加强课外阅读-提高语文能力

第1页（共8页）加强课外阅读，提高语文能力[摘要]小学语文课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分，要通过培养学生兴趣的方法，如：故事或问题引入，巧借课文激趣，或定期开展阅读汇报及利用课外阅读点滴交流。也可以对学生加强课外阅读的指导，教给学生要懂得开卷未必有益，要选择统一指导的读物，或自由选择喜欢的读物，或结合课文推荐课外读物。教给学生读书方法的方式，有计划、合理的指导学生阅读课外知识，并且要让学生知道运用迁移法、泛读法、速读法、品读法、圈画法、笔记法等多种方法进行读书，要在班级开展一系列的活动来巩固所指导的阅读方法。利用好阅读课，如阅读指导课，阅读汇报课，阅读活动课等，有针对性的，定期定时的狠抓落实，这样才能提高学生的阅读能力和语文分析理解能力。[关键词]阅读语文能力课外方法小学语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分。开展好课外阅读活动，是提高学生语文能力的一个重要途径。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望，丰富知识，开阔视野；开展课外阅读活动还有利于学习和巩固老师在课堂上所教的知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼，是启迪智慧，锻炼才能的一条重要途径。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时第2页（共8页）说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”课内的功效占百分之三十，课外的功效占百分之七十，这几乎是有识之士的共识。基于课外阅读对提高语文能力有着重要的作用，故在平时教学中十分重视，并通过长时间研究调查，不断交流实践，得到了良好的效果，现将实践总结如下：一、首先培养学生课外阅读的兴趣兴趣是最好的老师。为了激发学生读书的兴趣，调动学生读书的积极性，激活学生读书的欲望，尽量大限度地使人人参与到读书活动中。我主要从一下几方面入手的：1、故事或问题引趣。把一篇篇幅较大的读物缩成一个故事讲出来，或提出一个与原著有关的问题引出来，激起学生的兴趣，从而去探究原著。如引导学生读《红岩》，我先把这本读物缩成一个简练的故事讲出来，然后告诉学生要想知道其中的细节，那就请你自己来细细品味。再如引导学生读《钢铁是怎样炼成的》，提出问题：保尔是一个怎样的人呢？老师看谁读书仔细，对保尔这个人物理解的透彻，老师讲给你加两颗星。2、巧借课文激趣。例如：教过《跳水》一课，问：同学们还想了解托尔斯泰写的其它有趣的故事吗？那就请你看《列夫托尔斯泰文集》吧。再如教过《草船借箭》，问：同学们还想知道诸葛亮更多的故事吗？请你看一看我国四大古典名著之一《三国演义》，好不好？第3页（共8页）3、定期开展阅读汇报课及利用课前课外阅读点滴交流。让学生谈课外阅读情况，谈体会，引入竞争机制，激励情趣。如比一比谁读的书多，谁了解的故事多，谁认识的人物多，并结合各类文学知识竞赛激发学生兴趣。二、加强课外阅读的指导1,指导学生选择健康的，有益的课外读物。课外阅读好处多，但开卷未必有益。别林斯基说的好：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”所以指导学生正确选择课外读物非常重要。（1）教师可以统一指导的读物。一是要充分利用好与我们现行教材相匹配的自渎课本，在课堂教学中，我相机渗透，点拨学生阅读书中与课文相关的文章。如学习了课文《可爱的草塘》后，推荐学生自学《野荷塘》一文，运用课堂上所学的“读懂一篇课文”自学的方法来自渎，体会野荷塘的美丽景色，感悟荷塘少年的美好心灵。又如学习了《赤壁之战》，《田忌赛马》后，指导学生自学《海军名将邓世昌》《孙膑和庞涓》等文章，运用课堂上学过的知识来理清文章的条理，领悟人物的品质特点。二是班级可以统一订购一两份适合学生阅读水平的报刊，或从图书馆统一借阅一种图书，作为统一指导的读物。（2）支持学生自由选择读物。对于学生自由选择的读物，我也给予宏观上的指导，教会学生选择内容积极的读物阅读。我通过问卷调查，走访家庭，查阅资料，亲临书店等方式搜集了大量适合学生的课外阅读书目。这些书目又分为必读和选读书目两种，开学初将书目第4页（共8页）分别印发给班级每个学生。（3）结合课文推荐课外读物。教师要做有心人，平时积累有关材料，指导学生课外阅读。如学习了课文《跳水》后，介绍学生自渎托尔斯泰的另一篇文章《炮打鲨鱼》，进一步体会事情的发生，发展和结果同人物之间的联系与变化有着密切的关系。学习了课文《海上日出》后，指导学生搜集各种写日出的文章进行阅读，欣赏不同情况下的日出景象。如学了课文《迷人的张家界》后，可向学生推荐《中国风景名胜》，让学生领略中国大好河山。除了自己向学生推荐读物，还发动家长，学生互相推荐好的作品，鼓励学生把课外阅读中学到的知识运用课内，并给予鼓励，一强化学生课外阅读的兴趣。2、教给学生读书的方法（1）运用迁移指导学生把从课堂上学到的理解词语，概括内容，归纳中心的方法，迁移到课外阅读中去，培养自己运用知识，独立思考和理解，归纳，概括的能力。（2）教给学生“三读法”A、浏览性的泛读法。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采用浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或哦通过看标题，目录，内容提要，前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息。