第二章--学前儿童心理发展的特点和影响因素

《学前心理学》教师教育学院学前教育教研组第二章学前儿童心理发展的特点和影响因素第一节学前儿童心理发展的特点学前儿童的心理发展是一个不断从低级到高级、由简单到复杂的积极的、有次序的变化过程。第一节学前儿童心理发展的特点成人的心理也在变化，但变化的方向是有进有退；学前儿童心理变化总是按照一定的顺序在进步。学前儿童的心理发展，有时出现停顿或类似倒退实则进步的现象。例如：有的儿童学会自己拿勺子吃饭以后，突然不好好吃饭，把饭反复撒在桌子上。学前儿童心理发展的特点是定向发展中的顺序性一、学前儿童心理发展的方向从被动到主动从具体到抽象从简单到复杂从凌乱到成体系二、学前儿童心理发展的趋势儿童最初的心理活动是笼统不分化的。如：最初儿童的情感只有愉快和不愉快，后来分化为喜爱、高兴、快乐、痛苦、嫉妒等情感。心理活动之间缺乏联系，而且非常容易变化。如7、8个月大的婴儿因为妈妈离开哭的很伤心，这时分享一个玩具给他，会立马转移注意力。而随着年龄的增长，形成了稳定的有系统的个性。如，一个幼儿喜欢汽车，无论何时何地会优先注意汽车。表现在两个方面：（1）从无意向有意发展；（2）从主要受生理制约到自己主动调节。例如：思维的发展从直观动作思维到具体形象思维到抽象逻辑思维1.从简单到复杂2.从具体到抽象3.从被动到主动4.从凌乱到成体系案例分析：【案例一】刚出生的孩子虽然能看能听但不会认生，6个月左右开始认生；1岁半以前没有想象活动，也谈不上人类特有的思维；2岁左右开始掌握语言，同时出现想象和思维。【案例二】最初孩子的情绪只有愉快和不愉快之别，后来，逐渐出现喜、怒、哀、乐、怕等复杂多样的情绪。【案例三】下班的孩子经常在活动室里东游西荡，无所事事，活动没有目的性，而大班的孩子则在活动之前就想清楚了做什么和怎么做。发展的阶段性和连续性儿童发展的阶段性和连续性是辩证统一的。0201发展的高速度变化迅速是学前儿童心理发展的一个明显特点，也是学前儿童心理发展的规律之一。美国心理学家布鲁姆关于儿童智力发展的研究表明，儿童4岁时智力成熟一半。03发展的不均衡性不同阶段发展的不均衡；不同方面发展的不均衡；不同儿童心理发展的不均衡。三、学前儿童心理发展的速度转折期：在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短时期内突然急剧的变化的情况，成为儿童心理发展的转折期。比如从家到幼儿园or从幼儿园到小学的过渡时期！危机期：在转折期出现的各种不符合社会行为准则和反抗成人的行为。危机往往是由于儿童心理发展迅速而导致心理发展的不适应！如：口吃就是由于认识能力的发展、表达愿望的提高与口语能力有限之间的矛盾引起的心里不安产生的。转折期、危机期关键期敏感期最近发展区关键期：儿童心理发展某种特征的形成，或者某种能力的发展，在某一时期容易出现，过了这一时期很难出现！（儿童语言发展和感知觉发展）敏感期和最佳期：指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期（事半功倍）。错过了敏感期，不是不可以学习某种知识或能力，但是相对困难，发展比较缓慢。（事倍功半）如：儿童学习简单口语2-4岁关键期！数概念5-5.5岁！坚持性行为4-5岁！智力发展4岁前！四、有关儿童心理发展的几个概念第二章学前儿童心理发展的特点和影响因素第二节影响学前儿童心理发展的因素目前关于儿童发展的看法主要有：环境决定论、遗传决定论。影响学前儿童心理发展的因素由很多，但是基本因素为三个：生物因素、环境因素、儿童的主动活动。二、社会因素一、生物因素遗传素质（物质前提；个别差异的最初基础。）生理成熟环境：社会生活环境；家庭环境大众传媒教育（幼儿园教育主导作用）三、儿童的主动活动一、生物因素•（一）遗传因素遗传因素就是个体从父母那里得到的身体构造、生理机能和身心发展的潜能。历史上关于儿童的心理发展曾经有过“遗产决定论”，这种理论认为儿童的心理发展在基因中就已经被决定，环境和教育仅仅起引发的作用，而不能从根本上改变他。