学习力[讲稿版]

先做个实验青蛙具有什么能力因为痛苦而改变行为，或者是因为愉快而改变行为，或者因为刺激而改变行为，这种能力都属于学习力。一条蛇叼着一只青蛙问题1：人为什么要学习？学习是人的本性。还记得小时侯我们最常说话是话是什么吗？“妈妈，那是什么？”、“为什么会这样呢？”、“为什么要这么做？”、“为什么会下雨？”……那时候，我们对这个世界是如此陌生，我们是如此渴望知道身边的一切，我们是如此渴望问“为什么”，一直问到父母都回答不了，甚至不耐烦。想起来童年是不是很快乐？人天生就是来学习的。小孩学说话、学识字、学动手、学唱歌、学做人、喜欢问为什么？我们每个人生来就具有学习的能力。也正是由于人类具有探索未知事物的好奇心，才有了人类社会物质、精神文明的持续进步。问题2：为什么要终身学习？早在上个世纪90年代，就有了一个说法：终身学习。那是因为当时的世界变得太快了，几乎是一刹那间，柏林墙倒了，东西沟通了，要了解和学习的东西一下子堆放到人们面前。不管你是否愿意，每时每刻我们都在接受各种新信息、新知识的冲击，每时每刻都面临新的变化。，所以人们学习的动力被时代激发起来。在当今这样一个知识信息对社会的发展起决定性作用的时代，惟一不变的就是“变”。谁对变化的反应更快，谁就掌握先机，谁对变化把握的全面，谁就掌握竞争的主动权。社会越是发展，信息越会丰富，知识的更新就会越快，就越是要解决好学习这个大课题.当今世界日新月异，知识总量的翻番周期愈来愈短，从过去的100年、50年、20年缩短到5年、3年。据统计，人类已有知识到21世纪末只占知识总量的5%。这表明，历史绵延很久的“一次性学习时代”已告终结，学历教育已被终身教育取代。人类正在进入知识与信息爆炸的时代，由于知识及信息更新加快，知识老化趋势加快、加剧。银行取款排队、老年手机短信、电脑。《学习无极限》唐奈勒·H·梅多斯、丹尼斯·L·梅多斯和约恩·兰德斯由于知识更新加快，知识老化趋势加剧，每个人都需要终身学习。“活到老，学到老”将不再是少数人自勉的警句，而是一种现实状态。“终身学习是知识经济的成功之本”。否则，就被这个社会所淘汰。银行取款排队、老年手机短信、电脑。人类需要知识的不断填充，需要知识的完善积累。学习已经成为人们必须要坚持做的事情。问题3：学习与工作是什么关系？传统上，学习与工作是分离的。但在现代知识经济时代，工作与学习密不可分。学习不再是在教室里或者上岗前的孤立的活动，而是使个人更有效率地工作。人们不必撇开工作专门抽出时间来学习——相反，学习就是工作的核心。学习与效率是同义词。换句话说，学习将是劳动的新形式（扎波夫，1988）。学习型组织倡导的“工作学习化、学习工作化”也体现了这一属性。父母、老师最通俗的说法：如果你不学习，怎么考大学啊？考不上大学，以后怎么找工作啊？找不到好工作，找不到好工作生活就不会很好，没有好的生活将来谁会嫁给你或者谁会娶你呢？如果你不学习，就跟不上社会，就会被社会淘汰，被社会淘汰的人能有好下场么？学习是基本的生存方式学习是为了更好的生存。我们从呱呱落地，便开始生存之路，每个人的生活环境不同，经历也不同，不论艰难困苦，我们都没有轻易选择结束自己的生命。人通过学习，获得更多谋生的手段，获得人生更多的欢娱。学习的本质是发现新的事物、掌握新的技能。因为生命来之不易，所做的所有事情也是为了让自己活的更好更有意义。你为什么要学习？为自己能够更好的生存而学习一个场地上，狮子妈妈在教育自己的孩子：“孩子，你必须跑得再快一点，否则，你就会活活地饿死。每天早晨醒来，非洲草原上的雄狮就知道必须拼命奔跑——它必须找准机会捕捉到跑得最慢的斑马，才不至于饿肚子；”在另外一个场地上，斑马妈妈也在教育自己的孩子：“孩子，你必须跑得再快一点，再快一点，如果你不能比跑得最慢的狮子快，那你就肯定会被他们吃掉。”每天早晨醒来，非洲草原上的斑马就知道必须拼命奔跑——它只有比跑得最慢的同伴快才能生存下来；这个故事：学会奔跑是生存的需要。