3+3高考新政下的挑战与机遇――杨发坤

新高考改革的挑战与机遇杨发坤上海复兰科技副总裁复旦大学管理学博士复旦产业经济学博士后复旦城市与区域发展研究中心研究员重庆工商大学硕士生导师主要内容•一、新高考改革方案的特点•二、走班教学的挑战•三、走班选课系统简介•中共中央政治局2014年8月29日召开会议，审议通过《关于深化考试招生制度改革的实施意见》。•2017年2月23日，中央政治局委员韩正主持召开高考综合改革会，市长应勇进行全面部署，林蕙青副部长积极评价上海改革成效并提要求。•今年，改革试点到了决战决胜的时候，中央要求确保做到初战告捷、落地生根、推广辐射。高考上连高等教育的人才培养和学科布局，下接基础教育课程教学改革，牵一发而动全身，改革试点开弓没有回头箭，决不能犯任何颠覆性的错误，必须把准改革方向，集聚改革智慧，凝聚改革力量，努力探索可复制可推广的制度创新成果。毛入学率：1978：1.55%；1988：3.7%；2020:40%（《纲要》）同学们，今天我要考一考你们：大家都要去爬后面那棵树！我们的教学“你是在塑造适合教育的学生，而不是在塑造适合学生的教育。”•37年高考的剧变•大学生：从天之骄子到普通劳动者•高考状元的警示•2014中央教科院对恢复高考以来的3300名高考状元的调查结果：没有一位成为行业领袖！一、新高考改革方案的特点•（一）学生自主选择性增强：“四选”•选课程：除三门核心课程以外，学生可以根据自己的兴趣、特长，有选择性地加强能体现自己优势的课程。•选考试：根据专业方向选0-3门自主选考科目，选考科目每年两次考试机会，成绩两年有效。•选专业：废除以校为本的梯次投档方式，学生可以根据兴趣和特长选择专业并给予多次专业选择机会，避免考生为了读某所学校而不得不服从专业调配的现象。•选学校：考生可在多所被录取的学校中选择自己最心仪的学校（二）高校招生自主权扩大•四种招考模式：统一高考招生、高职自主招生、单独考试招生、三位一体招生等。•多元选拔模式不仅利于学生发挥特长，而且使不同类型高校可根据自己的办学特色更有针对性地招收学生，实施因材施教。•考试科目•高校可以根据人才培养要求和专业特点自主确定0-3门选考科目。•这种方式更符合不同专业人才培养对考生素质与专业知识准备的需求。由此带来名校与名专业错位也有利于促进高校办学特色的形成。（三）人才选拔方式与国际逐步并轨•联合国教科文组织开罗会议2015年6月8-9日主题：高等教育入学政策美国加州大学洛杉矶分校录取情况•加州大学洛杉矶分校本科新生录取主要考察八个方面标准：•申请者高中阶段的全部成绩记录：修习课程的数量及取得的等级和分数。•申请者的个性品质：领导力、性格、动机、意志力、主动性、独创性、创造性、独立思考能力、责任感、洞察力、成熟性以及对他人和社区事务的关心。•可能对学校知识和文化活力的贡献：除了对申请者一系列知识兴趣和成绩的考察外，还考虑申请者对增进学校文化、社会经济和知识多样性的意愿和能力。•学业表现与标准化测验：申请可能参加的ACT加写作或SAT推理，任何大学先修课程（AP）和国际文凭课程（IBHL）考试。•学术充实项目成绩：各种学术充实项目。•其他成绩证明：包括申请者在任何知识或创造性活动领域取得的杰出成就、在艺术表现和体验方面的成就、工作经历、在学校或社会组织或活动中的领导力、社区服务。•各种机会：包括申请者获得的各种学术和非学术的机会，如何充分利用这些机会及取得成绩。•各种挑战：包括申请者曾遭受到的困难及不利情境，评审者会考察申请者应对和克服上述挑战过程中体现出的成熟性、决断力和洞察力。二、走班教学的挑战从计划经济到市场经济课堂选择从套餐到自助餐学校管理从班级到个人学习从被动接受到主动选择走班教学管理是高考改革的必由之路体现个性化：每个同学的课表、要参加的考试、不同学生的同一门课的学习要求，同一门课的教案等，均是不同的！20多个科目选择组合，个性化的选课需求，学校资源的整合，需要优秀的走班教学系统支持！•1、师资力量问题•如果放开学生选课组合，可能会造成部分过去的冷门学科很多人选择，学校的不少的学科老师不够安排的情况。2、教室场地问题•如走班教学会产生教学班级，也会有部分学生上自习课，总体来说对学校的教室数量要求会变多。•3、学生管理问题•由于走班后，每个教学班的学生来自不同的行政班，势必会提升老师管理上的难度，学生考勤、考试管理等也是问题，都需要合理安排与系统支持。4、教学内容难易问题•等级考与合格考的教学目标、难易程度都不一样，所以教学内容也会不一样，老师可能会又教等级考班级又教合格考班级。5、教学进度问题•走班后可能有些学生的部分课程是由两个老师教的，那么这两个老师怎么配合教学进度也是难点。