小学数学奥数基础教程(三年级)目30讲全

小学奥数基础教程（三年级）-1-小学奥数基础教程（三年级）第1讲加减法的巧算第2讲横式数字谜(一)第3讲竖式数字谜(一)第4讲竖式数字谜(二)第5讲找规律(一)第6讲找规律(二)第7讲加减法应用题第8讲乘除法应用题第9讲平均数第10讲植树问题第11讲巧数图形第12讲巧求周长第13讲火柴棍游戏(一)第14讲火柴棍游戏(二)第15讲趣题巧解第16讲数阵图(一)第17讲数阵图(二)第18讲能被2，5整除的数的特征第19讲能被3整除的数的特征第20讲乘、除法的运算律和性质第21讲乘法中的巧算第22讲横式数字谜(二)第23讲竖式数字谜(三)第24讲和倍应用题第25讲差倍应用题第26讲和差应用题第27讲巧用矩形面积公式第28讲一笔画(一)第29讲一笔画(二)第30讲包含与排除一、两、三位数乘一位数（一）二、两、三位数乘一位数（二）三、乘法分配律数学智慧园（一）四、等量替换五、两、三位数除以一位数（一）六、两、三位数除以一位数（二）七、和差问题数学智慧园（二）八、图形空格填数九、归一问题十、和倍问题十一、差倍问题数学智慧园（三）十二、两积之和小学奥数基础教程（三年级）-2-小学奥数基础教程（三年级）3小学奥数基础教程（三年级）-4-第2讲横式数字谜(一)在一个数学式子(横式或竖式)中擦去部分数字，或用字母、文字来代替部分数字的不完整的算式或竖式，叫做数字谜题目。解数字谜题就是求出这些被擦去的数或用字母、文字代替的数的数值。例如，求算式324+□=528中□所代表的数。根据“加数=和-另一个加数”知，□=582-324＝258。又如，求右竖式中字母A，B所代表的数字。显然个位数相减时必须借位，所以，由12-B＝5知，B＝12-5＝7；由A-1＝3知，A＝3＋1＝4。解数字谜问题既能增强数字运用能力，又能加深对运算的理解，还是培养和提高分析问题能力的有效方法。这一讲介绍简单的算式(横式)数字谜的解法。解横式数字谜，首先要熟知下面的运算规则：(1)一个加数+另一个加数=和；(2)被减数-减数=差；(3)被乘数×乘数=积；(4)被除数÷除数=商。由它们推演还可以得到以下运算规则：由(1)，得和-一个加数=另一个加数；其次，要熟悉数字运算和拆分。例如，8可用加法拆分为8＝0＋8＝1＋7＝2＋6＝3＋5＝4＋4；24可用乘法拆分为24＝1×24=2×12＝3×8＝4×6(两个数之积)=1×2×12＝2×2×6=…(三个数之积)=1×2×2×6＝2×2×2×3=…(四个数之积)例1下列算式中，□，○，△，☆，*各代表什么数？(1)□+5＝13-6；(2)28-○＝15＋7；(3)3×△=54；(4)☆÷3＝87；(5)56÷*＝7。解：(1)由加法运算规则知，□=13-6-5＝2；(2)由减法运算规则知，○＝28-(15＋7)＝6；(3)由乘法运算规则知，△＝54÷3＝18；(4)由除法运算规则知，☆=87×3＝261；(5)由除法运算规则知，*＝56÷7＝8。例2下列算式中，□，○，△，☆各代表什么数？(1)□+□+□=48；(2)○＋○＋6＝21-○；(3)5×△-18÷6＝12；(4)6×3-45÷☆＝13。解：(1)□表示一个数，根据乘法的意义知，□+□+□=□×3，故□=48÷3＝16。(2)先把左端(○＋○＋6)看成一个数，就有(○＋○＋6)＋○＝21，○×3＝21-6，○＝15÷3＝5。(3)把5×△，18÷6分别看成一个数，得到5×△=12＋18÷6，5×△=15，△=15÷5＝3。(4)把6×3，45÷☆分别看成一个数，得到45÷☆＝6×3-13，45÷☆＝5，☆＝45÷5＝9。例3(1)满足58＜12×□＜71的整数□等于几？(2)180是由哪四个不同的且大于1的数字相乘得到的？试把这四个数按从小到大的次序填在下式的□里。180=□×□×□×□。(3)若数□，△满足□×△=48和□÷△=3，则□，△各等于多少？