第一章：信息教育和文献检索基础

文献信息检索与利用许苗[e-mail]:422324654绪论•一、为什么要学习这门课程？(WHY)•二、本课程能学到些什么？(WHAT)•三、怎样学好这门课程？(HOW)学习本课程能解决的问题：•问题1：我想到图书馆借一本英语专业四级题集或者借丹尼尔·笛福的小说，怎样找到我需要的书呢？•问题2：我听说了全国大学生英语竞赛(NationalEnglishContestforCollegeStudents），并对此很感兴趣，想看2010年的竞赛试题，怎么获得？•问题3：我要考TOEFL，想找一些历年的试题做做，到哪儿能获得这些资料呢？(最好是免费获取)Why?学习本课程能解决的问题：•问题4：我想报考本校彭晓华教授的研究生，想知道这个教授的研究方向和研究内容，需要阅读该教授近几年来发表的论文，怎样才能看到这些文章呢？•问题5：我要写毕业论文了，需要参考一些外文资料，但这些外文资料该去哪儿找呢？……Why?知识的一半就是知道到哪儿去寻找现代管理学之父彼得•德鲁克在(Post-CapitalistSociety)《后资本主义社会》中所说：“在知识社会里，对于任何一个人、组织、企业和国家，获取和应用知识的能力是竞争成败的关键。”美国图书馆界权威路易斯•肖：“懂得如何查询到所需要的知识等于掌握了知识的一半。”Why?6&learntobe&learntodo&learntobewithothers&learntohowtolearn联合国教科文组织对大学生能力提出的“四会”Why?高等教育专业培养要求:Why?•1984年教育部颁发《印发（关于在高等学校开设文献检索与利用课的意见）的通知》•1992年5月国家教委颁发《文献检索课教学基本要求》•2008年海南大学开设文献检索课高等教育专业培养要求:•教育部1998年颁发的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》包括的249种专业中，有218种专业在它的培养要求中明确规定“掌握文献检索、资料查询的基本方法”或“掌握文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法。”Why?为什么要学习文献检索课？现代科技造成了科技成果的高速发展，“信息爆炸”使得人们获取和利用有用信息越来越困难。Why?例证一：感受信息爆炸①信息量激增：全世界每年发表科技论文1500万篇，出版图书大约96万种，并以每年10%的速度递增；②知识的有效期缩短：信息资料的平均寿命约为5年。有关统计资料表明，大学生毕业一年后，其在校所学的知识大约老化15％，五年后老化50%－－70％；学位论文5-7年，期刊3-5年，标准5年，图书10-20年。③文献的载体类型、出版类型、传播手段、组织形式十分复杂，迅速、准确、完整地获取所需信息已成为一项专门的技术。Why?例证二•通过图片的对比感受信息爆炸Why?七十年代的街景为什么要学习文献检索课？•在文献信息量呈爆炸式增长的时代，如何获取有用信息成为人的能力的重要方面。文献检索课学习的重要意义正在于此。Why?17为什么要学Why如何从信息的海洋里查到自己需要的信息我们被知识的海洋包围着，但却被知识饿死了…学习信息检索课的重要性90％的知识来自于第二课堂更新知识的能力解决工作中问题的需要科研的需要一个研究人员的全部工作时间中思考计划7.7%学习信息检索课的重要性科学实验32.1%学习信息检索课的重要性编写报告9.3%学习信息检索课的重要性查阅文献50.9%学习信息检索课的重要性美国科学基金会凯斯工学院基金委员会、日本国家统计局的数字思考计划8%查阅文献51%科学实验32%撰写报告9%科研活动中，科技文献检索所作占的比例学习信息检索课的重要性课程主要内容：What?哪里查找文献信息怎么查找文献信息如何利用文献信息学习内容：了解文献信息What?认识检索工具：构成原理、类型、特点认识文献（信息）：类型、特点、作用检索的原理、方法和途径学习内容：如何查找文献信息常用工具书及中外文数据库的使用网上资源的查找学术论文的查找及撰写What?怎样学好这门课程？How?