中山大学教育学教育学课件第六章教学理论

第六章教学理论内容提要：1．教学的意义与任务2．教学过程3．教学原则4．教学方法5．教学组织形式重点：教学论中的基本问题、教学理论的发展趋势。难点：教学论中的基本问题。第一节教学的意义与任务一、教学的概念（一）教学的产生在原始社会传授和学习一定的生活经验、生产劳动经验和社会风俗习惯活动就已存在。这时教学活动同生活本身是同一回事。其特点是自发的、偶然的、非定型的。随着社会的不断发展，知识经验的不断积累和复杂，文字出现，体脑分工及阶级的形成，过去那种同生活混杂在一起的教学活动已不能满足社会发展的需要。此时，学校产生了。学校的产生促使教学活动发生了根本变化：教学从生活本身分化出来，其特点是自觉的、经常连贯的、也日益定型。（二）教学的定义（1）最广义的理解。一切学习、自学、教育、科研、劳动，以至生活本身都是教学。（2）广义的理解。是指从内容到形式都是有目的、有领导，经常而全面的影响。（3）狭义的教学。是指教育的一部分和基本途径。它以传授和学习知识技能为主要内容，并以此对学生的身心施行多方面的影响。这是教学的主要特征。（4）更狭义的教学。是指教学被理解为使学生学会各种活动方法和技能的过程。（5）具体的教学。是指与一定的时间、地点、条件相关联的教学。从教学的本质特点出发，我们认为教学是指教师的教和学生的学的统一活动，其活动的目的是使学生掌握一定的知识、技能，同时身心和思想品德获得一定的发展。（三）对教学定义的理解（1）教学永远是教与学的统一的活动。在教学中，教师和学生各自有自己的独立的活动，教师的教和学生的学是不能互相取代的。（2）任何教学，都是为实现一定社会的教育目的而专门组织起来的培养人的活动。（3）教学和教育是两个既相联系，又相区别的概念。二、教学的地位与作用教学工作是学校的中心工作，其表现为：从教育途径看，学校教育绝大部分为教学所占据，这是教学所具有的中心地位的客观体现。从工作类型看，各项工作都是为教学工作服务的，这就从活动范围上保证了教学工作是学校工作的中心。从活动目的看，教学目的是使学生德智体美全面发展，与教育目的直接同一。从历史上正反两方面经验看，凡是以教学为中心的学校，教育就不断发展，教学质量就会得到提高。相反，学校教育就会遭受挫折，教学质量就会严重下滑。教学的作用：首先表现在它对学生知识、品德的形成和发展，对学生身心的全面发展，对学生能够成为社会所需要的专门人才和劳动者起着特殊的作用。其次教学还通过传授知识，培养能力，发展智力，提高劳动者的文化素质和形成良好的精神面貌来促进社会生产力的不断发展。三、教学的任务（一）学习基本知识。（二）获得基本技能技巧。（三）发展智力和创造力。（四）形成良好的心理品质和行为习惯。教学中的基本问题一、掌握知识与发展智力二、传授知识与思想品德教育三、教师与学生的主客体关系一、掌握知识与发展智力掌握知识与发展智力是学校教学中的主要任务。如何处理这两者之间的关系，一直是各派教学理论争论的一个焦点。也是当前教学理论与实践应该解决的一个基本问题。（一）教学中的知识掌握1．知识的定义从广义上理解知识应包括两大类：一是“知什么”的知识，二是“知如何”的知识。从狭义上理解知识仅指“知什么”的知识。我们这里所讲的知识，通常指广义上的知识。2．两类知识的范围及掌握两类知识的意义“知什么”的知识范围包括：词语、名词、术语或标记；单一的命题或事实、事件；作为有联系的论述而组织起来的命题或事实的集合等。“知如何”的知识主要包括智慧技能、动作技能中的认知成份、认知策略三部分。（二）教学中的智力发展1．智力的定义2．发展学生智力的意义（1）与知识相比，智力对人的认识具有较为广泛的作用。（2）智力一旦发展起来，就可使人终身受益。（3）智力是影响整个学习效果的一个重要因素。（三）掌握知识与发展智力的关系1．掌握知识与发展智力是发展能力的两个方面2．正确处理掌握知识与发展智力的关系掌握知识与发展智力之间并不是彼此孤立，互相对立，而是互相制约，互相促进的。