分析与解：(1)因为58÷12＝4……10，71÷12＝5……11，并且□为整数，所以，只有□=5才满足原式。(2)拆分180为四个整数的乘积有很多种方法，如180＝1×4×5×90＝1×2×3×30＝…但拆分成四个“大于1”的数字的乘积，范围就缩小了，如180＝2×2×5×9＝2×3×5×6＝…若再限制拆分成四个“不同的”数字的乘积，范围又缩小了。按从小到大的次序排列只有下面一种：180＝2×3×5×6。所以填的四个数字依次为2，3，5，6。(3)首先，由□÷△=3知，□＞△，因此，在把48拆分为两数的乘积时，有48＝48×1＝24×2＝16×3＝12×4＝8×6，其中，只有48＝12×4中，12÷4=3，因此□=12，△=4。这道题还可以这样解：由□÷△=3知，□=△×3。把□×△=48中的□换成△×3，就有(△×3)×△＝48，于是得到△×△=48÷3＝16。因为16＝4×4，所以△=4。再把□=△×3中的△换成4，就有□=△×3=4×3=12。这是一种“代换”的思想，它在今后的数学学习中应用十分广泛。下面，我们再结合例题讲一类“填运算符号”问题。例4在等号左端的两个数中间添加上运算符号，使下列各式成立：小学奥数基础教程（三年级）-5-(1)4444＝24；(2)55555=6。解：(1)因为4＋4＋4＋4＜24，所以必须填一个“×”。4×4＝16，剩下的两个4只需凑成8，因此，有如下一些填法：4×4＋4＋4＝24；4＋4×4＋4＝24；4＋4＋4×4＝24。(2)因为5+1=6，等号左端有五个5，除一个5外，另外四个5凑成1，至少要有一个“÷”，有如下填法：5÷5+5-5+5＝6；5＋5÷5＋5-5＝6；5＋5×5÷5÷5=6；5＋5÷5×5÷5＝6。由例4看出，填运算符号的问题一般会有多个解。这些填法都是通过对问题的综合观察、分析和试算得到的，如果只是盲目地“试算”，那么就可能走很多弯路。例5在下式的两数中间添上四则运算符号，使等式成立：823＝33。分析与解：首先考察右端“33”，它有四种填法：3+3＝6；3-3＝0；3×3＝9；3÷3=1。再考察左端“823”，因为只有一个奇数3，所以要想得到奇数，3的前面只能填“＋”或“-”，要想得到偶数，3的前面只能填“×”。经试算，只有两种符合题意的填法：8-2＋3＝3×3；8÷2-3＝3÷3。填运算符号可加深对四则运算的理解和认识，也是培养分析能力的好内容。练习21.在下列各式中，□分别代表什么数？□+16＝35；47-□=12；□-3＝15；4×□=36；□÷4=15；84÷□=4。2.在下列各式中，□，○，△，☆各代表什么数？(□+350)÷3=200；(54-○)×4＝0；360-△×7＝10；4×9-☆÷5=1。3.在下列各式中，□，○，△各代表什么数？150-□-□=□；○×○＝○＋○；△×9＋2×△=22。4.120是由哪四个不同的一位数字相乘得到的？试把这四个数字按从小到大的次序填在下式的□里：120＝□×□×□×□。5.若数□，△同时满足□×△=36和□-△=5，则□，△各等于多少？6.在两数中间添加运算符号，使下列等式成立：(1)55555＝3；(2)1234＝1。7.在下列各式的□内填上合适的运算符号，使等式成立：12□4□4=10□3。8.在下列各式的□内填上合适的运算符号，使等式成立：123□45□67□89＝100；123□45□67□8□9＝100；123□4□5□67□89＝100；123□4□5□6□7□8□9＝100；12□3□4□5□67□8□9＝100；1□23□4□56□7□8□9＝100；12□3□4□5□6□7□89＝100。答案与提示练习21.略。2.□=250，○=54，△=50，☆=175。3.□=50，○=0或2，△=2。4.1×3×5×8或1×4×5×6或2×3×4×5。5.□=9，△=4。6.(1)5-5÷5-5÷5=3；(2)1×2＋3-4=1。7.12÷4＋4=10-3或12＋4÷4=10＋3。