“红后效应”生物进化系统显示了一种被称为“红后效应”的现象：你必须竭力奔跑才能保住同一位置。“红后效应”在自然界中的表现方式是：捕猎动物的速度变得更快，它的猎物则设法取得更好的伪装，然后捕猎的动物发展了更敏锐的嗅觉，猎物则开始爬树，如此循环不止。人因为更懂得学习，才有了人统治世界。学习是获得愿望工作的手段学习就是工作的核心“工作学习化、学习工作化”。学习中有工作，工作中有学习学习成果就是工作成果个人选择工作的三个标准：兴趣、能力、回报。莎士比亚：工作没有好与坏，只在于你如何看待。社会时时刻刻地发生着变化，你的思想就是你最大的敌人。这就要求我们要时刻转变思维和观念，尤其是一些旧的传统的思维和观念，只有如此，我们才能顺应时代的发展。回首我们改革开放以来走过的路，也是转变观念的路，从“以阶段斗争为纲”、“抓革命促生产”到“一切以经济建设为中心”；从“全能政府”到“有限政府、责任政府、服务政府、法制政府”；从GDP到“绿色GDP”，等等，社会在前进，思想在深化，观念在转变。“转变观念才能转变工作”。如果我们仍沿用陈旧的过时的观念指导新形势下的各项工作，显然会事与愿违。全国大炼钢铁掀起了“大跃进”运动的高潮当年的热闹场面当年《人民日报》的报道各地不切实际的虚假记录在学习上必须牢固树立与时俱进的观念，快速的而不是迟缓地感知变化的环境，全面的而不是片面地掌握最新的科技文化知识，批判的而不是盲目地获取有益于工作的有用信息和知识。实现工作的目标，即力图能够将最恰当的知识，在最恰当的时间，传递给最恰当的人，以提供最好的决定的依据。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”揭示的就是这样一个深刻的道理。只有不断注入新知识、新文化、新观念的“活水”，才会有“清如许”的崭新的生命力。朱熹学习的重要性学习的重要性不言而喻，“一次性学习时代”已告终结，学历教育已被终身学习所取代。更重要的是，越来越多的人认识到，知识有随着社会的进步和发展被淘汰的可能，但学习却会伴随我们一生，并影响我们的一生。现实不只一次告诉我们：学力重于学历！获得良好的学习力，可以极大地促进我们的知识和技能的获取，在工作中显得尤其重要。含义学习是一种既古老而又永恒的现象。纵观古今中外学者关于学习概念的论述，比较有代表性的有下列十种：1.说文解字说。《辞源》，“学”乃“仿效”也，即是获得知识；“习”乃“练习”也，即是复习巩固。2.行为变化说。行为主义认为学习“是一个行为变化的过程”。3.经验获得说。《教师百科辞典》认为：“学习是指人和动物在生活过程中获得个体行为经验的过程。”4.信息加工说。信息论：“学习是吸取信息并输出信息，通过反馈得知正确与否”5.学习功能说。《现代汉语词典》：“从阅读、听讲、研究中获得知识或技能”。6.学习认识说。著名教育心理学家潘菽：“人的学习是个体掌握人类社会经验的过程，是认识的一种特殊形式”。7.学习活动说。军事家朱兆民：“学习是在师授、书授(自然条件)等外部因素影响下，个体自我修养、自我教育的一种社会活动。”8.学习“求知”说。谢德民《论学习》：“学习的定义最一般、最简单、最本质的表述是求知。”9.学习“效应”说。学习学研究者寇清云认为，“学习过程是产生效应的过程”。10.学习“内化”说。中央教科所潘自由：学习“是客观世界在主体中内化并使主体发展的过程”。十种学习观各有其合理的方面，为我们充分认识学习的本质提供了十分有益的启发。◆思考：“学习”象形字的含义“学”上半部是个大门，里面装着很多文化知识；下半部是把孩子送到门里面去学知识。通过探索增长知识与见识的过程。“习”上半部分表示鸟儿展翅欲多飞；下面代表巢穴。一只鸟通过练习，掌握新的技能和本领，欲离开鸟巢，展开翅膀，练习飞、多次飞翔的能力。◆思考：“学习”是几件事？名词还是动词？学习＝学＋习“学”是把不会的“学会”，是“知新”，是教育的过程；“日知其所亡”“习”是将“学会的”不断重复，是“温故”，是训练的过程。“月无忘其所能”合起来就是“温故而知新”。