人教版高中语文外国小说欣赏《一单元--话题：叙述--叙述人称》优质课教案-6

公开课教案：考点突破——叙事技巧之叙述人称与叙述视角教学目标：1.通过理论学习及举例，理解并学会辨析小说的叙述视角及叙述人称。2.能够学会分析小说在叙事技巧方面的考题并掌握基本答题方法。学情分析（导入）：今天，我们来复习一下小说部分的有关知识，关于小说叙事技巧（叙述方式、叙述人称、叙述视角、叙述腔调、叙述速度）。这一部分，同学们的掌握还是比较到位的，但，但是仅限于叙述技巧中的叙述方式。而叙述技巧中的其它内容，比如我们今天要讲的这个叙述人称与叙述视角，很大一部分同学还不能区分、辨析，更不用说在做题的过程中流畅地分析表达。比如说这道题目：阿成《扎满鲜花的吊桥》“作品是怎样叙述姑姑的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。”比如说上学期期末联考的这道题目：莫言《红高粱（节选）》“5.有人评论本文的开头“兼具现实的真切感与历史的厚重感”，请谈谈你对此的理解。6.莫言曾说“无论在创作思想上，还是在艺术风格上，都必须有点邪劲儿”，请结合作品简要分析其艺术风格上的“邪劲儿”。”这些，我们应该还有印象吧，这几道题的答案都涉及到了“叙述人称与视角”，但我们的答题情况却不尽人意。其实不光是，我们平常的练习考试，高考在这一考点也是常有涉及的。考情分析：近5年全国卷文学类文本部分问题设置：年份文本题目内容2014《古渡头》6．作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。（6分）2017《天嚣》6．小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。（6分）2017《窗子以外》6．作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴涵着怎样的态度？请结合全文进行分析。（6分）2018《赵一曼女士》6．小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。（6分）一、课前阅读小练（读故事，体会人称和视角）（1）从前有座山，山上有座庙，庙里住着一个老和尚和小和尚。小和尚刚出生就被遗弃在庙门口，老和尚虽然日子清贫，身有顽疾，仍然收留了他，给他取名弥生。两人粗茶淡饭，相依为命。老和尚每次都会从功德箱中拿出一枚铜钱收起来，老和尚心想：“自己身体越来越差了，要为弥生存一点钱，将来让他下山历练历练，顺便寻访他的的父母”。弥生也会趁师傅不注意，偷摸一枚铜钱存起来。他有他的打算，师傅终日咳嗽，但又舍不得买药，自己一定要存一点钱，给师傅抓几副好药。十岁那年，庙里来了一个落魄书生，老和尚把弥生的身世告诉你书生，便让弥生跟着书生一起下山，临行夜里，弥生拿着积攒的铜钱，摸黑走出了庙门。书生和弥生走后，老和尚在禅房发现了几包治咳嗽的药，老泪纵横。（第三人称，全知视角）（2）小和尚版：我是师傅在门口捡来的，刚出生就被父母遗弃，这是我对自己身世的全部所知。师傅身体不好，总是咳嗽，却不舍得买药，我想，我要为师傅做点什么才好啊，于是我每次从功德箱里拿出一枚铜钱，存够了就给师傅买药，但我不敢让师傅知道。终于存够了钱，给师傅买了药师傅应该会开心的，想去和在庙里寄宿的书生分享我的快乐，却发现师傅正在和书生商量，想让书生带我下山，启程前我连夜下山给师傅买了药，放在禅房里，并随书生下了山。我不想下山历练，我也不想去找我的父母，是不是师傅不喜欢我了，要让我走，那我听话一点，是不是师傅就会让我回来呢？我不想要父母，我只想陪伴他。（第一人称，有限视角，“小和尚”视角）（3）师傅版：看到门口襁褓中的婴儿，我是有过一瞬间的迟疑的，再看到襁褓上放着的字条，我放弃迟疑，将孩子抱回禅房，纸条上写着：家乡遇难，无力抚养，希望孩子能有个安稳的归宿。我迟疑的原因，是考虑到自身身体不好，害怕不能照顾好孩子，转念一想，我佛慈悲。虽将孩子留了下来，但去留还是由他自己决定吧，再者，能寻到父母总是好些。所以我每天从功德箱拿出一枚铜钱，准备给弥生做盘缠。每遇到山下来的人，我也会和他们谈论一番，找找线索，终于一个寄宿书生愿意带弥生下山，弥生也答应了，心里的石头仿佛落了地，回到禅房，看见桌上放着的药包和弥生留下的字条，一瞬间竟泪流满面。