如：遗传对儿童心理发展的作用主要表现在以下两个方面：※由于遗传缺陷造成脑发育不全的儿童，其智力障碍往往难以克服——（中科院心理所1979）※如：英国心理学家西里儿•伯特（CyrilBurt）的研究；美国教育心理学家詹森(Jenson,1968）的研究；提供了人类心理发展的物质前提A奠定儿童心理发展个别差异的最初基础B一、生物因素•（二）生理成熟生理成熟指身体生长发育的程度或水平，也称生理发展。儿童身体生长发育的规律明显的表现在发展的方向顺序和发展速度上。其方向顺序是按所谓的首尾方向（从头到脚）和近远方向（从中轴到边缘）。如：儿童头部发育最早，其次是躯干，再是上肢，然后是下肢。大脑和神经系统的发育儿童头身比例的变化是：胎内2个月：1：2胎内5个月：1：3出生时：1：42岁：1：56岁：1：612岁：1：725岁：1：8儿童动作的发展顺序是：先会抬头，后会翻身，再会坐、会爬，最后才会用腿走路。儿童体内各大系统成熟的顺序是：神经系统最早成熟，骨骼肌肉系统次之，最后是生殖系统。生理成熟为儿童心理发展提供自然物质前提。成熟对儿童心理发展的具体作用是：使心理活动出现或发展处于准备状态。若在某种生理结构和机能达到一定成熟时，适时地给予适当的刺激，就会使相应的心理活动有效的出现或发展。如果机体尚未成熟，那么即使给予某种刺激，也难以取得预期的结果。二、社会因素环境和教育是影响儿童心理发展的社会因素。环境分为自然环境和社会环境以及各种教育影响。自然环境提供儿童生存所需的物质条件，如阳光、空气、水和养料等。对儿童心理影响大的是社会环境。社会环境指儿童的社会生活条件。包括社会生产力发展水平、社会制度、儿童所处的社会经济地位、家庭状况、周围的社会气氛等。“给我一打健康而没有缺陷的婴儿，把他们放在我所设计的环境里培养，我可以担保，我能够把他们中间任何一个人训练成我所选择的任何一类专家----医生、律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐或窃贼，而无论他们的才能、爱好、倾向、能力，或他祖先的职业和种族是什么。”（一）社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。如：被野兽哺育长大的孩子，他们不会直立行走，不会说话，没有人类的感情就是典型的例子。像印度的狼孩卡玛拉和阿玛拉，法国的阿威龙野男孩及中国的猪孩等。（二）社会生活条件和教育是制约儿童心理发展的水平和方向的重要因素人的心理和动物心理的不同：动物是自然实体；儿童是自然实体，但更是社会实体，他的发展靠的是学习和经验。因此，社会生活条件和教育最重要。培根：人之所以成为人，完全是教育的结果。母亲教养态度与孩子性格的关系母亲的态度孩子的性格支配消极、缺乏主动性、依赖、顺从干涉幼稚、胆小、神经质、被动娇宠任性、幼稚、神经质、温和拒绝反抗、冷漠、自高自大不关心攻击、情绪不稳定、冷酷、自立专制反抗、情绪不稳定、依赖、服从民主合作、独立、温顺、社交教师管教方式和学生的性格特征管教方式学生的性格特征民主的情绪稳定、积极、态度友好、有领导能力专制的情绪紧张，冷漠或带有攻击性，教师在场毕恭毕敬，不在场秩序混乱，缺乏自制性放任的无团体目标、无组织、无纪律、放任三、儿童的主动活动学前儿童的活动，主要包括对物的活动和对人的交往活动以及兼而有之的游戏活动。（一）儿童心理是在活动中产生、发展并表现出来；（二）儿童的心理内部矛盾是在活动中产生并转化的；（三）游戏是最适合学前儿童心理发展的活动。1.游戏是学前儿童最喜欢的活动(1)游戏可以满足幼儿参加成人活动的愿望（3）游戏符合学前儿童心理的无意性特点(2)游戏符合儿童心理的动机特点（4）游戏的具体形象符合学前儿童的认识特点2.游戏可以解决学前儿童发展过程中的矛盾、促进儿童全面发展(1)游戏可以促进儿童智能的发展（3）游戏可以促进儿童个性、社会性的发展(2)游戏可以促进儿童情感的发展小试牛刀Thanks教师教育学院学前教育专业