2016-2017第一学期学前儿童游戏教案

1贵州省电子商务学校教案2016年8月课程名称/代码学前儿童游戏课程类型□专业核心技能课▄专业基础技能课□实践课□公共基础课□专业素质拓展课□人文素质拓展课总学时/周学时80/4学分4授课教师吴彩职称所属教学部门普通科教研室授课班级14学前教育秋季各班授课学期2016-2017学年第一学期教材名称/作者《学前儿童游戏教程》翟理红参考资料2贵州省电子商务学校教案首页学习领域学前儿童游戏教程项目游戏概述任务儿童游戏特点、游戏在幼儿园中的地位课内时数/课外时数4/0周/课次1知识技能目标1、理解儿童游戏的特点；2、通过案例分析激发学生对儿童游戏进一步了解；3、巩固掌握儿童游戏的特点。能力训练任务、案例任务一：引导学生理解儿童游戏的特点；任务二：学生回忆自己在幼儿时期，亲身体验的游戏的感受，从而验证理论；德育内容：贵阳有这么一群人，他们叫“背篓军”重点难点1、掌握儿童游戏的特点2、游戏对幼儿的重要性教学方法手段讲授、案例分析、师生互动教学条件普通教室教学要求教学方法：以自愿的原则分讨论小组纪律要求：讨论主题范围内参考资料：网上收集关于幼儿游戏特点的案例以及自己幼儿的亲身游戏体验教学内容过程设计第一章游戏的概述第一节儿童游戏的特点一、导入1、让学生回忆孩童时玩过的游戏有哪些？2、出示相关孩童时的玩具，激发学生兴趣。二、呈现呈现幼儿游戏相关图片三、内容提问：什么是幼儿的游戏？1、营造学习氛围3同学们，刚才大家都回忆了自己孩时的游戏记忆，那是我们人生中宝贵的财富，那么在刚才你们的回忆中，你们小时候的游戏有哪些特点呢？（生回答）2、引入新课你们说得很好，现在我们来一起看看幼儿游戏是不是你们所说的这些特点？请同学们打开课本第一页，先阅读灰色部分的段落。孩子们玩得怎么样？（生回答）“快来运沙，我们来修房子”----与生活密不可分的游戏特点，游戏中的“规则”两人很快你一铲，我一桶地-----体现了自愿自主的有特点开心地----游戏是快乐的尖房子----充满幻想的要有门、窗子----与生活密不可分游戏是快乐的游戏是快乐的，主要是指游戏给予儿童的游戏性体验是快乐的。儿童与游戏环境（如刚才提到的沙地、）、游戏材料（如沙子、桶等）及角色之间的互动，使他们建立真实的情感体验、沉浸在游戏的欢乐中。游戏自发行为是趋乐的，儿童在游戏中满足满足而获得快乐（举例）。游戏室自愿、自主的（最基本属性）埃里克森说“自由在何处止步或被限定，游戏便在哪里终结”，所以自愿、自主是游戏的最基本属性。《儿童权利公约》明确指出：儿童有权自由发表自己的意见，表达游戏的愿望，可以自由选择同伴。幼儿游戏的目的存在于主体的需要，游戏是由内部动机引起的。游戏充满幻想的游戏常常被儿童以“假装的”、“不是真实的”诠释着，从而缓解了儿童渴望像成人一样进行社会实践而又无能为力的需求矛盾，逃避成人世界的种种限制。回想你们自己小时候的游戏，你们有玩过过家家吧？过家家里面有“爸爸、妈妈、警察、医生等等，还学着用大人的语气说话。幼儿还常以一种简单、常见的材料代替真实的物品（举例）用自己虚构的“真实”表达着对现实生活的热爱和创造，平衡内心对自由的渴望。游戏与生活密不可分4游戏既源于儿童生活，又融入儿童生活。儿童在不断增长的社会实践中，丰富着游戏的内容、情节、角色，可以说没有社会经验就没有儿童游戏的发展。游戏是有“规则”的自由是游戏的基本特征，但是规则从来都不曾离开过自由的游戏。儿童是游戏的主体，游戏中的儿童会用其独特的方式，在与环境、材料和人的游戏互动中演绎游戏的内在逻辑性，形成显性的或隐性的规则（举例）。第二节游戏在幼儿园中的地位1、玩是幼儿的天性，那么玩的专业名词我们可以用游戏来代替。2、游戏在幼儿园中具有怎样的地位？我们大家一起来探讨一下。幼儿游戏在幼儿园的地位：主要表现在时间、课程和教学上。游戏是幼儿主要的学习形式，幼儿在幼儿园的大部分活动都是以活动的形式开展，幼儿在游戏中学习和发展。幼儿园和教师根据幼儿身心发展特点运用不同的游戏类型进行教学。