德州市市级课题《小学生如何书写规范汉字的研究》重要资料

-9-课题研究开题报告一、课题界定本课题就是要指导学生把汉字写得规范、端庄、整洁、美观，并在此过程中培养学生敏锐的观察力，激发学生对祖国文字的热爱，培养学生一丝不苟、坚持不懈的意志、品格，以及热爱学习、务实求美的良好素养。本课题的研究是为了实现写字教学的基本目标，实现的途径是在小学日常教育过程中所开展的各种与写字相关的教育教学活动，它包括写字课教学活动，语文课中的写字指导活动和十五分钟的午间练习活动及其他学科作业指导活动。二、课题提出的依据课题提出的现实依据：目前，在中小学写字教学的现状不容乐观。小学里写字课似乎被迫隐退到了幕后。一星期六节语文课时，除去一节阅读课，剩余的五节语文课时，只够完成教材教学，写字课在学校里已没有了它的一席之地。于是写字训练似乎变相为抄写，写字训练只有安排在午间与回家训练，学生缺乏面对面的指导，而且学生的考试压力很大，学生的心理浮躁，至于几遍的抄写，在他们的眼里也成了无用的重复劳动。练字时只图速度快、数量多，他们根本没有心思去沉淀自己在书法道路上的得与失。另外家长思想比较偏执，只关注孩子的学习成绩，对孩子的自身修养不太重视，而学校片面重视应试教育，所以造成学生以完成作业为己任，而不注意提高自己的语文修养，甚至很多同学上了高中，大学还不了解字的笔画、笔顺和结构，造成卷面一团糟，所以，如何让小学生写出规范汉字，是值得全社会关注的问题。课题提出的理论依据：《课标》中对写字教学提出以下目标：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”如：“一、二年级养成正确的写字姿势和-10-良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”，“三、四年级能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字贴。”“五、六年级硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”无论是《课标》还是教材循序渐进、先易后难地安排，都让我们感受到对写字教学的重视。在新课程理念的引导下，语文试卷也进行了相应改革，有的语文考试试卷上安排了相关的书写题型，有的安排了试卷的卷面整洁分，还有其他的有关写字教学评价的有益探索，这一切都足以证明新课程理念下，写字教学被提到了举足轻重的位置。写字教学特别是小学生写字教学已经受到了全社会的高度关注。三、与本课题的同一领域的研究现状评述：近些年来，由于计算机汉字输入技术的日益普及和运用，人们对汉字的书写越来越不重视。同样，多数学校和教师对写字教学重视不够，对学生书写汉字缺乏严格的要求、指导和训练，学生在书写方面存在很多问题，突出表现为：（1）书写姿势不正确（主要包括坐姿、作业本摆放的位置及握笔的姿势不正确等问题）；（2）书写不规范（主要包括笔顺不正确、字迹不端正、用字不规范，常写错别字等现象）；（3）卷面不整洁（主要包括行款排列不整齐、涂抹现象较为严重等）；（4）书写不美观（主要表现为不注意字体的间架结构，字体的粗细大小安排不当、写出的汉字缺少神韵等）。四、课题研究目标及主要内容：本课题的研究，旨在建立一个以人为本，以评价内容全面性和评价方式多样化、情感化为基本特征的小学写字教育活动评价体系。使学生能在宽松催人向上的良好的评价大环境中让学生写好字、做好人。让他们掌握基本规范的书-11-写技能，养成一丝不苟、持之以恒的意志品质，形成积极健康的人格品质。培养学生热爱祖国文字和书法艺术的感情，强化学生终身学习的能力基础，为传承、弘扬中华优秀传统文化，构建中华民族共有精神家园作出积极的贡献。研究的主要内容：（1）我校小学生写字现状及原有写字教育活动评价状况的调查分析。找出存在的主要问题。（2）研究提高小学生写字教学的方法与途径；研究通过开展各种活动激发小学生写字的兴趣；研究在语文及其他学科中有效渗透写字教学的措施；营造浓厚的写字教学及写字训练氛围，争取社会和家庭的大力配合。