8.123-45-67＋89＝100；123＋45－67＋8－9＝100；123＋4－5＋67－89＝100；123－4－5－6－7＋8－9＝100；12＋3－4＋5＋67＋8＋9＝100；1＋23－4＋56＋7＋8＋9=100；12-3-4＋5-6＋7＋89＝100。第3讲竖式数字谜(一)这一讲主要讲加、减法竖式的数字谜问题。解加、减法数字谜问题的基本功，在于掌握好上一讲中介绍的运算规则(1)(2)及其推演的变形规则，另外还要掌握数的加、减的“拆分”。关键是通过综合观察、分析，找出解题的“突破口”。题目不同，分析的方法不同，其“突破口”也就不同。这需要通过不断的“学”和“练”，逐步积累知识和经验，总结提高解题能力。例1在右边的竖式中，A，B，C，D各代表什么数字？解：显然，C=5，D=1(因两个数字之和只能进一位)。由于A＋4＋1即A＋5的个位数为3，且必进一位(因为4＞3)，所以A＋5=13，从而A＝13-5=8。同理，由7＋B＋1=12，即B＋8＝12，得到B＝12-8＝4。小学奥数基础教程（三年级）-6-故所求的A=8，B=4，C=5，D=1。例2求下面各竖式中两个加数的各个数位上的数字之和：分析与解：(1)由于和的个位数字是9，两个加数的个位数字之和不大于9＋9＝18，所以两个加数的个位上的两个方框里的数字之和只能是9。(这是“突破口”)再由两个加数的个位数之和未进位，因而两个加数的十位数字之和就是14。故这两个加数的四个数字之和是9＋14=23。(2)由于和的最高两位数是19，而任何两个一位数相加的和都不超过18，因此，两个加数的个位数相加后必进一位。(这是“突破口”，与(1)不同)这样，两个加数的个位数字相加之和是15，十位数字相加之和是18。所求的两个加数的四个数字之和是15＋18＝33。注意：(1)(2)两题虽然题型相同，但两题的“突破口”不同。(1)是从和的个位着手分析，(2)是从和的最高两位着手分析。例3在下面的竖式中，A，B，C，D，E各代表什么数？分析与解：解减法竖式数字谜，与解加法竖式数字谜的分析方法一样，所不同的是“减法”。首先，从个位减起(因已知差的个位是5)。4＜5，要使差的个位为5，必须退位，于是，由14-D＝5知，D=14-5＝9。(这是“突破口”)再考察十位数字相减：由B-1-0＜9知，也要在百位上退位，于是有10＋B-1-0＝9，从而B＝0。百位减法中，显然E=9。千位减法中，由10＋A-1-3＝7知，A＝1。万位减法中，由9-1-C＝0知，C＝8。所以，A＝1，B＝0，C＝8，D＝9，E＝9。例4在下面的竖式中，“车”、“马”、“炮”各代表一个不同的数字。请把这个文字式写成符合题意的数字式。分析与解：例3是从个位着手分析，而这里就只能从首位着手分析。由一个四位数减去一个三位数的差是三位数知，“炮”＝1。被减数与减数的百位数相同，其相减又是退位相减，所以，“马”＝9。至此，我们已得到下式：由上式知，个位上的运算也是退位减法，由11-“车”=9得到“车”＝2。因此，符合题意的数字式为：例5在右边的竖式中，“巧，填，式，谜”分别代表不同的数字，它们各等于多少？解：由(4×谜)的个位数是0知，“谜”＝0或5。当“谜”＝0时，(3×式)的个位数是0，推知“式”＝0，与“谜”≠“式”矛盾。当“谜”＝5时，个位向十位进2。由(3×式+2)的个位数是0知，“式”＝6，且十位要向百位进2。由(2×填+2)的个位数是0，且不能向千位进2知，“填”＝4。最后推知，“巧”＝1。所以“巧”＝1，“填”＝4，“式”=6，“谜”＝5。练习31.在下列各竖式的□中填上适当的数字，使竖式成立：2.下列各竖式中，□里的数字被遮盖住了，求各竖式中被盖住的各数字的和：3.在下列各竖式的□中填入合适的数字，使竖式成立：4.下式中不同的汉字代表1～9中不同的数字，相同的汉字代表相同的数字。这个竖式的和是多少？5.在下列各竖式的□中填入合适的数字，使竖式成立：答案与提示练习31.(1)764＋265=1029