信息化环境下的学习小组的组织与管理

信息化环境下的学习小组的组织与管理和案例分析主讲人：史力范课程标准：T22技术支持的学习小组的组织与管理•在网络教学平台中合理组建学习小组的策略与方法；•学生在网络或移动学习环境中有效沟通与合作的指导策略与方法；•技术支持的学习小组的组织与管理的常见问题与应对能力标准：II（转变学习方式）-10～II-16•10.确保学生便捷、安全地访问网络和利用资源。•11.预见学生在信息化环境中进行自主、合作、探究学习可能遇到的问题，制订应对方案。•12.利用技术支持，转变学习方式，有效开展学生自主、合作、探究学习。•13.让学生在集体、小组和个别学习中平等获得技术资源和参与学习活动的机会。•14.有效使用技术工具收集学生学习反馈，对学习活动进行及时指导和适当干预。•15.灵活处置学生在信息化环境中开展学习活动发生的意外状况。•16.支持学生积极探索使用新的技术资源，创造性地开展学习活动专题学习目标•依据课程标准和能力标准，确定本专题的教学目标为教师能够在信息化环境下，合理组建学习小组，设计学习任务，辅助学生沟通合作，使学生能够在学习小组中锻炼自主、合作、探究的学习能力，帮助学生转变学习方式。专题主要内容•1.专题概念说明•2.信息化环境下组建学习小组的原则和方法•3.信息化环境下学习小组任务的设计•4.信息化环境下学习小组的沟通策略•5.信息化环境下学习小组组织与管理的常见问题与对策•6.网络教学平台和移动学习小组简介一、专题概念说明•信息化环境–多媒体网络教学环境–网络教学平台–移动教学环境•学习小组–合作学习–协作学习–小组合作学习学习小组是一个社会组织小组学习是一种教学组织形式•合作学习•合作学习是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。•协作学习•协作学习(CollaborativeLearning)是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。教育学领域研究者教育技术领域研究者二、信息化环境下学习小组组建的原则和方法•1.组内异质，组间同质–信息技术操作水平和学业成绩水平–信息化环境下的学习态度和沟通能力–学习风格和性别、年龄学习风格•学习风格（learningstyle）是指学习过程中学习者所习惯、偏好的相对稳定的个性化学习活动方式。•对学习时间的偏爱–清晨型–上午型–下午型–夜晚型•对感觉通道的偏爱–视觉型–听觉型–触觉（动觉）型•反思型和冲动型•场独立性和场依存性–场独立性者对客观事物做判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰，在认知方面独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。–场依存性者对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响，他们的态度和自我知觉更易受周围的人，特别是权威人士的影响和干扰。•行动（经验）型学习者、反思型学习者、理论型学习者和应用型学习者•2.规模适当，动态调整–小组人数4~6人为宜–滚雪球方式学生A学生C学生B学生D学生E学生F学生G学生H对子AB对子CD对子EF对子GH小组ABCD小组EFGH大组ABCDEFGH语文阅读教学“滚雪球”的小组学习活动•个人活动–学生阅读教材，分析思考，独立完成学习任务并发帖展示；•结对活动–学生两两结成对子，互相评价交流，得出两人共同结论并发帖展示；•小组活动–每两个学生对子组成一个小组，对子之间互相评价对方的观点并寻求共识和处理分歧，得出小组的结论并发帖展示；•大组活动–每两个学生小组组成一个大组，小组之间互相评价对方的观点并寻求共识和处理分歧，得出大组的结论并发帖展示；•班级活动–每个大组在成果展示区展示自己组的学习成果并接受其他组的质疑和评价。•滚雪球方式–进行了深入的意义建构–锻炼了观点采摘能力和批判能力•2.