孩子，师傅何尝不希望你一直陪伴着师傅呢？（第一人称，有限视角，“师傅”视角）（4）书生版：落第后，我如丧家之犬，匆匆逃离京城，盘缠将尽而又无颜回乡，寺庙的方丈收留了我。寺庙里就只有老方丈和弥生，香客也来的少，倒也清静，弥生像一只小鸟一样活了整座山林，让我烦闷的心情也放松了许多，我慢慢地从失落中走了回来，准备下次还要去试一试。一天，老方丈来到我的房里，说让我帮一个忙，自己的身体越来越差，恐怕照顾不了弥生多久了，下山的时候把弥生带走，去找他的父母，。我答应了他，方丈给了我一包盘缠之后，咳嗽着走了。第二天一早，我们便出发了，弥生脸色不好，心情低落，我猜他昨晚肯定没有睡好，想起昨天老方丈的嘱托，心里真不是个滋味！（第一人称，有限视角，“师傅”视角）思考注意：通过2、3、4这几则故事来看，同样是用第一人称，它的叙述方面的作用特点都一样呢？链接分析——如鲁迅的《孔乙己》，“我”是一个小学徒，在小说中只是非常次要的角色。思考：《孔乙己》中为什么选择“咸亨酒店的小伙计”来当讲述人？一“我”是孔乙己悲剧人生的见证者，以第一人称“我”这个小伙计来讲述故事，故事更显真实可信。（叙述人称）二是酒店伙计是一个能固定观察酒店所有人的一个身份，能比较全面客观地展示了酒店的这一“小社会”里的各种人性。（叙事者的身份）三是叙述者为小伙计。年龄的小，就意味着不成熟，就意味着不像酒店老板和酒店顾客经过社会长期的熏染后的冷漠麻木，就会给予孔乙己比单纯的看客多一份同情。（叙事者的年龄）小结：分析叙事者的作用和效果时，应充分考虑叙述者的身份、年龄、地位、叙述者与被叙述者之间的关系等。（结合文本）（5）这照片是被你随手抓拍到的。先前你都没有意识到会是这样。那只是多年来身为记者的一种本能。收集能触动人心的美好，就“咔嗒”一下快门声，如呼吸一般自如无觉。所以，当晚惨剧发生时，编导立刻敏锐地觉察到这张照片背后，不可多得的新闻价值。凌晨时分的电话，急匆匆地响在你的枕边。那时，你才刚躺下不久，此前连续通宵赶稿，眼珠子熬得通红。这张照片后来还得了行业内的年度奖项，但是你心里却一直不好受。虽然你明白迟早会有这一天。但，当真正面对一个鲜活的生命从眼前消失时，一种无形的压抑感还是铺天盖地涌来将你淹没。你总觉得是那个孩子的笑容和死成就了现在的你。以及这些荣誉和奖项。坐在办公室喝茶的你，记忆总被一只无形的手拽到那个上午的那个时刻，那个回首而望的孩子，冲着镜头绽放的一脸纯真无邪的笑。这些无法改变的背景，就压在你办公桌的玻璃下，时时刻刻和你对峙，拷问。你总在想身为一个人，和做为一个记者的良知。你怎么都无法原谅自己，当时为什么只是下意识地按了快门，而没做任何的其它。获奖微型小说《拷问》（作者：冷清秋）（小说的人称，一般多用第一、第三人称，较少用第二人称。《拷问》使用第二人称“你”进行叙述。就好好象作者跟主人公面对面交谈，拉近了距离，读起来感觉亲近。写法上，作者另辟蹊径，抛开传统的写法，不按照故事发生、发展、高潮、结局，这样的思路来写。作者有意淡化故事情节，特意浓抹情绪，凸现人物内心的悔恨，灵魂的拷问。这种拷问是真切的、震撼的，读来很有感染力。《拷问》是一篇散文化的闪小说佳作，获得“2012年中国闪小说年度总冠军大赛”第三名。）小结归纳：人称类别优点注意第一人称增强小说的真实性和亲切感，拉近作品和读者的距离;便于抒发感情。“我”不是作者；“我”可以是主角，也可以是配角。第二人称直接对话，真切自然；直面对象,便于抒情。严格地说来，第二人称叙述，算不上一种叙述角度。它不是讲述者，而是被讲述者，是小说中的一个人物。第三人称以旁观者身份来讲述故事，显得客观冷静，视野开阔、便于全面地展示，不受时空限制，灵活自由。第三人称叙述不等于全知视角，如17年全国1卷《天嚣》。在言语活动中﹐指记叙、抒情一类文章中,叙述人不出现在作品中,而是以旁观者的身份出现,是第三人称。指称说话人与听话人以外第三方的﹐为第三人称。如他﹑她﹑它﹑他们等﹐在叙事性文学作品中运用第三人称是最常见的叙述方式。运用第三人称即以第三者的身份来叙述。但是，第三人称也有局限性，它不如第一人称那样使读者感到亲切。为了弥补第三人称叙述的不足，有些作者便发挥文章中人物对话或独白的作用，通过他们的口，讲出他们亲身经历的事或心理活动等。