•课时安排•教学方法•成绩测算信息社会的特征•(1)信息数量急剧增长，出现信息爆炸。•(2)信息成为重要战略资源。在信息社会中，信息己成为社会各个领域、各个行业不可缺少的重要资源。•(3)信息经济在国民经济中占据主导地位，并构成社会信息化的物质基础。•(4)信息和信息技术广泛应用于社会生活各个领域，人们的信息意识空前强化。21世纪是知识经济时代，是信息时代，人类正在进入以信息/知识为基础的信息社会，其特征表现：信息量几何级增长：据最新的研究报告，目前全球每年制造、复制出的数字信息量共计1610亿GB，相当于有史以来已出版的书籍量的300万倍，从2006年到2010年，数字信息量就增长6倍多。信息技术与信产品广泛应用：信息处理、计算机、网络、通讯技术渗透于人类各个活动领域，据中国消费协会调查，我国城市电脑普及率达到40.6％,网民有3.38亿，美国、日本、韩国等国家的网络普及率均超过70%，据google最新数据，中国城市居民智能手机普及率达35%等。•信息／知识成为财富：信息／知识正在以系统的方式被应用于变革物质资源，成了社会的主要财富，信息/知识流成了社会发展的主要动力•在信息社会，我们会自觉或不自觉地整天与信息打交道，我们无师自通地学会了很多信息知识和技能，由此，我们的生活越来越离不开信息，如何在生活、学习和工作中学会搜索信息、分析信息、整理信息、利用信息，以及如何接收信息、传递信息、制造信息，这是需要学习和培训的。信息社会带来的挑战•(1)互联网上信息的无限扩展导致了信息泛滥、信息迷航等问题•(2)网络信息的发布、传播失去控制，产生了大量虚假信息、无用信息，造成信息环境的污染和“信息垃圾”的产生。•(3)网络信息缺乏必要的监控，以及网上信息审查机制的不完善，网络上的垃圾站点散布的不健康的信息。•(4)一些分辨力不强和意志力薄弱的学生容易沉迷于网络，患上“网瘾”。•在校大学生能否做到趋利避害，有效利用信息，他们发掘信息的意识如何，利用信息的能力如何，以及在信息伦理道德方面的表现如何，这些都直接体现着他们的信息素质水平。目前，信息素质教育日益成为世界各国教育界乃至社会各界理论与实践的重要课题。大学生是国家未来的栋梁和社会的接班人，对他们进行信息素质教育已经成为高等教育人才培养的重要目标之一。信息素养•信息素质，又称信息素养。美国信息产业协会(ILA)主席保罗.泽考斯基于1974年在美国国家图书馆信息科学委员会的报告《信息服务环境、关系和优先权》中首次提出信息素质(informationliteraoy)的概念。他认为“个人的信息素质是能够利用信息工具和主要的信息资源，使问题得到解答的技术和技能。”1979年美国信息产业协会将其解释为：“人们在解决问题时利用信息的技术和技能。”主要包括文化素养(知识层面)、信息意识(意识层面)和信息技能(技术层面)三个方面。•1992年，美国图书馆协会给信息素质下了定义:信息素质是人能够判断确定何时需要信息，并能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力。这一定义在学术界被广泛接受。•信息素质由6个基本能力要素组成，即信息意识、信息技术利用、信息资源知识、信息检索技能、信息评价能力、信息利用能力。21世纪的能力素养•美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素养包括的五个方面是：基本学习技能(指读、写、算)；信息素养;创新思维能力；人际交往与合作精神；实践能力。信息素养是其中的一个要素。美国提出的大学生信息素养指标•①确定所需信息的范围；•②有效地获取所需的信息；•③鉴别信息及其来源；•④将检出的信息融入自己的知识基础；•⑤有效地利用信息去完成一个具体的任务；•⑥了解利用信息所涉及的经济、法律和社会问题,合理、合法地获取和利用信息。北京地区高校信息素质能力指标体系•一级指标•维度一:能够了解信息以及信息素质能力在现代社会中的作用、价值与力量。•维度二:能够确定所需信息的性质与范围。•维度三:能够有效地获取所需要的信息。•维度四:能够正确地评价信息及其信息源，并且把选择的信息融入自身的知识体系中，重构新的知识体系。•维度五:能够有效地管理、组织与交流信息。