（一）游戏是儿童的基本活动幼儿园的活动一般包括游戏活动、生活活动和教学活动，其中游戏是最常见、最受儿童喜爱的活动。1989年颁发的《幼儿园工作规程（试行）》第20条首次明确提出：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”，奠定了游戏在幼儿园中的地位——游戏是幼儿园中的基本活动。我们应该以下几个方面去实现游戏是幼儿园基本活动的思想。首先，应保证儿童一日活动中有充分的自主游戏时间，游戏时间是展开儿童游戏的保证，如每天安排2-3个时间段的自主游戏，确保每次游戏不少于30分钟，同时又提供随机的游戏时间。其次，给幼儿均等的游戏机会，让每个儿童都有选择、体验游戏的可能。有研究证明，在学前期缺乏游戏活动机会的儿童会产生学习困难，特别是没有参加角色游戏的儿童，这类困难更为明显。再次，为儿童创设的环境，应包含游戏的空间、开放的游戏区域，是儿童能随时的进行自发游戏。最后，幼儿园的教学活动要体现游戏化的精神，寓教于乐，满足儿童的认知特点，调动儿童学习的积极性、主动性和创造性，让儿童在游戏中学习。在我们提倡幼儿园以游戏为基本活动时，应该避免以下误区1、将游戏标签化（教师安排，幼儿没有自发、自愿快乐的游戏）2、游戏环境过于琳琅满目（投放缺乏层级性）53、以教学性游戏替代创造性游戏4、夸大游戏的自由性（应重视引导）（二）儿童游戏与幼儿园课程1、儿童游戏与幼儿园课程的关系通过游戏，儿童的身体、认知、情感和社会性得到充分和谐的发展。因此“儿童游戏”与“幼儿园课程”并不是对立的概念，幼儿的“游戏”与“学习“是不可分离的，游戏的过程，是幼儿不断发现问题、解决问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，在这过程中经验得到拓展和丰富。首先，儿童游戏是幼儿园课程富有生命力。其次，幼儿园课程是儿童游戏的教育平台。因此，幼儿园课程与游戏必须有机的整合，让儿童在激发儿童主动性和积极性的同时，最大限度的雨教育因四、总结与学生互动，采取问答式教学方式什么是幼儿游戏？其特点有哪些？德育教育贵阳有这么一群人，他们叫“背篓军”在美丽繁华的贵阳市，活跃着一支特殊的群体。他们衣着朴素，性格憨厚，肩头常年背着篾制的背篓。他们三三两两穿梭在林城贵阳的大街小巷，在茫茫人海中找寻生活的出路。他们历经沧桑的生活行踪是不被人们所留意和关注看的。然而，他们却固执而真实地活跃在这座城市里，成为林城贵阳一道独特的风景。他们就是贵阳人称呼的“背篓军”。林城贵阳的巷道繁同迷宫，纵横交错似渔网密布。错综复杂的新老建筑将幽静的巷道包围其中。在一条条曲折狭窄的巷子里，豪华的车辆丧失了它便捷的性能。居住在巷子里的人们，日常所需的生活用品必须依靠人工驮运。贵阳“背篓军”这支应运而生的劳务群体，林城居民无比信赖的生存伙伴，在这座城市里发挥着他们特有的价值，与日益繁华的林城贵阳默契的融为一体。在这座古老的林城里，他们用脚步去丈量每一条大街和小巷，用辛勤的汗水去换取微博的酬金。他们野草般扎根于这片土囊，坚忍不拔，生生不息，以不懈的努力去实现人生一个有一个的梦想。第一次与“背篓军”打交道是去年冬季。那天，我在大营坡附近菜市场购买了米和一两袋食品。付了钱以后，提着袋子在人群中磕磕碰碰地朝公交车站方向走去。由于物品的沉重分量，未出百米已是大汗淋漓。情急之下，看到不远处有一个闲逛的“背篓军”。我匆忙招手示意将他换了过来。恳请他把东6西送到公交车站，一并递给他五元酬金。他默默地接过钱，迅速把袋子装进背篓捆好，然后背上肩头，大步朝公交车站方向走去。我紧跟其后，迈着轻快的步伐穿行在人来人往的大街上。一眨眼的功夫，中年“背篓军”的身影便消失在了我的视线里。一种“挨宰”的念头浮现脑海，我开始责怪自己的疏忽和大意，让别人有机可乘占了便宜。我怀着侥幸心理，一边闷闷不乐地走向公交车站，一边恶语诅咒那个可恶的中年“背篓军”。当我匆匆忙忙走到公交车站的时候，事情竟出乎我的意料。令我无比失望和敌视的中年“背篓军”正满头大汗的朝着我的方向走来。