6、教师评价问题•走班后，由于不存在固定的班级，班级的学生组成也发生了大的变化，那么如何设计新的考核指标来评价老师就需要学校来重新考虑。•7、学生心理问题•走班以后，增加了学生选课的组合，比原来传统的高二再分文理科班级更早，选择更广，同学关系比过去非走班更脆弱，学生的心理是否能够及时适应这样的变化。10、学生学情管理问题一个行政班的学生的选择通常会是五花八门，班主任如何了解每一个学生的每一门功课尤其是走班课的情况则显得比较困难。11、考场安排问题实行3+3走班后，由于需要考试的科目更多，而且每个人考试的科目以及难度都不一样，安排考场的时候也需要考虑到这些问题12、学生分层学习问题•过去学校对学生进行分层教学的现象比较普遍，然后3+3之后，如何对学生进行分层，是根据走班课进行分层还是根据语数英进行分层，如何分层，则更具复杂性。•13、教师调课问题•走班课的老师的调课会是一个很难管理的问题，因为通常走班课是同时在上，一个老师的调课会牵一发而动全身，所以如何对老师尤其是走班课老师进行调课也需要谨慎对待。14、实行走班教学后学生的个人物品如何保管？•由于实行走班教学以后，学生不再拥有固定的教室，需要根据上不同的课程来决定在哪个教室上课，而学生不可能随时将所有的个人物品都随身携带，因此，学生个人物品的存放就需要一个专门的地方来存放，安装学生专用的储物柜来给学生存放个人物品。15、什么样的走班教学模式更适合我们学校？•（1）套餐模式•（2）定一走二•（3）定二走一•（4）全部开放的走班模式等•我们的建议是学校应该考虑自身的实际情况，包括老师数量，教室数量，学生生源情况，来最终决定适合自身的走班教学模式。三、走班教学管理系统介绍•对上海、浙江、北京、湖南、湖北等国内不同类型的高中学校走班教学形式进行多年持续深入的研究实践和总结，形成一套行之有效的走班教学系统，普遍适用于全国各地高中学校走班教学管理，并可兼顾学校的个性化需求。•走班教学系统•考务管理系统•阅卷分析系统•学分管理系统•成绩分析系统•教师评价系统•学生考勤系统3+3走班教学全流程管理新生入学教学管理提供适合走班的教学管理工具，提高走班教学成果入学后使用账号密码即可开通，一次导入学生基本信息一个稳定、成熟的走班系统是怎样的流程？选课调整充分考虑学校现有教育教学资源，支持后续手工调整选课结果，提高选课排课的科学性和准确性。没那么多老师怎么办？某种选择学生太少怎么办？教室不够用怎么办？必须支持智能调整智能分班节省教务处大量工作时间，提高效率•一键配置老师、学生名单和教室•冲突自动排查，系统及时给出警示，及时调整自动排课•学生和老师可查看专属自己的课表•根据学校实际教学需要可进行临时的周内或者跨周调课课表发布行政班课表教学班课表教师课表•在走班教学模式下，考务管理也变得更加复杂，考务管理系统要根据学校走班教学情况，合理配置考场安排、考试时间、考试科目、考生座次、监考老师、等级考和合格考试卷区别发放及成绩统计等，生成师生及全校考试安排表，让学校考务管理更加高效、智能化和人性化。考务管理系统•给出合理安排建议•根据学校走班教学情况，给出合理考务安排供学校参考•个性化考试设置•学校可以根据个性化需求进行考务基础信息设置，如考场人数、考试等级等•智能一键编排考场•学校可根据成绩或随机一键编排考场、对应考生和监考老师，支持手动调整•个性化考试安排表•师生可在线查看各自考场、考试科目、座次和考试时间等考试信息•成绩录入统计•考试成绩可以按照班级、小分、考场等录入，管理员可下放录入权限，考生可在线查看成绩•考试安排模板化•某次考试安排可保存为模板，供下次考试直接调用，减少重复工作量•成绩分析系统可轻松解决走班教学模式下学校、年级、行政班、教学班总体成绩、学科成绩及个人成绩等多维度多层面的数据统计分析难题，有助于学校实行分层教学，个性化教学，有针对性的制定教学计划和侧重点，提优补差，提升上线人数和整体教学成绩。成绩分析系统•学分制管理是一种超前的素质教育管理方式，考试结果不再作为唯一评价标准，而将学习过程、学习行为以及综合表现等纳入评价体系当中，学校可根据其教学特色自定义评价指标和所占比例标准，以学期或学年为单位，形成学生的综合学分，合理、全面考量学生综合能力。学分制管理系统•学分制编班：根据学分制最后的评定结果，得出每个学生的综合能力和特点分析报表，作为学校编办的参考依据，从而让学生拥有适合自己的学习环境。•差异性判定标准：尊重人的差异性规律，符合多元智能理论，尽可能的发挥每个人的不同智能优势，使学生获得发展的自信心，发展学生个性。•开放性评价内容：可不断补充和完善的评价项目和评价内容，涵盖学生的综合素质及多元化的课程机构。•多样化获分设定:学分的种类可以根据每一项评价情况进行多样化多层次的获得设定。上海复兰科技互联网在线教育平台科技产品的创新者和领导者