一方面智力的发展水平制约着知识的掌握。二、传授知识与思想品德教育教学过程中的教育因素包括以下几方面：（一）确保教学的思想性和科学性统一是发挥教学的教育功能的重要保证。（二）教学中，学生学习活动本身也具有巨大的教育力量（三）充分利用良好的班集体的教育力量（四）教师要不断提高科学文化水平，教学能力和思想水平两种错误的观点一种观点认为教学中的教育无非就是利用课堂教学的空隙，去探讨同该课的教学对象与学习活动无关的一些学生实际生活中的问题，或是阐述某种人生的教训。另一种观点认为教学中的传授知识必然伴随着思想品德的发展一种副次性作用。只要传授并使学生掌握真正有科学性的学科内容，教育作用必然伴随而生。三、教师与学生的主客体关系（一）主客体关系的含义主体是指实践活动和认识活动的有目的的承担者；客体是实践活动和认识活动所指向的对象。主体客体间的相互关系主要表现为：1．两者互相规定着。2．主体是活动中的主导，决定着活动的目的；而客体是为主体服务的，是作为主体实现目的的条件和手段而存在的。3．客体对主体具有制约性。（二）教学过程中教师与学生的主客体关系教学过程中，教师与学生的主客体关系是相当复杂的，因此不能简单地确定教师是主体，学生是客体；或者说学生是主体，教师是客体。在具体活动中，谁是主体，谁是客体，关键看谁是活动目的的确定者，活动过程的支配者。而且这种判定必须以事实为依据。1．教师应该充分发挥自己教的主体性。2．充分发挥学生的主体性，引导学生参与确定学习目标、学习计划，积极主动地进行学习。在学习过程中自觉地进行自我调控。（三）教学过程中，师生主体性的发挥由于教学过程中教师主体性与学生的主体性是相互影响，相互制约，相互促进的，因此既不能夸大教师在教学过程中的主体性、能动性，也不能夸大学生的主体性、能动性。教学过程及其本质第二节教学的过程教学过程的基本结构及其特点教学过程的基本规律1.2.3.4.教学的程序教学过程及其本质现代教学论认为教学过程的中心与基础应该是师生的互动和交往。师生的互动和交往基本上揭示了教学过程的本质所在。1.教学本质研究的国外考察2.教学过程的基本结构及其特点2.1教学过程的基本结构教学过程的因素是复杂的、多元的。但是，就其主要方面看，构成教学过程的基本因素是教师、学生、教材（教学内容）、教学策略和学习环境。教师教材学生2.教学过程的基本结构及其特点2.1教学过程的基本结构这些因素之间分别组成了三对基本的矛盾：学生认识的间接性教学过程的教育性教学过程的发展性教学过程的互动性教学过程的特点2.教学过程的基本结构及其特点2.2教学过程的基本结构●掌握知识与思想教育相统一规律●教师主导作用和学生主体地位辨证统一规律●学生认识的特殊性规律●教学与发展相互促进规律3.教学过程的基本规律教学的程序4.４．１教师教的程序备课上课作业的布置与批改课外辅导学生学业成绩的检查与评定参与课堂学习课后复习预习作业练习和系统小结教学的程序4.4．1教师教的程序教学原则的概念及其作用第三节教学的原则我国中小学应遵循的基本教学原则及其运用1.2.1.教学原则的概念和作用1.1教学原则的概念教学原则是人们观察、处理教学问题，进行教学工作必须遵循的基本要求，是指导教学工作的一般原理。教学原则是教学规律的反映，是人们对教学实践经验的总结和概括。从本质上说，它属于意识形态范畴。制定教学原则，除了要反映教学规律的要求外，还要体现教育的目的和任务、学生的生理与心理发展特点和认识水平，吸取古今中外行之有效的教学经验。1.教学原则的概念和作用1.2教学原则制定的依据确立正确的教学指导思想，按照马克思主义的唯物辩证法的观点去观察和处理教学问题；自觉遵循教学规律组织教学活动，正确解决教学内容和教学方法等一系列理论与实际问题；保证教学过程的有序进行，顺利实现教学目的和任务；教学原则又是检查评价教学质量的重要标尺。1.教学原则的概念和作用1.3教学原则的作用2.