规模适当，动态调整–小组人数4~6人为宜–滚雪球方式–动态调整小组成员角色–动态调整小组成员三、信息化环境下学习小组任务的设计•基于知识储备的任务–分层任务–主题聚合任务•基于知识应用的任务分层任务•分层任务是指分配给各个学习小组的任务设有至少高低两个不同级别，小组成员根据基础能力分别领取不同任务，小组之间互帮互助，之后不同学习小组的不同级别任务在一起评比，评比结果记入小组成绩。学生1学生3学生2学生4学生5学生6学生7学生8任务A任务C任务B任务D学生1、7汇报任务A学生2、8汇报任务B学生3、5汇报任务C学生4、6汇报任务D小组1小组2•分层任务的优点–实现了学生的分层发展–学生相互指导主题聚合任务•主题聚合任务是指经过一段时间的学习之后，把一些相同类型的知识点合并进行主题聚合之后，每个小组分别领取不同任务，之后再小组内部相互学习，小组之间相互评比英语的“节日”主题课•小组任务–教师选取愚人节、中秋节、万圣节和圣诞节等节日聚合一起作为主题，每个小组四名成员分别选取一个主题上网搜集相关资料，并利用所学句型和翻译工具介绍节日并制成电子课件，3~5分钟即可。学生1学生3学生2学生4学生5学生6学生7学生8愚人节万圣节中秋节圣诞节小组1小组2英语的“节日”主题课•小组任务–教师选取愚人节、中秋节、万圣节和圣诞节等节日作为主题，每个小组四名成员分别选取一个主题上网搜集相关资料，并利用所学句型和翻译工具等制成电子课件，以备向其他同学介绍“节日”情况，3~5分钟即可•小组活动–小组内部互相学习学生1愚人节讲解答疑学生3学生2学生4听倾倾听问提提问听倾问提学生2万圣节讲解答疑学生3学生1学生4听倾倾听问提提问听倾问提学生3圣诞节讲解答疑学生2学生1学生4听倾倾听问提提问听倾问提学生4中秋节讲解答疑学生3学生2学生1听倾倾听问提提问听倾问提•相互讲解、倾听、提问、答疑的过程促进了认知重组。•要求全面学习，强调汇报的随机性英语的“节日”主题课•小组任务–教师选取愚人节、中秋节、万圣节和圣诞节等节日作为主题，每个小组四名成员分别选取一个主题上网搜集相关资料，并利用所学句型和翻译工具等制成电子课件，以备向其他同学介绍“节日”情况，3~5分钟即可•小组活动–小组内部互相学习•小组评比–汇报同一节日的同学之间相互评比，小组累积得分学生*、*汇报愚人节学生*、*汇报万圣节学生*、*汇报圣诞节学生*、*汇报中秋节学生1、2、3、4汇报成绩累加为第一小组分数学生5、6、7、8汇报成绩累加为第二小组分数不同学科主题聚合案例•抗日战争–社会：“抗日战争”内容（时间、主要事件、主要人物）–语文：《狼牙山五壮士》–数学：（有关统计、制表方面的初步知识，制作与抗日战争相关的数据的统计表）–音乐：（《歌唱二小放牛郎》《黄河大合唱》）–美术：（“卢沟桥”写生、绘制有关抗日战争的美术作品）–科学：（搜集二战中科学技术影响战争进程的资料，讨论科学技术对战争的影响）–信息技术：（浏览校园网站、用PowerPoint完成作业）•跨学科主题聚合–实现学生综合发展–适宜信息化环境基于问题（项目）的学习（PBL)•基于问题的学习作为一种教学模式，就是强调把学习放置于一个真实的问题情境中，在让学习者小组合作解决问题的过程中，引导学生自主学习与解决问题相关的科学知识，并把学到的知识直接应用于解决问题，从而形成高级认知技能、自主学习的能力以及与人合作的能力并激发学生终生学习的内部动机•五大关键要素–问题或项目–解决问题所需的技能和知识–学习小组–问题解决程序–自主学习精神•基于问题解决的教学模式–创设问题情境–问题分析和问题细化–收集信息并讨论–提出问题解决方案–展示解决方案并交流五大关键要素–问题或项目–解决问题所需的技能和知识–学习小组–问题解决程序–自主学习精神创设问题情境问题分析并问题细化•全球变暖的问题细化：–(1)全球气温变化与大气中二氧化碳浓度有什么系？–(2)温室效应的原理是什么？–(3)全球变暖的原因是什么?全球变暖，人类活动竟起了多大作用？–(4)全球变暖有什么危害？怎样治理？