来到我的跟前，顾不得擦拭满脸的汗水，动作利落的将口袋卸除背篓，快速的送上我搭乘的公交车。我红着脸呆呆的站在原地，为刚才的想法和行为感到无地自容。看着中年“背篓军”被汗水浸透的上衣和离开时懵懂的憨笑，我倍感自己的虚伪和渺小。目送着中年“背篓军”的身影消失在茫茫人海，一种敬仰之情由心底而生。往后的时间，每当我到城区办事，我把更多的目光投向了这支特殊的群体，对“背篓军”进行了更加深层的认识和了解。这些来自贵阳周边县市的“淘金汉子”和“淘金妇女”，他们忙里偷闲进城里做“背篓军”。靠背运物品挣点血汗钱，作为学生求学，老人就医的补贴费用。虽然他们的生活是艰难而清苦的，但他们都有一股为美好生活而不断拼搏的决心和勇气。对于刚刚踏入社会不久，涉世未深的我而言，“背篓军”坦荡的胸襟和向上的精神将鞭策鼓励着我，让我在平凡的生活中时刻反省自己：如何堂堂正正做人，如何自强不息。教学过程教师活动学生活动设计意图时间旁批任务布置布置任务，提出技能要求和注意事项。分组；思考老师提出的要求，以组为单位制定计划。使学生明确本次任务干什么，如何干，激发学生“学”的兴趣。10知识储备引导学生收集资料。学生以组为单位，利用课外时间收集资料。激发学生自主学习。5做中教。观察教师的示范动作或讲解，思考如何做才能达到技能要求。启发学生积极思考，全方位熟悉知识，激发学生“做”的兴趣。20小组方案制定教师引导学生制定合理的行动方案。通过集体讨论，自主确定方案、组内同学分工。增强学生“做好”的自信心；使学生规范、准确进行工作。107任务实施做中教：教师巡回检查，个别指导，创设问题情境，加强教学互动。按照制定的行动方案，各组学生团结协作完成任务。增强学生合作意识和创新意识，使任务实施井然有序。15过程督导做种教：教师跟踪全过程，与学生一起讨论，及时引导学生，检查实施进度。对过程中出现的情况进行讨论、分析，对自己的工作及时进行修正。激发学生“做”的积极性，使学生熟悉工作流程，学会技能。15绩效评价从学生操作规范性、准确度；是否达到技能要求；完成结果；组内协作情况。四个方面对每组进行绩效评价。进行组内互评；组间互评。通过分析、讨论使学生明白自己工作应注意的地方，知道为什么这样做。5总结教师对本次教学活动进行小结并填写学生成绩考核表。总结本次学习情况，主要是已经学会了那些知识与技能，那些知识与技能还需要继续学习与巩固。使学生了解自己的工作与技能要求的差距，明白工作规范、准确、熟练的重要性。10课外安排课外收集幼儿游戏相关资料，进一步了解学前儿童游戏课后小结贵州省电子商务学校教案首页学习领域学前儿童游戏教程项目游戏概述任务影响儿童的游戏因素及儿童游戏分类课内时数/课外时数4/0周/课次2知识技能目标1、掌握影响儿童游戏因素有哪些；2.通过案例分析激发学生对儿童游戏进一步了解；1、掌握儿童游戏的分类方法。能力训练任务、案例任务一：引导学生理解儿童游戏的分类方法；任务二：学生回忆自己在幼儿时期，亲身体验的游戏的感受，从而验证理论；德育内容：达利园八宝粥被指吃出苍蝇8重点难点1、掌握儿童游戏的特点2、调动学生的抽象思维教学方法手段讲授、案例分析、师生互动教学条件普通教室教学要求教学方法：以自愿的原则分讨论小组纪律要求：讨论主题范围内参考资料：网上收集关于幼儿游戏特点的案例以及自己幼儿的亲身游戏体验教学内容过程设计第一章游戏的概述第三节影响儿童游戏的因素一、导入为什么游戏时，经常去“娃娃家”做游戏的大多数都是女孩，而出现“建构区”的往往是男孩？在丰富的游戏材料区，孩子们每天都玩得特别高兴，在拥挤的游戏区总是“战争”不断？面对这诸多的为什么，儿童们从来不想，只是去做，而我们必须要想，这样才能更好的了解儿童，发现影响儿童的游戏因素，从而为儿童游戏提供适切的帮助。二、引入新课在儿童丰富的游戏中，我们认为影响儿童游戏因素从总体上可以分为主观因素和客观因素两个方面。三、内容（一）儿童主观因素对游戏的影响研究表明，儿童的主观因素影响其游戏，每个孩子的年龄、性别、个性、特点不同，因此他们的游戏具有自己的风格。1.年龄年龄特征