论文――制定高中物理实验教学目标的研究

制定高中物理实验教学目标的研究导师：李新乡专业：物理学学生：赵世波论文框架•1引言•1.1研究的背景•1.2国内外的研究现状•1.2.1国外的研究•1.2.2过内的研究•1.3研究的目的和意义•1.4课题的主要内容和研究方法•1.5课题的创新性•2高中物理实验教学目标分类•2.1知识与技能实验教学目标•2.2过程与方法实验教学目标•2.3情感态度与价值观实验教学目标•3实验目标体系设计理论依据及教学目标叙写的误区•3.1制定实验目标的理论根据•3.2制定实验目标过程中的误区•4案例已有制定物理实验目标的研究文献国外的研究文献：英国在1999年颁布的物理课程标准:强调物理教学要促学生在精神、道德、社会和文化方面的发展，物理教育的重点就是要培养学生对自然现象有持续的兴趣和好奇心，培养学生正确的态度。日本在1999年颁布的高中物理课程标准:通过亲近自然，发现自然事物、现象中的疑问和课题来增强学生的好奇心和探究兴趣。通过发现问题、解决问题的探究学习活动等，来培养学生的科学素养和能力。将物理知识与实际生活密切联系，充分体现了物理知识在实际生活中的应用。已有制定物理实验目标的研究文献国内的研究文献：由李新乡、张德启、张军朋、王守江主编的《物理教学论》从实验设计能力、实验操作能力，实验演示能力、实验分析能力和自制教具的能力的角度作了具体的论述。陶洪的《物理实验论》强调要从实验条件的选择、实验仪器与取材的选取、实验原理入手进行实验目标的制定。其中分析实验原理是制定实验目标的基本方法，根据实验的原理制定不同的实验目标。张德启、李新乡的《物理实验教学研究》指出根据不同实验（演示实验和学生分组实验）的不同要求来制定各自的实验教学目标。丁玉详的《高中物理实验教学目标测量与评价体系》从实验教学目标的分类要求、科学的测量以及评价三个方面对物理实验的教学目标进行了深入的探讨，并提出了一些有借鉴意义的思想和方法。张军朋的《高中物理实验教学目标的分类、测量与评价初探》从高中物理实验教学目标的分类和要求的角度具体阐述了认知领域的实验教学目标和操作领域的实验教学目标，并对各个方面做了具体的分析说明。•综合国外这些国家的物理课程标准和国内的教师的相关文献，我发现出物理课程目标制定的特点是：由重知识教学向提高学生的科学素养转变；加强了物理与生活的联系；重视学生的认知、操作与情感的培养。课题研究的目的和意义首先，调查论证在高中物理教学中实施课程三维目标教育的重要价值，唤起高中物理教学对学生情感、态度与价值观教育的关注，扭转重物理知识轻操作与情感教育的教学现状。其次，深入研究当前高中物理教学轻视认知、操作与情感教育的根源，力求从根源上解决问题，使过程与方法，情感、态度与价值观教育在物理教学中得以实质性地实施。再次，结合物理学本身的特点，探索将过程与方法，情感、态度与价值观渗透于物理教学实践的具体方案，为高中物理教师在教学实践中提供一定的教学参考。最后，针对当前高中物理教学中，评价体系存在的弊端，建立合理、科学的评价体系，保障课程三维目标教育的顺利实施。通过以上四个途径，力求在高中物理教学中真正落实知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的教育目标，为学生的全面发展和终身教育打下基础，从而实现素质教育的深层次目标。课题的研究方法本论文所采用的主要研究方法有文献法、案例展示法和实验法。课题的主要内容本论文中，第二部分从新课程观的基础下对高中物理实验的教学目标进行了分类和说明。第三部分针对当前高中物理实验教学活动，详细阐述了制定高中物理实验目标的理论依据，并且分析了教师在制定实验目标过程中存在的两大误区。第四部分以制定《探究加速度与力、质量的关系》这一节课的实验目标为案例来对制定实验目标的过程做了一个明确的示范。高中物理实验教学目标分类•知识与技能的目标主要分为七个层次：知道、理解、掌握、评价、模仿、操作、迁移。•过程与方法实验教学目标可以分为3个层次：经历、感知、探究。•情感态度和价值观的目标可以分为三个层次：体验、反应、领悟。制定实验教学目标的理论根据按照我国对教学目标编写的研究，结合实验教学实际，可以把实验教学目标分为动作认识、动作模仿、动作理解、动作组合、动作评价和动作创新六类•动作认识：对实验的目的、内容、技能要求、实验原理、重点、难点作初步了解。这一类是对实验作理论、心理和情感准备，在实验课前完成。•动作模仿：通过观察演示，学习使用工具、仪器、认识操作程序，模仿着完成实验，把描述性语言转化成实际动作。这是对学习和完成实验准备，是达到实验学习目标的基础。