•臭氧减少的问题细化：–(1)臭氧为什么会减少？–(2)臭氧的减少给我们带来什么危害？–(3)如何保护，避免臭氧的减少？–(4)在平时的生活中，我们能做些什么？•酸雨的问题细化：–(1)酸雨是怎么形成的？从哪而来？–(2)酸雨的危害有哪些？–(3)我国有哪些地方遭受酸雨的危害？–(4)如何治理和预防？收集信息并讨论•学生活动–拟定小组学习计划并分工–领取任务查找信息–归纳总结发帖展示–浏览并提建议•教师活动–提供资源支持学习–指导学生的学习–对学生的求助给予反馈–浏览学生的发帖和留言为总结学习过程做准备提出问题解决方案•头脑风暴•浏览各种方案并评价•协商讨论得出解决方案•放入讨论区接受提问和质疑，继续小组讨论和组间讨论展示解决方案并交流•方案成果化–以文档、图表或者视频的方式上传到网站的作品展示区•多元评价–个体评价、组员评价、组间评价、教师点评–评价学习成果和学习过程课程优点•问题细化•头脑风暴•多元评价四、信息化环境下学习小组的沟通策略•学生和机器的沟通•学生和学生的沟通•学生和教师的沟通学生和机器的沟通•信息素养能力–利用网络检索信息，整理信息–利用办公软件展示学习成果–利用网络沟通–信息道德•信息阅读能力–快速把握主旨学生和学生的沟通•彼此认识的学生的沟通–明确学习任务分工–搜索资源并共享个人成果–讨论交流形成小组成果–总结反思学习过程•不相识的学生的沟通学生和学生的沟通•个别学生完不成任务–不要代替同学完成任务–教给同学方法•意见分歧–有理有据–求同存异我不同意你的观点，但是我誓死捍卫你说话的权利学生和学生的沟通•不认识的学生的沟通–首先加强交流增加小组凝聚力–例子：“教室无国界”项目•美国乔治亚州卡米拉市韦斯特伍德学校与孟加拉国首都达卡学校协作•协作方式：电子邮件、Skype，WIKI，GoogleVidio•任务：讨论弗里德曼在《平坦的世界》一书中阐述的10个铲平世界的推土机的一个–“无国界教室”GLOBEatNight远程合作学习案例•GLOBE（GlobalLearningandObservationstoBenefittheEnvironment）•有益于环境的全球性学习与观察计划•由美国前副总统戈尔在1994年世界地球日发起,是一个国际性的环境教育远程合作项目项目的设计与规划•确定项目主题–夜晚观星活动希望在全球范围内对星空的清晰度进行观察,通过收集的数据来评估夜晚照明对星空的污染程度。•确定项目结构–夜晚观星的活动结构定位于信息的收集与分析。项目的设计与规划•确定项目目标–怎样在夜空定位和识别星群；–学生的观察是如何受到照明影响的；–科学和技术已经对本地和全球产生了挑战；–照明状况在全球如何分布；–学生所处环境下不同光源的影响力；–学生所处社区的照明污染中的经济因素；–怎样理解人类人口分布的模式•确定课程相关性–细化到具体年级具体学科二、项目的组织过程•项目的参与者和项目规模•项目的时间表–参与者在2006年3月22日至29日任一天晚上的7点至9点进行观察–数据的上传时间从3月22日项目开始到4月中旬结束•项目的具体操作步骤•访问项目网站http:///www.globe.gov/globeatnight•下载夜晚观星活动信息包(老师和学生有不同的PDF文档包);•在2006年3月22日-29日期间选择一个清晰的晚上。找到猎户星座(网站提供不同纬度的猎户星座示例图)•把你看到的星座状况跟星空亮级示例图做比较(共有7个星空亮级示例图);•通过网站汇报你的观测情况(3月22日至4月中旬);•把你的邮件加入到夜晚观星的邮件列表中•来收到这次全球行动的结果。•项目的沟通方式•同步有在线实时会议•异步有BBS论坛、电子邮件等•信息发布平台进行成果展示•项目组联系方式项目的细节考虑•邀请参与者及主题说明–目标人群、项目主旨、反馈形式•给参与者提供辅助资料–给家庭和老师的活动信息包里包括家庭和老师活动指南、星空亮级图和观察数据单。•相关知识介绍–亮级和照明污染的定义、寻找猎户星座指导图、古希腊猎户星座的神话、星空亮级图、经纬度相