我国中小学应遵循的基本教学原则及其运用●科学性和教育性相统一的原则●理论联系实际原则●启发性原则●直观性原则●循序渐进原则●因材施教原则●巩固性原则你怎样看待上述教学原则，它们有无欠缺之处？你认为有什么办法可以进行弥补和修正？你还能列举一些教学原则加以论述吗？教学的过程与原则教学方法的意义第四节教学方法我国中小学常用的教学方法教学方法的分类与选择1.2.3.4.当代教学方法简介教学方法的意义1.1教学方法的概念1.教学方法是指师生在教学过程中为了完成教学任务、实现教学目的所采用的一系列具体方式和手段的总称教师教的方式和手段学生在教师指导下学习的方式和手段1.2教学方法的作用教学方法是教学系统中的重要因素之一，是联系教师与学生及其课程内容的中介和桥梁。采用有效的教学方法，对于学生积极地参与教学活动，实现课程目标，完成教学任务，提高教学效率和质量，减轻学生的学习负担，都具有十分重要的意义。1.教学方法的意义什么是教学方法？教学方法与其他教学要素的关系是怎样的？教学方法的意义1.教学方法讲授法谈话法演示法讨论法实验法参观法练习法实习法2.我国中小学常用的教学方法2.1讲授法讲授法是教师运用评议系统连贯地向学生传授知识的方法。2.我国中小学常用的教学方法2.1讲授法基本要求要组织好讲授内容要有启发性要有情感要讲究语言技巧要有板书的配合2.我国中小学常用的教学方法2.2谈话法2.我国中小学常用的教学方法2.2谈话法教师引导学生运用已有知识经验回答提出的问题，借以获得新知识，或检查、复习、巩固已学知识的一种教学方法，又称回答法。复习、巩固、检查知识的谈话总结性谈话传授新知识的谈话2.我国中小学常用的教学方法基本要求2.2谈话法要精心设问要讲究提问技巧要组织好课堂教学2.我国中小学常用的教学方法2.3演示法演示法是教师在课堂上配合讲授和问答把实物或直观教具展示给学生看，或通过示范性的表演和实验，使学生通过观察获得知识的一种方法。2.我国中小学常用的教学方法海南中级法院在法学院模拟法庭开庭审理民事案件，供学生观摩2.我国中小学常用的教学方法2.3演示法教学演示的分类按教学要求按教具对单个事物和现象的演示对事物或现象发生发展过程的演示对有关事物或现象的演示实验实物、标本、模型演示图片、图画和地图演示实验演示幻灯、录音、录像演示2.我国中小学常用的教学方法2.3演示法2.4讨论法讨论法是在教师指导下，对教学内容通过全班或小组讨论，发表看法，进行辩论，得出结论，从而获得知识的一种教学方法。2.我国中小学常用的教学方法2.4讨论法基本要求让全体学生参与讨论要准备充分要做好讨论小结2.我国中小学常用的教学方法2.5实验法实验法是教师指导学生运用一定的仪器设备，在控制条件下进行独立作业，以获取知识和验证知识的一种教学方法。2.我国中小学常用的教学方法2.5实验法基本要求要做好实验准备工作要编写实验计划要做好实验指导2.我国中小学常用的教学方法2.6练习法练习法是在教师指导下，学生将所学知识运用于实际，以达到对知识的消化和巩固并形成技能技巧的一种教学方法。2.我国中小学常用的教学方法2.6练习法中小学教学中常用的练习方式说话练习解题练习书写练习绘画练习制图练习动作练习2.我国中小学常用的教学方法2.6练习法基本要求要使学生目的明确让学生先复习后练习坚持练习的系统性和经常性要对练习结果讲评2.我国中小学常用的教学方法参观法是根据教学目的组织学生到校外观察自然现象和社会现象，从而获得知识的一种教学方法2.我国中小学常用的教学方法2.7参观法2.7参观法运用参观教学法可以加强学生与社会的联系；有利于学生获得丰富的感性知识，扩大学生的视野；促进智力发展，使学生受到生动活泼的思想品德教育。2.我国中小学常用的教学方法2.7参观法基本要求让学生全身心的投入要做好准备工作要做好总结2.我国中小学常用的教学方法2.8实习作业法实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外参加实践活动，将书本知识运