B、进行速读训练。方法有二：一是“遮盖速读法”。准备好一张白纸和书页差不多大小，放在书的上端，读完一行就把纸往下拉，盖第5页（共8页）住读过的一行，使眼睛不能来回重复，同时减少眼睛的左右移动，增强眼的视觉广度。随着训练，把遮盖用的纸往下拉的速度加快，即可逐渐提高速度；二是“限量速读法”，在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完。C、品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要精心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章需要反复地读几遍，甚至熟读成诵。（3）、教给学生不动笔墨不读书的方法。A、圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解，感受，如用“。。。。。。”“？”符号分别表示重点词句，疑难困惑等。B、做批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评谴词造句的精妙，写出自己的理解，体会和感想，可以谈谈同一个问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。C、写读书笔记。可作摘要，编提纲，写体会。D、做卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句，精彩片断，佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅，背诵。E、进行再创作，包括续写，扩写，缩写，改写等形式。3、有计划地，合理地指导学生进行课外阅读（1）从教材扩展延伸。我们除按进度读好自渎课本外，还可以安排一些相关的读物，如学过《狼牙山五壮士》，为进一步学习革命第6页（共8页）烈士为共产主义而献身的精神，我们可推荐长篇小说《红岩》。学过《蟋蟀的住宅》，为进一步激发学生对生物的兴趣，我们可以推荐一些生物小品文。（2）从体裁考虑，高年级安排有代表性的中，长篇小说等文学作品及报刊杂志，如可以引导学生读学生版的四大名著。（3）从时间考虑，平时上课时间紧，安排篇幅小的文章，报刊，假期时间要安排篇幅较长的读物。4、指导学生学会积累，即教会学生做笔记。俗话说：好脑袋不如个烂笔头。一是眉批笔记。在阅读时随手进行，把读书时产生的心得，评语，疑问等随时写在书页的空白处。二是摘录笔记，把读书时发现的好词语，句子，片段摘录下来。三是写提纲笔记，将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来。四是写心得体会，也就是读后感，把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。三、推动班级阅读活动的一些做法（一）规划班图书角，定期充实图书学期开始，就开了一次主题班会——图书角益处大，调动每个同学为充实图书角献计献策，并定期鼓励学生充实图书角，如每人每月带一本课外书送到图书角。（二）善用阅读课我们每周有一节阅读，我将这一节阅读课分阶段的根据需要安排了课外阅读指导课，课外阅读汇报课及课外阅读活动课。1、阅读指导课第7页（共8页）老师选择一本书，首先自己认真阅读，写好读书笔记，掌握作品的思想内容和写作特点，然后指导学生阅读。在指导学生阅读课外读物时，要提出明确的阅读要求，来提高学生独立阅读能力和培养认真读书的习惯。2、阅读汇报课A、学生准备汇报提纲。提纲包括：（1）阅读的书名、作者、出版社或文章题目、作者。（2）书或文章的主要内容。（3）主要收获：包括阅读知识、写作方法、语言积累、思想教育及其他知识等。（4）疑问、困难或建议。在汇报中，不要求学生面面俱到，选准其中的一两个方面谈细谈深即可，可抓住一个情节或一个细节来阐述，可抓住一个人物的特点来分析，可抓住一种写作特点来介绍。对于学生提出的疑难问题（因为学生的阅读水平不同）即使幼稚可笑，教师也要给予鼓励。B、学生汇报，教师调控汇报之前，教师可用激励性的语言，唤起学生汇报的兴趣，然后小组交流，教师巡视，掌握学生的交流情况，为全班交流搜集情况，了解信息，再全班交流，学生自由发言，教师引导学生汇报评价，以达到使学生充分发表自己的见解和看法，相互补充，共同提高的目的，最后老师要做好小结，以总结成绩，表扬鼓励为主，并且引导学生养成良好的阅读习惯。尤其要注意的是肯定成绩的同时，也要点明不足，以利改进，提高。C、汇报的形式要多样化，以学生口头谈收获，体会为主，但也第8页（共8页）允许采用其他形式，使之乐于参与，增强效果，如背一背，画一画，写一写，谈一谈等。3、课外阅读活动课经常开展课外阅读活动课，能大大激发学生阅读的兴趣，如举行朗诵会，故事会，佳作欣赏会，人物评论会，读书心得座谈会，读书知识会，辩论会，优秀读书笔记展评等。（三）对课外阅读狠抓落实首先时间要落实，特别是学生自由阅读时间要切实落实，每晚回家至少读40分钟的书，其次指导课，活动课，汇报课也要落实好，不论上什么课，教师都要用心备课，尽最大限度地提高学生课外阅读的兴趣，教给学生读书的方法，提高学生的语文能力，使学生切实感受到课外阅读的重要性。总之，语文的课外阅读是十分必要的，只有提高了课外阅读能力，才能有效的提高语文能力！参考文献：《中国教育的未来》，刘佛年，安徽教育出版社，1995年版。《小学语文情境教学——李吉林与年青教师的谈话》，李吉林，人民教育出版社，2003年版。《“新基础教育”论》，教育科学出版社，2006年版。