•维度六:作为个人或群体的一员能够有效地利用信息来完成一项具体的任务。•维度七:了解与信息检索、利用相关的法律、伦理和社会经济问题，能够合理、合法地检索和利用信息。信息素养教育•本质上是要教会学生学习，并且是使用现代技术和方法进行高效率的学习，树立起终身学习、在干中学习的观念，真正成为学习的主人。美国的信息素养教育•20世纪80年代后期，信息素质教育正式纳人大学教学大纲之中，作为一门课程，主要由大学图书馆来讲授完成。20世纪80年代未，美国将信息素质教育纳人大学教学大纲之中。•1990年美国高等教育委员会制定了“信息素质教育结果评估大纲”。美国加州大学在信息素质教育领域中率先把信息素质教育课程定为公共基础课•1994一1995年美国高等教育委员会对全美3200多所大学的信息素质教育情况进行了调查。•1996年美国又确定了“信息素质教育在普通教育计划中的作用框架”。•自20世纪90年代以来，由于网络教学的兴起，美国大学图书馆开始实施在线信息素质教育，其中以美国Texas大学的“信息素质指南”、加州大学(csu)的“信息能力项目”和Washington大学的“信息素质学习”影响较大。英国、日本和韩国等的信息素质教育•英国的信息素质教育在初等和中等教育中开展较好；•日本在1996年将培养学生“信息综合能力”的必要性放在首位；•韩国从1999年开始在高中阶段实行信息素质认证制。我国的信息素质教育•我国的信息素质教育主要以高校为主，教育过程又以文献检索课为核心。最初的文检课可追溯到20世纪70年代末80年代初的医学文检课。•1981年10月，教育部颁发了《中华人民共和国高等学校图书馆工作条例》，第一次以文件的形式将“文献检索课”规定为高校图书馆工作任务之一。•1984年2月印发了《关于在高等学校开设(文献检索与利用课)的意见》的通知。•1985年9月颁发《关于改进和发展文献课教学的几点意见》，提出了文献检索课程“要逐步实现分层次连续教育”的教学指导思想。•1992年5月，国家教委印发了《文献检索课教学基本要求》，对文献检索课的课程性质、教学目的要求、课程组织计划、教学检查评估有了更细致而全面的规定，成为各文献检索课教学单位制订教材和评估教学效果的参考标准•1998年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中包括249种专业，其中有218种专业在其“业务培养要求”中明确规定“掌握文献检索、资料查询的基本方法”或“掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法”，对文献检索课既提出了更高的要求，文献检索课逐渐变成了信息检索课。也使其呈现出良好的发展前景。•1999年6月中共中央、国务院作出《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，该决定指出，为了适应现代社会“终生教育”的必然要求，现代高等教育的一个重要目标就是要培养大学生的信息素质。信息素质之信息伦理•中国的《全国青少年网络文明公约》①要善于网上学习，不浏览不良信息；②要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；③要增强自护意识，不随意约会网友；④要维护网络安全，不破坏网络秩序；⑤要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。43•熟练使用常见的数据库，提高检索技能•培养和提高信息素养学习《信息检索课》的目标44第一章信息资源及相关知识一、信息、知识、文献的含义二、文献级别三、文献的类型(重点掌握)四、现代文献特点（一）信息（information）的定义一、信息、知识、文献的含义(课本P7-8)古代的信息烽火结绳记事飞鸽传书马拉松古代的信息•烽火连三月，家书抵万金。（文字）•君自故乡来，应知故乡事。（情景）•儿童相见不相识，笑问客从何处来。（图像，语言）•借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。（语言，动作）信息的含义之香农说•1948年，信息论的奠基人之一，香农提出：信息