（3）研究如何实现小学写字教育活动评价内容的全面性与评价过程的动态化，将写字姿势，书写习惯和写字技能三者都作为教育活动的评价内容，并将其有机的纳入到写字教育活动评价的全过程中来。（4）以“午间练习活动”为主要抓手，研究如何实现小学写字教育活动评价标准的层次化，评价主体的互动化，评价方式的多样化和情感化。（5）研究如何实现小学写字教育活动评价环境的整体化，使得小学写字活动评价与各科书面作业质量之间能互相促进，共同提高，构建有利于全面提高小学生写字水平的评价大环境。五、本课题要解决的主要问题（1）从写字姿势、执笔方法到规范书写、提高写字修养等方面对学生进行训练，使学生能规范书写汉字，并有一定速度。使理论与实践很好地结合起来，为写字教学提供广阔的天地。-12-（2）引导学生流畅、正确、大方、美观地书写汉字，培养学生对汉字文化的热爱，探索一套行之有效的指导学生习字的方法，为以后的写字教学打下良好的基础。（3）实现教育活动评价内容的全面性与评价过程的动态化，实现小学写字教育活动评价环境的整体化，构建有利于全面提高小学生写字水平的评价大环境。六、主要研究方法设计（1）调查法：通过发放调查问卷的形式了解学生写字感受、看法以及对现有的写字评价形式的想法等，做到心中有数，为以后的研究工作展开做好充分准备。（2）比较试验法:本课题的研究是在自然状态下进行，我校只有五、六年级两个年级段，因此在五年级六年级各选择一个实验班，同年级的其他班作为对照班，在进行常规教学的同时随机接受教育辐射。（3）个案研究法：在实验班和部分对照班均设立个案，就学生个体作纵向的分析比较，在写字习惯、写字兴趣、写字姿势、写字技能等方面考察学生写字水平提高的情况。七、完成课题的可行性分析（1）现在，中小学生书写能力普遍下降，引起全社会的高度关注，这是进行本课题研究的外在动力。（2）本课题组成员陈洪振、张锋老师曾在上级组织的书法比赛中多次获奖，他们的加盟时本课题的研究具备了更专业的指导。-13-（3）全校师生上下一心积极投身于这次课题研究。学校领导在人力、物力、财力方面给予了大力的支持，这是本课题研究成功的经济保障。参加本课题研究的老师的努力工作、无私奉献是本课题研究成功的关键，学生自己对写好字的渴望是研究成功的根本动力。八、课题研究队伍组成与任务分工为确保课题研究扎实有效的开展，我们成立了专门的领导小组。（王丽老师调离本单位，她的工作由吕明老师代替）组长：史立勤副组长：陈洪振成员：张锋吕明领导与成员具体分工如下：史立勤：总体规划课题研究进程，并负责写字课课堂教学实践探索。陈洪振：负责写字课课堂教学实践探索。张锋：搜集整理并分类汇总课题研究资料，撰写研究报告。吕明：负责课题组会议记录、各种书法观摩活动的组织和资料整理。九、课题实施计划准备阶段：2011年6月-2011年7月举行开题会，制定实验方案和计划。1.召开课题组会议，学习研究方案，明确研究思路，落实研究任务。2.搜集相关文献资料，并作相关的分类整理，了解写字教学的研究现状。3.调查学生的书写状况，了解存在的主要问题。实施阶段：2011年7月-2012年3月-14-1.课题组长做好分工，课题组成员按程序进行研究。有关老师及时设计写字教学的调查问卷的，了解学生写字感受、看法以及对现有的写字评价形式的想法等，做好问卷的分类整理工作，撰写调查报告。展开听评课工作，积极探索高质高效的写字课课堂教学模式。2.定期召开课题组成员会议，加强理论学习，讨论自己在研究过程中的收获和研究中不解的问题，3.开展教学案例分析活动，进行教学设计比赛活动，号召课题组成员积极撰写与写字教学的相关的教学论文，并向各教育刊物投稿，扩大本课题研究的影响力，接受教育界甚至是社会各界对本课题研究的监督。4.开展形式多样的书法展和书法比赛、写字比赛等活动，激发学生对祖国文字的热爱，激发学生对书法的热爱。结题阶段:2012年4月-2012年6月1.进行书写测试，并将两个实验班和对照班进行比较，撰写测试报告。2.将课题研究中涉及到的调查问卷、调查报告、教学课堂实录、教学设计、课题组会议记录、写字教学论文、学生书法测试报告等资料进行整理，完成《成果集》。3.撰写结题报告，进行结题鉴定。总结经验，推广成果。