•动作理解：通过实验运作，能讲述仪器、设备在实验中的作用，使用规则；解释动作在实验中的作用；对动作结果进行解释和概括。这里已进入了实验的理性阶段。•动作组合：根据实验的具体要求，设备条件、环境条件对实验讲义(或指导书)上已给的实验步骤进行组合、调整；把实验步骤细化为操作步骤；能解释实验结果，写出基本的实验报告。•动作评价：能根据实验的目的要求，现有设备的情况和自己的实验水平，借鉴已给的实验步骤，重新编写实验步骤；在实验中能考虑实验操作的效度和效率，提高实验质量；能对实验结果进行分析和讨论，写出完整的实验报告。•动作创新：能根据实验条件，所用仪器设备的变化，合理改变实验步骤，正确安排操作步骤，达到要求的实验目的；实验要求改变后，能完成新要求下的实验步骤编写；能按所给实验目的，自行设计并完成实验任务。制定实验教学目标过程中存在的误区通过借阅诸多老师关于实验教学目标的教学设计或者论文，发现教师在制定实验教学目标时，在叙写教学目标的方式上主要存在两大误区最容易犯的错误把教育目的、课程目标、培养目标等写进教学目标中，没有分清各级目标的级次以及各级教育目标的要求主要表现行为主体错位行为动词模糊行为条件缺失表现程度模糊加速度与力、质量的关系探究：探究（1）教材分析（3）教学目标《实验：探究加速度与力、质量的关系》（2）课型、学生情况《普通高中物理课程标准》同必修模块“物理1”中涉及本节的内容有：“通过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系。”本条目要求学生通过实验，探究加速度、质量、力三者的关系，强调让学生经历实验探究过程。教材分析本节课是新人教必修1第四章第二节内容，是学生上高中以来接触到的第二个探究性实验，和前一实验不同，本实验只给出了实验的基本思路，而没有给出确定的实验方案，实验方案和器材的选用要学生自己设计。作为提示，书中提醒学生注意两方面的问题，还给出了一个“参考案例”，这个案例是采用常用器材设计的实验，具有普遍意义和具体指导作用。教材分析教材分析本节课，以前是验证牛顿第二定律，注重的是知识的再现；现在改为探究性实验,注重问题的提出与研究，体现了新课标注重培养学生探究能力，动手能力，观察和总结的能力的特点。（1）教材分析（3）教学目标《实验：探究加速度与力、质量的关系》（2）课型、学生情况高中一年级。已掌握匀变速直线运动的规律；会用打点计时器研究匀变速直线运动；会用气垫导轨与光电测时系统测物体的瞬时速度；具备一定的实验操作技能和计算机操作能力，会应用excel软件处理实验数据等。课型学生情况科学探究课（时间45分钟）（1）教材分析（3）教学目标《实验：探究加速度与力、质量的关系》（2）课型、学生情况教学目标总的目标：通过本节课让学生掌握一般的研究方法、养成严谨的科学态度、培养他们的合作精神和创新能力。知识与技能1、培养学生的获取知识和设计实验的能力。2、能用“化曲为直”的思想处理物理量之间的反比关系。教学目标过程与方法1、让学生体验探究过程；2、在探究过程中，渗透科学研究方法（控制变量法、实验归纳法、图象法）；3、经历探究过程，认识科学探究的意义，培养学生科学探究的意识和方法。教学目标情感态度与价值观1、体验探索过程中的艰辛与喜悦，养成科学严谨的治学态度。2、学会与他人合作、交流，具有团队意识和团队精神。教学目标参考文献[1]李新乡，张军朋．物理教学论[M]．北京：科学出版社．2009：254．[2]中华人民共和国教育部．普通高中物理课程标准．北京：人民教育出社，2003．[3]丁玉祥．中学物理实验教学目标测量与评价体系[J]．教学仪器与实验．2001（17）：12．[4]张军朋．中学物理实验教学目标的分类、测量与评价初探[J]．课程·教材·教法．1996．1．[5]张德启，李新乡．物理实验教学研究[M]．北京：科学出版社．2005：1．[6]陶洪．物理实验论[M]．广西：广西教育出版社，1999．[7]和学新，王宏英．制定课程实验目标的方法论思考[J]．河北师范大学学报，2001，3（1）：116-120．[8]范应元，陈万平．从普通高中物理课程标准(实验)谈教学目标叙写的误区[J]．中学物理教学参考，2004，33(6)：2-3．[9]黄世超．高中物理教学实现“情感、态度与价值观”目标的研究[D]．四川：四川师范大学，2007：3．[10]勒建设．基于新课程观下的高中物理实验教学目标分类研究[J]．物理实验，2004，24（8）：20-22．[11]《实验教学美容与体系改革研究》课题组．实验目标体系设计及在教育技术基础实验教学中的应用[J]．宜宾师范高等专科学报，1999，2：51-52．欢迎大家批评指正！谢谢大家！