这些名次属于（）变量。–（A）命名–（B）顺序–（C）等距–（D）等比（3）等距量表：数值可以相互做加、减运算0度并不意味着没有温度有相同单位，但无绝对零点，只能加减，不能乘除。如：均数和相关系数（4）等比量表：有相同单位和绝零点，能加减乘除。如：长度和重量测一测其数值可以进行加、减、乘、除运算的量表是（）。–（A）命名量表–（B）顺序量表–（C）等距量表–（D）等比量表4.心理测验的三要素（领会要点）①行为样本：是指有代表性的样本，或者说根据某些条件所取得的标准样本。②标准化：是指测验编制、实施、记分以及测验分数解释程序的一致性。③客观性：指测验不受主观支配，其测量方法可以重复，测验的实施，计分和解释是客观的。行为样组和标准化就是为了保证这种客观性。5.心理测验的种类（了解）按测验的功能分类按测验材料的性质分类按测验材科的严谨程度分类按测验的方式分类按测验的要求分类按测验的功能分类①智力测验②特殊能力测验③人格测验按测验材料的性质分类①文字测验②操作测验–也称非文字测验。按测验材科的严谨程度分类①客观测验②投射测验按测验的方式分类①个别测验②团体测验按测验的要求分类①最高作为测验②典型行为测验心理测验分类简表分类方式一二三按功能分类智力测验特殊能力测验人格测验按材料的性质分类文字测验操作测验按材料的严谨度分类客观测验投射测验按测验的方式分类个别测验团体测验测一测按测验的要求分类，可将测验分为（）。–（A）最高作为测验–（B）典型行为测验–（C）主观测验–（D）客观测验6.纠正错误的测验观（1）.错误的测验观（2）.正确的测验观6纠正错误的测验观(1)错误的测验观–万能论–无用论–等同智力测验(2)正确的测验观–研究方法–决策辅助工具–尚不完善测一测错误的测验观不包括（）。–（A）测验万能论–（B）测验无用论–（C）心理测验即智力测验–（D）测验是辅助工具测一测正确的测验观包括（）。（A）心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具（B）做心理测验时态度要正确（C）心理测验作为研究方法和测量工具尚不完整（D）“一考完终身”说明心理测验非常重要四.经典心理测验（ClassicalTestTheory）（一）经典心理测验理论的假设（二）真分数及其假设（三）测验的误差（一）经典心理测验理论的假设1.特质理论：①特质是一组具有内部相关行为的概括，具有一定的抽象性。如：善良；聪明②特质是“一种一般的神经心理系统，…..它可以综合不同的刺激，使人对这些刺激作出相同的反应”。③特质是一个人身上比较稳定的特点。如：“智者千虑，必有一失”①人的特质是由多种特质分多个层次有机组合而成的。②特质可以决定一个人对特定刺激的反应倾向，可以对人的行为进行某种预测。（一）经典心理测验理论的假设2.心理特质的可测性心理特质是一种客观存在“凡客观存在的事物都有其数量”“凡有数量的东西都可以测量”——CTT（ClassicalTestTheory）可测性假设（二）真分数及其假设真分数：测量中不存在测量误差时的真值或客观值；操作定义是无数次测量的平均值。即用T表示。真分数理论的三个基本假设：1.误差分数的平均数是零。2.误差分数与真分数相互独立，即相关为零。3.两次测量的误差分数中间的相关为零。任何一次测验都是真分数和测量误差的和：X=T+E（三）测验的误差1.误差的种类2.误差的来源1.误差的种类误差：在测量中与目的无关的因素引起的不准确的或不一致的结果。（A）（B）（C）1.误差的种类随机误差：与测量目的无关的偶然因素引起的变化无规律的误差，使得多次测量结果不一致，这种误差的大小和方向都是随机的。系统误差：与测量目的无关的引起的恒定的有规律的误差，它稳定地存在于每一次测量中。（A）（B）（C）2.误差的来源（1）测验自身：主要来源测验的编制，其中项目的取样影响最大。（2）施测过程（3）受测者（被试）（2）施测过程：测试环境；测试时间；主试因素；意外干扰；评分记分；被试引起的误差：应试动机；测验焦虑；测验经验；练习效应；反应倾向；生理变因；思考心理测验的特点真分数及其假设测量的误差来源