十、课题研究的预期成果（1）对课题研究中积累的资料进行汇总，做好分类整理工作。完成时间2012年4月（2）汇编写字教学教案集，写字教学论文集。完成时间2012年5月-15-（3）开展各种书法观摩活动，如：学生书法展、作业展、写字比赛等活动。完成时间2012年6月参考文献《写字教学的育人功能》作者：汤其虎秦昌扬《写好字走好路做好人》作者：楼祖民《规范写字教学现状直观》作者：王运雄樊华《从写字到书法，与时俱进“全人教育”》作者：许建新-16-课题研究中期报告一、课题界定本课题就是要指导学生把汉字写得规范、端庄、整洁、美观，并在此过程中培养学生敏锐的观察力，激发学生对祖国文字的热爱，培养学生一丝不苟、坚持不懈的意志、品格，以及热爱学习、务实求美的良好素养。本课题的研究是为了实现写字教学的基本目标，实现的途径是在小学日常教育过程中所开展的各种与写字相关的教育教学活动，它包括写字课教学活动，语文课中的写字指导活动和十五分钟的午间练习活动及其他学科作业指导活动。二、课题提出的依据课题提出的现实依据：目前，在中小学写字教学的现状不容乐观。小学里写字课似乎被迫隐退到了幕后。一星期六节语文课时，除去一节阅读课，剩余的五节语文课时，只够完成教材教学，写字课在学校里已没有了它的一席之地。于是写字训练似乎变相为抄写，写字训练只有安排在午间与回家训练，学生缺乏面对面的指导，而且学生的考试压力很大，学生的心理浮躁，至于几遍的抄写，在他们的眼里也成了无用的重复劳动。练字时只图速度快、数量多，他们根本没有心思去沉淀自己在书法道路上的得与失。另外家长思想比较偏执，只关注孩子的学习成绩，对孩子的自身修养不太重视，而学校片面重视应试教育，所以造成学生以完成作业为己任，而不注意提高自己的语文修养，甚至很多同学上了高中，大学还不了解字的笔画、笔顺和结构，造成卷面一团糟，所以，如何让小学生写出规范汉字，是值得全社会关注的问题。课题提出的理论依据：《课标》中对写字教学提出以下目标：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”如：“一、二年级养成正确的写字姿势和-17-良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”，“三、四年级能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字贴。”“五、六年级硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”无论是《课标》还是教材循序渐进、先易后难地安排，都让我们感受到对写字教学的重视。在新课程理念的引导下，语文试卷也进行了相应改革，有的语文考试试卷上安排了相关的书写题型，有的安排了试卷的卷面整洁分，还有其他的有关写字教学评价的有益探索，这一切都足以证明新课程理念下，写字教学被提到了举足轻重的位置。写字教学特别是小学生写字教学已经受到了全社会的高度关注。三、与本课题的同一领域的研究现状评述近些年来，由于计算机汉字输入技术的日益普及和运用，人们对汉字的书写越来越不重视。同样，多数学校和教师对写字教学重视不够，对学生书写汉字缺乏严格的要求、指导和训练，学生在书写方面存在很多问题，突出表现为：（1）书写姿势不正确（主要包括坐姿、作业本摆放的位置及握笔的姿势不正确等问题）；（2）书写不规范（主要包括笔顺不正确、字迹不端正、用字不规范，常写错别字等现象）；（3）卷面不整洁（主要包括行款排列不整齐、涂抹现象较为严重等）；（4）书写不美观（主要表现为不注意字体的间架结构，字体的粗细大小安排不当、写出的汉字缺少神韵等）。四、课题研究目标及主要内容本课题的研究，旨在建立一个以人为本，以评价内容全面性和评价方式多样化、情感化为基本特征的小学写字教育活动评价体系。使学生能在宽松催人向上的良好的评价大环境中让学生写好字、做好人。让他们掌握基本规范的书-18-写技能，养成一丝不苟持之以恒的意志品质，形成积极健康的人格品质。培养学生热爱祖国文字和书法艺术的感情，强化学生终身学习的能力基础，为传承、弘扬中华优秀传统文化，构建中华民族共有精神家园作