“学习”的原意是“‘学’而时‘习’之”。是一个持续不断的过程。表示个人自我完善的修炼过程。狭义的学习是指在书本或在他人辅导下获得知识。新版新华词典对学习的解释是：“通过读书、听课、研究、进行教学实验、参加实际工作等以学得知识和技能。”孔子：学而不思则罔，思而不学则怠.学习的原意；是‘学而时‘习’之，表示个人自我完善的修炼过程。它是一个持续不断的过程。“学”是基础，而“习”更不可缺少。一个人的学习过程，说到底是一个人不断接受并与外界交换信息的过程，像电脑不断升级换代一样，人脑接受外界信息的过程，实际上是人脑不断“升级换代”的过程。学习并不全都是有益的，见到什么就学什么，这样的学习不仅无益，甚至对人的发展反而有害。因此，在信息爆炸的背景下，学会如何学习，提升学习力，比重视和加强学习更重要。◆思考：“学习”是一件苦差事吗？在“应试”、“升学”为导向的学习模式下，很多人视学习为“苦事”、“酷刑”。五百年前王阳明在《训蒙大意》中说：“彼视学舍如囹狱，而不肯入；视师长如寇仇，而不欲见。”不幸言中今日许多学子的心声。即使到现在，沉重的书包、繁多的作业、紧张的考试、严厉的老师、唠叨的家长、竞争的同学，还有那枯燥、没有娱乐的学习生活，这一切使人心烦意乱，忧心忡忡。与学习有关的一些说法也与“痛苦”有关，例如“十年寒窗苦”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“头悬梁，锥刺股”“吃尽苦中苦，方为人上人”等。现在绝大多数孩子觉得学习不快乐，不想学习，这到底是怎么啦？痛心惋惜之余，不禁反思：我们的学习到底为了什么？当我们刚刚三周岁，还是个不懂事的孩子时，就背起了沉甸甸的书包，迈入了幼儿园的大门，开始了那“漫长”的学生生活。从此学习与考试就一刻不离我们左右，成了我们生活的主宰。我们铭记着父母的殷切希望、老师的良苦用心，在书山学海中跋涉着。但谁又能深深体味和理解我们的另一种感触——学习与考试带来的烦恼。上了小学，稍懂点事，我们便背负起了父母和老师的第一个希望——考上重点中学。从此孜孜不倦地读书，认真的对待每一次测验、考试。一个个优异的成绩最终为六年的小学生活送上了一份完美的答卷，我们进入了重点中学。重点中学，意味着竞争更加激烈，刚刚告别小学的我们还未松口气，就又被埋入了书山学海之中。今天考外语，明天测政治，后天历史抽查，接连不断的考试，忙得我们焦头烂额。到了初三为了迎接中考，更少不了卷山和题海。于是负重的苦行军开始了，每晚不到十二点钟不休息。进了高中，那么下一个目标就是重点大学。我们再次踏上征途……这就是学生的生活，它似乎缺少了些什么，它的确缺少些什么。缺的就是孩子的天真烂漫、青少年的朝气蓬勃……这一切都在繁重的学习和诸多的考试的笼罩下消失了。不知多少回，当我们想到外面做游戏时，却不得不坐在家中写作业；当我们想看电视时，却不得不先做完功课；当我们睏得连眼皮都睁不开时，还死死地抱着政治、历史书；当我们想痛痛快快地过个周末时，又突然记起了下周一的某科考试。于是又重操起书本……学习与考试把生活搞得紧张枯燥，它不知夺走了我们多少美好快乐的时光，给我们带来了烦恼。生活中只有学习，不，是“被学习”！电视不能看，游戏不能玩，篮球不能打，足球不能踢，能够守着的就是成山的作业，成海的题目；能去的就是各种辅导班、各种才艺班，这是为了我们“全面发展”！我们学生的生活，应该是五彩缤纷、绚丽多彩、充满生机和活力的，不应如此乏味单调，不应只有学习、考试这唯一的生活主题。人是应该得到多方面发展的，如果只是在学习与考试中成长起来，那么他将是一个死板而没有活力的人。尽管现实是无法改变的，但我们还是希望老师和家长能多体谅一下我们的感受。不要一个劲的把深深的希望压在我们肩头，那样我们会更累、更苦恼。《什么时候才是完？》（摘自北京101中学《考试与学习》）可怕的大学生自杀事件2005年，这是令人难忘的一年，这一年在北大先后有8位学生选择了跳楼自杀。这些人是所有人眼中的天之骄子，可是为什么却选择了自杀？其中的一位大